淺談如何提高初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的效率

唐艷

應(yīng)試教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)的影響非常大，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校為了追求升學(xué)率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，缺少對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的建設(shè)，以灌輸知識(shí)和練習(xí)為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大。另外，這種方式還是的學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時(shí)很容易因?yàn)橹R(shí)難度的增高而陷入困境，不利于學(xué)生的提高。隨著課改的進(jìn)行，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)，該教學(xué)模式的使用，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)水平，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施背景

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在一定程度上，是新課改背景下的衍生產(chǎn)物，提倡以學(xué)生為主體，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施，則是建立在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，充斥著大量填鴨式的教學(xué)，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，被動(dòng)的接受著知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的不同，所以學(xué)生的感受不同。一些學(xué)生對(duì)某些科目的興趣很差，很少投入到真真的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是要解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊病，通過發(fā)散學(xué)生思維，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。在當(dāng)前的教育體制改革的背景下，老師需要改變自己的知識(shí)傳授方式和教育方式，學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，所以通常，都需要老師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這個(gè)方法，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的推進(jìn)作用，并且學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程有所展現(xiàn)，通過教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效提升教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)中使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于抽象，與實(shí)際的生活分離很大，并且，只是教學(xué)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用方法鮮有提及。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，增加了許多數(shù)學(xué)邏輯的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，但這些訓(xùn)練和知識(shí)的加入，都是以應(yīng)試為目標(biāo)的，以至于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知只停留在表面上，并沒有練習(xí)到生活實(shí)際，也沒有數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)知識(shí)的框架。很多學(xué)生也因此失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這個(gè)教學(xué)模式，是以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方式的教學(xué)模式。通過不同的教學(xué)案例、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過總結(jié)和完善，形成的自主課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使得學(xué)生在練習(xí)生活實(shí)踐中有效的提升他們的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，而教師在這個(gè)過程中，則是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引著和幫助者。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用

（一）給學(xué)生出示教案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種方式時(shí)，教師需要科學(xué)完善的設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目而言，需要堅(jiān)持一個(gè)課時(shí)使用一個(gè)教案的原則，有效結(jié)合教材內(nèi)容，并且明確教材知識(shí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。并且，為了給學(xué)生明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還需要使用有效的教學(xué)方法，為學(xué)生后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明確，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在講解“對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”時(shí)，老師可以講學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，從而讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)。目標(biāo)具體可以分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)三個(gè)部分。知識(shí)目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解對(duì)數(shù)函數(shù)，包括數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系、函數(shù)性質(zhì)，以及函數(shù)的底數(shù)對(duì)于數(shù)值變化的影響;能力目標(biāo)則是通過結(jié)合函數(shù)的圖像，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌膶?duì)數(shù)函數(shù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生清楚不同函數(shù)之間的差異，并自主進(jìn)行有效的概括和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力;德育目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生愿意更加深入地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最終效果。

（二）依據(jù)學(xué)案自學(xué)，探索答案的內(nèi)容

在向?qū)W生明確了教學(xué)學(xué)案的內(nèi)容后，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)案中的思考題，鍛煉學(xué)生的思考能力和解題能力，幫助學(xué)生把原來所學(xué)的知識(shí)，和心學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，更加深入的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)案的引導(dǎo)下，讓學(xué)生勤加練習(xí)，對(duì)學(xué)案中的內(nèi)容和答案重點(diǎn)分析，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的扎實(shí)程度，并且通過分析提升學(xué)生們的解題技巧。數(shù)學(xué)老師也要發(fā)揮出這種教學(xué)模式下老師需要起到的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，讓學(xué)生可以完整地把知識(shí)總結(jié)歸納。

在講解一元二次方程根的判別式定理時(shí)，需要通過一下幾個(gè)步驟，對(duì)選進(jìn)行分析和解答。首先，數(shù)學(xué)教師要做課前知識(shí)準(zhǔn)備，保證自己能夠有效的講解一元二次方程的幾種常用的求解方法。要對(duì)該課程的公式和求解步驟進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師還可以合理設(shè)置基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，讓學(xué)生能夠明確自身的疑點(diǎn)，并且發(fā)現(xiàn)這段課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而在課程全面高效的預(yù)習(xí)一元二次方程這段課程。在該過程的講解中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一些提問的場(chǎng)景，比如求解一元二次方程的根，整個(gè)過程有什么樣的規(guī)律？另外，數(shù)學(xué)教師可以推動(dòng)課堂內(nèi)的合作研究，將學(xué)生分組，通過小組討論的方式，讓學(xué)生探索規(guī)律是什么。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，還能夠有效的提升學(xué)習(xí)效率，更重要的是，所有學(xué)生都會(huì)加入到問題的討論當(dāng)中，讓學(xué)生都在有效的學(xué)習(xí)，提高了合作能力。

（三）總結(jié)教案，讓學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下，教師會(huì)充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力都會(huì)有很大的提升。但是，初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)終究是片面的，停留在表面的，并且經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中陷入了誤區(qū)，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率。也就是說明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這樣一種教學(xué)方式，并不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全取代老師作用，老師在教學(xué)當(dāng)中的作用，依然是不可或缺的。因此教師除了要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的探究和討論進(jìn)行指導(dǎo)之外，還需要給學(xué)生講解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常見的錯(cuò)漏和橫溢，通過讓學(xué)生透徹的理解這些知識(shí)點(diǎn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)陷入誤區(qū)的可能。并且，通過有效使用數(shù)學(xué)中的各種結(jié)論，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的歸納總結(jié)，讓學(xué)生的知識(shí)相互聯(lián)系。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，可以有效的發(fā)揮出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生更具備學(xué)習(xí)能力，并且會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)有更高的效率。在課堂中，數(shù)學(xué)課堂變得更加具有互動(dòng)性，教師也能在和學(xué)生的交流中，明確學(xué)生的難點(diǎn)和疑點(diǎn)坐在，從而更好的完善接下來的課程，提升教學(xué)質(zhì)量。