楊富希 楊玲

摘 要：高中體育既有幫助學生強身健體的作用，同時也有促進學生身心健康發(fā)展的目的，通過體育運動，能夠讓學生身心放松，心情愉悅，從而減輕學生學習壓力，幫助學生釋放不良情緒。針對體育學科這一價值，筆者認為我們應該盡可能為學生構(gòu)建一個“趣味、互動、競爭”的體育課堂。下文筆者主要以此為觀點展開論述。

關鍵詞：高中體育;趣味;互動;競爭

新課改一直強調(diào)以學生為主體，尊重學生的身心發(fā)展需要。結(jié)合這一要求來看，筆者認為有趣的課堂能夠調(diào)動學生學習積極性，互動的課堂能夠提高學生課堂參與度，拉近師生關系，競爭性體育活動能夠提高學生學習意識，激發(fā)學生潛能。所以構(gòu)建“趣味、互動、競爭”的高中體育課堂是我們體育教師的追求，也是讓體育課堂更加精彩卓越的有力保障。正是基于此，越來越多教師立足于學生發(fā)展需要，不斷研究如何讓體育課堂更有趣、更互動、更具競爭性。

一、游戲化教學——構(gòu)建趣味體育課堂

游戲教學法是教師在教學中結(jié)合游戲的趣味與生動等特點，激發(fā)學生的學習熱情，推動學生盡快融入課堂的一種教學方式。教師在教學中采用游戲教學法能夠改善學生的學習狀態(tài)，使學生感受到體育學習的樂趣，由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，自覺地投身體育活動中。但是，有的教師在教學中認為游戲教學已經(jīng)不符合高中生的特點了，致使學生在枯燥的學習中變得越來越消極，不肯配合教師工作，課堂效率十分低下。因此，體育教師在教學時可以圍繞游戲教學展開，使學生發(fā)現(xiàn)體育活動的樂趣，在體驗中形成體育鍛煉的意識。

例如，筆者為了激發(fā)學生參與體育活動的興趣，培養(yǎng)學生的積極性，組織學生開展了花樣跳繩的游戲活動，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，感受跳繩的樂趣。學生一聽說是花樣跳繩，都顯得很興奮，迫不及待想要分享自己所知道的花樣跳繩的跳法，課堂一時變得熱鬧非常，學生紛紛投身到體育準備活動中來，想要大展身手。其中一位學生不僅完成了多搖跳，還與小伙伴一起嘗試了交叉搖等花樣，獲得了跳繩的樂趣。這樣，筆者通過采取游戲教學的方式，給學生提供了寬松愉悅的課堂，激發(fā)了學生的興趣，讓學生自覺地進入體育活動中來，在花樣跳繩游戲活動中得到收獲。

二、靈活開展教學活動——構(gòu)建互動體育課堂

互動體育課堂強調(diào)師生互動、生生互動，通過互動讓學生積極參與課堂活動，提高學生課堂參與度;通過互動，拉近師生關系、生生關系，從而構(gòu)建和諧課堂氛圍。針對此，筆者有如下建議：

一是努力為學生提供示范空間，展示互動結(jié)果。教師在進行高中體育教學的過程中，應該積極為學生提供示范的空間，這樣才會為互動效果的提升提供充足的準備和支撐。教師針對高中體育技能要為學生提供示范和指導，讓學生在具體學習的過程中接受明確的指導和幫助。學生在接受針對性的教學和訓練的情況下，才能提升學習的效果和質(zhì)量。比如，教師在進行籃球教學的過程中，針對投籃技能，在為學生做出示范之后，教師要讓學生進行示范和演示。從投籃的具體技能出發(fā)，讓學生在學習上更加明確和具有針對性。教師提供示范，并讓學生進行訓練就是一種有效的互動。教師針對學生投籃的內(nèi)容進行指導，找出學生在投籃過程中存在的問題，從學生的力度、投籃姿勢等角度出發(fā)，讓互動效果更加明顯，提升學生的體育學習效果。

二是積極創(chuàng)建小組訓練，提升互動效率。在開展高中體育教學的過程中，教師想要創(chuàng)建良好的互動教學模式，就應該為學生提供小組訓練的機會。這樣，會讓互動的效率隨之提升。在針對學生的小組訓練過程中，教師并不是旁觀者，而是要對學生的學習情況進行重點分析，并為小組合作訓練提供指導。比如，教師針對足球技能教學，就可以讓學生組成小隊進行競賽訓練。在這個過程中，教師要關注學生在小組訓練中的具體態(tài)度、技能運用情況等內(nèi)容。在制定出針對性小組訓練方案的情況下，和學生開展互動。實施互動過程中，要著手讓學生對所學習的內(nèi)容進行強化，最終促進小組合作訓練的效果，完善足球教學。

三、巧妙設置體育競爭——構(gòu)建競爭性體育課堂

我們在生產(chǎn)和生活學習之中，要有一定的上進心。物競天擇，適者生存是人類社會的規(guī)律。激發(fā)學生的好勝心可以使學生在未來更適應在社會之中力爭上游。教師可以通過打分制和比賽制來調(diào)動學生的好勝心理，建立學生的成就感，激發(fā)學生的上進心，讓學生可以發(fā)自內(nèi)心地學習體育。以競爭帶練，有利于提高學生參與體育課程的積極性，激發(fā)學習體育課程的熱情。在高中體育課程中，以體育競賽為教學內(nèi)容，讓學生在課堂表現(xiàn)出爭強向上的狀態(tài)，積極參與體育活動，并以最終的體育競爭成績作為考核成績，是最有效的途徑。針對此，筆者綜合教學實踐，認為可以從如下方面著手：

一是利用體育比賽活動來構(gòu)建競爭性體育課堂。以田徑教學為例，為了訓練學生的爆發(fā)力，我們可以設置100米小組賽。將學生分成4人一個小組，每人跑25米，4組同時比賽，哪一個小組先完成就獲勝。實踐中，可以讓學生自由組合，自己結(jié)合自身實力選擇競爭對手，先有小組共同確定一起賽跑的隊伍，然后小組自己安排接跑順序。在這樣的實踐活動中，學生更容易明白完成一件體育項目有時也需要同伴的支持，只有團隊所有人拼盡全力才可能獲勝，從而正確理解合作的價值。同時學生也能夠在比賽中知己知彼，找到自己的優(yōu)點和對方的短板，從而比賽中樹立正確的競爭意識。

二是以典型人物事跡培養(yǎng)學生的競爭心理，從而構(gòu)建競爭性體育課堂。比如在教學實踐中引入優(yōu)秀運動員的學習經(jīng)歷、戰(zhàn)勝困難和克服挫折的事跡，讓學生在優(yōu)秀運動的精神鼓舞下克服困難，不斷競爭向上。以榜樣的力量來感染學生，喚醒學生內(nèi)心深處的求勝意識、競爭意識，激發(fā)學生的上進心理，最終轉(zhuǎn)化為“自我發(fā)展運動”潛能。

總結(jié)

綜上所述，“趣味、互動、競爭”體育課堂的構(gòu)建目的在于提高學生體育鍛煉積極性，培養(yǎng)學生健康的體育素養(yǎng)，引導學生積極參與體育鍛煉，從而在體育活動中身心放松、心情愉悅，身心健康發(fā)展。當然，以上相關策略僅為筆者經(jīng)驗之談，構(gòu)建“趣味、互動、競爭”的高中體育課堂遠不止上文筆者提及幾點，更多相關策略有賴于廣大體育教育工作者在后續(xù)實踐中不斷反思和總結(jié)。

參考文獻：

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