淺談班級管理中留守兒童情感教育問題的見解

席全成

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力離開家鄉(xiāng)涌向城市，他們無暇顧及子女的成長和教育。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細心的學習引導和管理，長期以來導致他們在身體和心理上存在著很多問題。許多孩子從表面看內(nèi)向，但這不是先天性乖乖性格，他們的行為舉止透射出內(nèi)心的孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、神經(jīng)過敏、缺乏安全感;細心觀察他們的行為表現(xiàn)可見人際交往能力較同齡孩子差些、有些受爺奶的嬌慣頑皮任性、沖動易怒，逆反心理極強;這些孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，就連上課都會心不在焉;有些長期紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網(wǎng)吧”等。這些不良行為嚴重影響他們的健康成長，也給班級教育帶來了極大的阻礙。

關鍵詞：班級;工作;留守;兒童;教育

針對留守兒童的教育問題，經(jīng)過一段時間的觀察、思考、調(diào)查交流，我認為在日常工作中要搞好留守兒童的教育，可從以下方面入手。

一、要用溫暖去撫慰他們失落的心靈

首先，班主任要關愛學生，尤其要關愛留守學生。更應該多的關心留守學生的學習、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從感情上彌補他們在家庭中的缺失。其次，要可利用談心交流和家訪，多方了解留守學生的家庭環(huán)境和生活狀況，以求在校期間有的放矢的管理、指導他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難，這樣不但可以用師愛撫慰留守兒童的心，而且讓他們把對父母的遙不可及的依賴轉(zhuǎn)移成到對老師的依賴，從而達到“親其師而信其道”的目的。最后，我們可以多開展以“留守學生”為主題的結隊幫扶活動，提倡教師幫助一、二名貧困留守學生，也可利用學生之間無話不談的這一優(yōu)勢，鼓勵學生之間開展一幫一活動，樹立留守學生自立自強勤學守紀的榜樣，以帶動全體學生共同進步。

二、視留守兒童為親人，走進孩子的內(nèi)心

新形勢下教育理念必須轉(zhuǎn)變。班主任更要重新定位自身的角色，除了做好學生知識的傳授者，更是學生心靈的撫慰者。留守兒童因與父母長期分離，內(nèi)心真實的快樂無人分享，煩惱、孤獨、痛苦無法得到及時的宣泄，思想上的糾結無人開導，爺爺奶奶的照顧孩子很多時候僅僅是滿足留守兒童的吃和穿，外加不可或缺的溺愛、嬌慣，在孩子的學習和成長方面顧及很少，偶爾有的孩子選擇了上網(wǎng)和不健康的書籍，這些都是引發(fā)孩子心理健康的大問題。這時班主任就顯得尤為重要，俯下身子走進留守兒童的真實生活，了解他的家庭情況，與其監(jiān)護人溝通的同時，主動地承擔一部分照顧他們生活的責任，有時一句關心、鼓勵的話語就能打開他的心扉，讓他們覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理，如若能有針對性地與他交流，讓他就能認識到自身存在的不足，改掉身上不良的行為，或許能收到事半功倍的效果。在此期間班主任切不可施行體罰、語言上諷刺、挖苦，以及像普通家長一樣喋喋不休式作風，這樣就好心辦了壞事，學生不但感受不到被關心的溫暖，反而會越發(fā)感到自己得不到應有的尊重、理解、信任和寬容，再加之逆反心理等，越發(fā)產(chǎn)生自卑、不思進取的僵局，和周圍人的距離只能越來越遙遠。

三、要以博大的寬容之心善待尋思留守兒童身上的問題的根源

“留守兒童”已不是一個新名詞，他們的健康成長的因素諸多。這些孩子再加得不到來自父母的關愛，缺少和風細雨的交流教育，在社會上沒引起重視，還會受一些不良因素的影響，難免會走一些彎路，所以他們所表現(xiàn)出的不良行為不是孩子一人的錯，作為班主任應深刻認識到這一點。面對這樣的形式，班主任應冷靜對待已形成不良行為習慣的孩子，也要留心那些初具不良動向的搖擺分子，對他們的教育要認真幫助孩子分析原因，及時啟發(fā)誘導他改正錯誤，切忌急躁強制打壓而前功盡棄?！皬男∈氯胧纸逃⒆印焙汀敖逃⒆訌男∈伦銎稹笔嵌酱倭羰貎和B(yǎng)成良好的行為習慣的法寶，操作好了可讓學生自己看清自己，發(fā)自內(nèi)心的愿意讓你的教育陪伴他成長，也可在做小事的過程中體會到自己存在的價值，點滴中樹立他們的自信，慢慢激發(fā)追求上進的進取心?？傊?，留守兒童的思想教育切忌批評在前、急于求成。作為教育者，我們更要學會從心底里俯下身子，用博大的師愛去關注這些孩子，用溫暖去撫慰他們失落的心靈，用美好的心靈塑造更加美好、更具創(chuàng)造力的心靈。

四、發(fā)揮班集體在留守兒童情感教育上的特殊作用

家庭是孩子享受啟蒙教育的第一個小集體，他們在那兒已經(jīng)有所缺失，我們再不能讓他們在班集體中體會不到溫暖，班主任在了解了機體的基本情況以后，可組織有親和力的班級、團隊活動。

“留守兒童”是一個社會化的問題，應當引起全社會的廣泛關注，在他們的教育方面，學校教育就應該沖鋒陷陣，班主任更應該當好先鋒，多觀察、多思考、多交流、多走訪，采取有效措施，落實責任，加強管理。用大愛的火光照亮“留守兒童”前行的路，用潤物細無聲的關懷讓他們同其他孩子一樣，擁有陽光和雨露，擁有溫馨和親情，擁有微笑和快樂！