核心素養(yǎng)理念下的中職語(yǔ)文教師能力素養(yǎng)探析

李逢丹

摘 要：“核心素養(yǎng)”已成為未來(lái)教育改革的靈魂，而教師作為落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，教師能力素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到新課改的成敗。本文試圖探討教師必須具備的一些能力素養(yǎng)，以期為今后教師素養(yǎng)的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;核心素養(yǎng);教師;能力素養(yǎng)

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的提出

2014年教育部文件中首次提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念。2016年正式發(fā)布中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架，明確指出了未來(lái)教育要“培養(yǎng)什么樣的人”，形成了具有中國(guó)特色的核心素養(yǎng)體系。繼而影響到課標(biāo)修訂、課程建設(shè)等諸多方面，也成為了新課改的創(chuàng)新點(diǎn)，依據(jù)“核心素養(yǎng)”，更加凸顯“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，我國(guó)教育改革進(jìn)入了“3.0時(shí)代”。

二、教師是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)象是學(xué)生，主體卻是教師。教師作為新課程改革的踐行者，肩負(fù)著歷史使命、時(shí)代的重任。所謂“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師”，教師的能力素養(yǎng)必將影響核心素養(yǎng)的落地，決定未來(lái)教育的質(zhì)量。

三、中職語(yǔ)文教師肩負(fù)的責(zé)任及自身存在的不足

中職生是初中畢業(yè)后接受職業(yè)教育的特殊群體，學(xué)生尚未成年，世界觀、價(jià)值觀、人生觀還不成熟，在認(rèn)知世界、建構(gòu)知識(shí)、形成能力的過(guò)程中，更離不開(kāi)教師的教育與引導(dǎo)。同時(shí)，相比高中生、大學(xué)生而言，他們較早地踏入社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng)，角色跨度較大，職業(yè)教育就更應(yīng)該從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)出發(fā)培養(yǎng)中職生的核心素養(yǎng)。作為公共基礎(chǔ)課的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是幫助中職生順利進(jìn)入社會(huì)的基本支撐，因此，要培養(yǎng)出人格健全、習(xí)慣良好的中職生，中職語(yǔ)文教師的能力素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

但是，現(xiàn)實(shí)情況卻是以往中職教育不被重視，加上學(xué)生群體的特殊性，導(dǎo)致大部分中職教師沒(méi)有職業(yè)歸屬感、成就感，對(duì)職業(yè)教育熱情不足，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重要性認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)核心素養(yǎng)不甚了解，教學(xué)能力有待提高與突破，自我反思與學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等，因此，中職語(yǔ)文教師必須在“核心素養(yǎng)”的理念下，不斷改變與提升自我，才能適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

四、中職語(yǔ)文教師必備的能力素養(yǎng)

（一）政治素養(yǎng)

“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”是六大核心素養(yǎng)之一，并分解為“社會(huì)責(zé)任”“國(guó)家認(rèn)同”“國(guó)際理解”三個(gè)基本點(diǎn)。關(guān)于“國(guó)家認(rèn)同”，即要求學(xué)生具有愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的意識(shí)和行動(dòng)，踐行中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系。在中職語(yǔ)文教材基礎(chǔ)模塊上冊(cè)（第四版）第一單元中就選入了《我愛(ài)你，中國(guó)》，就是這一思想的鮮明體現(xiàn)。

學(xué)生尚有如此要求，教師就更應(yīng)該具備這樣的政治素養(yǎng)，因?yàn)榻處焸€(gè)人的內(nèi)心價(jià)值取向、道德情操等均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可低估的影響，影響學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的判斷、思考。一個(gè)沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的教師是教育不出具有偉大抱負(fù)和國(guó)際視野的學(xué)生。因此，作為中職語(yǔ)文教師要堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。

（二）道德素養(yǎng)

師德、師風(fēng)、師魂是教育的根基。由于語(yǔ)文學(xué)科的特性，決定了語(yǔ)文教學(xué)必將承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德美教育的重任，因此教師要對(duì)自己的角色充滿敬畏，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

（三）語(yǔ)文素養(yǎng)

“人文底蘊(yùn)”是學(xué)生核心素養(yǎng)之首，可見(jiàn)，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。倪文錦教授更是提出了“語(yǔ)言的理解與運(yùn)用”、“思維的發(fā)展與提升”、“審美的發(fā)現(xiàn)與鑒賞”、“文化的傳承與創(chuàng)新”等四大中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

那么，作為一名語(yǔ)文學(xué)科的教師必須豐厚自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先就要從以下幾方面錘煉自己，才能成為學(xué)生的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

1、教師良好的閱讀習(xí)慣。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不能只對(duì)學(xué)生提要求，教師更要以身作則，自己首先要有良好的閱讀習(xí)慣，才能給學(xué)生樹(shù)立楷模，在潛移默化中影響和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

2、教師較好的口才與文筆。在中職語(yǔ)文教學(xué)中有“表達(dá)與交流”部分，這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，教師也要不斷地提升自己的語(yǔ)文表達(dá)能力與寫(xiě)作能力，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)自身的語(yǔ)言魅力，能夠條理清晰、準(zhǔn)確表達(dá)、妙語(yǔ)連珠的老師一定對(duì)學(xué)生有著不可言喻的影響。

其次，語(yǔ)文教師還需要一定的課堂教學(xué)能力，比如分析瑪?shù)贍柕碌男蜗髸r(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑思辨;分析周樸園對(duì)魯侍萍的“虛情假意”時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)討論，提升學(xué)生的思維深度。講解琵琶女精湛的彈奏技藝時(shí)，通過(guò)仿寫(xiě)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)編演舞蹈《琵琶行》感受中華詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，弘揚(yáng)民族文化。

（四）創(chuàng)新素養(yǎng)

在新課程改革中，教育理念的更新是一切變革的先導(dǎo)，想要學(xué)生核心素養(yǎng)落地，教師必須轉(zhuǎn)變理念，積極主動(dòng)地了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義以及實(shí)現(xiàn)的途徑，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

（五）信息素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，讓學(xué)生獲得知識(shí)的途徑更加多元化，教師也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)者。因此，教師要學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與課程教學(xué)相融合，整合教學(xué)資源，能夠熟練使用信息化教學(xué)手段，如超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂等開(kāi)展多樣化的師生互動(dòng)，能夠制作簡(jiǎn)單的微課，讓課堂教學(xué)更豐富更有趣。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，尤其是學(xué)科核心素養(yǎng)的明確，為今后的教育與教師發(fā)展指明了方向，教師只有不斷提升自身素養(yǎng)，才能助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳荔，高陸，馮曉超，劉婷婷，張婧.信息化背景下中學(xué)教師核心素養(yǎng)及發(fā)展途徑探索[J].中國(guó)教育信息化，2017.

[2]王慧霞，趙麗霞.核心素養(yǎng)教育呼喚教師的價(jià)值素養(yǎng)[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2018.

[3]彭召軍.中職語(yǔ)文落實(shí)核心素養(yǎng)的兩點(diǎn)思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019.

[4]閆穎.芻議核心素養(yǎng)時(shí)代的美術(shù)教師[J].藝術(shù)教育，2019.