王小兵

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)的有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲取大量真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？墒?，在新課程理念和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)改革流于形式，課堂上出現(xiàn)了低效、甚至無(wú)效化的現(xiàn)象。這些都是與《新課標(biāo)》背道而馳的，是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的潛在危險(xiǎn)。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、提高教師教的有效性

新課程提倡的教師要成為課堂的組織者、引導(dǎo)者。俗話說(shuō)“國(guó)無(wú)君，民亦亂”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是如此，如果沒(méi)有一個(gè)好的教師來(lái)帶領(lǐng)這群無(wú)憂無(wú)慮的孩子，那么，再好的孩子也不過(guò)是“一盤(pán)散沙”，不能成就大業(yè)。

1.鉆研教材，提高備課有效性

教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要資源，但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師應(yīng)樹(shù)立“用教材教”，而不是“教教材”的新觀念。這就要求教師，先要吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握教材的主旨，要站在一定的高度來(lái)分析教材、領(lǐng)悟教材。從學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論。再根據(jù)學(xué)生在課上表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的難點(diǎn)及時(shí)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。教師要對(duì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要做到心中有痕，教學(xué)無(wú)痕。同時(shí)準(zhǔn)備好教具、課件，利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、推理與交流。最后形成一份完美、高效的教案。

2.創(chuàng)建民主、和諧的的課堂氛圍，激發(fā)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性

師者：“傳道、授業(yè)、解惑”也。我們都知道“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育學(xué)家認(rèn)為，在民主、平等、友好的合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力與學(xué)生建立互動(dòng)的關(guān)系，讓師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，使學(xué)生在課堂上心情放松，能暢所欲言。這樣既能提高課堂教學(xué)的有效性，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

二、注重學(xué)生學(xué)的有效性

在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到了充分的提高，這就要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要圍繞著調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！庇绕涫堑湍昙?jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了濃厚的興趣，便會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的引入，一開(kāi)始就把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。有生活引趣、謎語(yǔ)引趣、故事引趣、小品引趣、設(shè)疑引趣……等，如我教學(xué)《角的分類(lèi)》時(shí)，我這樣引入，“孩子們認(rèn)識(shí)角家族的成員嗎？”同學(xué)不約而同地說(shuō)“不認(rèn)識(shí)”?！澳抢蠋熅蛶ьI(lǐng)大家去角的家族了解了解，想去嗎”？我想去，我也想去……興趣特別濃。于是，我便自然導(dǎo)入到：今天我們一起走進(jìn)角的家族，去感受一下角是怎么分類(lèi)的、怎么給這些角定義的。接下來(lái)我用課件出示生活中有角的實(shí)物，讓他們討論、交流。大家就迫不及待地交流起來(lái)，學(xué)生有感受，自然學(xué)得有興趣，自然提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性就必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用;第一，教師要解放學(xué)生。讓學(xué)生成為主體，就要真正的解放學(xué)生，而不要用考試，作業(yè)壓學(xué)生，課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程，學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。所以有時(shí)我們班看起來(lái)比較亂，但那是在以各種形式交流、討論問(wèn)題，而不是在打鬧，有時(shí)卻很安靜，那是在聽(tīng)講，是在思考。第二，妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的方法。獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足，適度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)賽可以采取自己和自己競(jìng)賽的方法，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己進(jìn)步;也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽，還可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方法，組與組競(jìng)爭(zhēng)，

在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.注重有效的探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，取決于新知是教師的“注入”還是學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探求而獲得。在教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動(dòng)中享受成功的喜悅。探究活動(dòng)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、有所發(fā)現(xiàn)，并能對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)新知進(jìn)行自主建構(gòu)，掌握科學(xué)探索和研究的方法。教學(xué)中可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作、師生共同研討等探索性活動(dòng)，通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)水平，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。、探究有效的小組合作。

4.有效的小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，充分利用集體的教育作用，正確引導(dǎo)學(xué)生。合理地利用小組合作教學(xué)，這正是新課程所提倡的合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如我在教學(xué)《角的分類(lèi)》時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討什么是銳角、鈍角、直角、平角、同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、擺一擺，等方法加深理解，合作學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力，又提高了課堂教學(xué)的有效性。

5.運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同。除此之外，我還采取多元評(píng)價(jià)的方式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，如通過(guò)師生互評(píng)，生生互評(píng)，重過(guò)程不重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主、全面發(fā)展。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，不僅要使學(xué)生掌握各種有用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要使學(xué)生具有高尚的人格、良好的品質(zhì)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。讓我們共同努力，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)。