張文斌

學(xué)校教育既是智慧情感工程，又是藝術(shù)實(shí)踐課題，更是情感與藝術(shù)的有機(jī)融合?！傲己玫拈_(kāi)端是走向成功的一半?！边@句流傳甚廣的信條式經(jīng)典俗語(yǔ)，意在強(qiáng)調(diào)“萬(wàn)事開(kāi)頭”的必要性和重要性。正如清代李漁所說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去。”對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，精彩別致的導(dǎo)入活動(dòng)猶如卷首之“奇句”，又像鳳凰之“彩頭”，不僅可以起到凝精聚神效果，把學(xué)習(xí)注意力迅速有效地“吸拉”回來(lái)，還能夠發(fā)揮引人入勝作用，充分激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)期待。所以于漪老師強(qiáng)調(diào)指出：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，究竟如何敲響課堂導(dǎo)入“第一錘”呢？

一、以生活鏈接為由，把第一錘敲響在學(xué)生趣點(diǎn)上

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功教學(xué)的根本因素絕不在于強(qiáng)制，而是在于有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上?！彼c愛(ài)因斯坦倡導(dǎo)的“興趣老師論”有異曲同工之妙義。就課堂教學(xué)而言，教師如果在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能有效激發(fā)學(xué)生趣點(diǎn)，那么，對(duì)于繼之而來(lái)的教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必發(fā)揮令人期待的正引領(lǐng)作用。以蒲松齡的《狼》文為例。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有直接地進(jìn)入講讀環(huán)節(jié)，而是說(shuō)為全班唱一首剛剛學(xué)會(huì)的歌曲，就在一片驚詫和驚喜中，唱起了由湯潮創(chuàng)作并且演唱的《狼愛(ài)上羊》。那獨(dú)特的旋律尤其是一反常態(tài)的歌詞，讓大家興奮不已，也引發(fā)了對(duì)“狼與狼性”的熱烈探討。有人遵從傳統(tǒng)意識(shí)，批評(píng)了狼天生具有的“兇殘與狡猾”本性;有人從自然界動(dòng)物中對(duì)比中，贊美狼族是集智慧與勇猛為一身，所以“雖然體量較小，卻能生存很好”;還有人聯(lián)系《動(dòng)物世界》電視欄目知識(shí)，認(rèn)為人類(lèi)應(yīng)該學(xué)習(xí)并具有“善于合作、勇于拼搏”的狼性特質(zhì)……就在群情高漲之際，教師趁勢(shì)提出問(wèn)題——“無(wú)論狼是狡猾還是聰明，是兇殘還是勇猛，如果它一旦遇到了我們?nèi)祟?lèi)的話，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？”就這樣，在水到渠成中導(dǎo)入新學(xué)內(nèi)容。

二、以巧妙提問(wèn)為由，把第一錘敲響在讓學(xué)引思上

古語(yǔ)云：“思乃學(xué)之始，疑乃思之源?！痹趯W(xué)校教育中，無(wú)論教師還是學(xué)生，手中都擁有一種“常規(guī)性武器”，那就是——“問(wèn)”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種“問(wèn)”就是“教學(xué)提問(wèn)”，起著引導(dǎo)與啟發(fā)、暗示與點(diǎn)撥作用;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它就是“質(zhì)疑問(wèn)難”，正是學(xué)習(xí)思維的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)和發(fā)展。陶行知說(shuō)過(guò)：“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”這就啟發(fā)我們——在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師善于做到“巧問(wèn)、智問(wèn)、善問(wèn)”，就能充分發(fā)揮“讓學(xué)與引思”的正強(qiáng)化作用，就能在無(wú)形中增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，就能在潛移默化中把學(xué)生逐步引向令人期待的善教樂(lè)學(xué)之路。以《我的叔叔于勒》為例。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)：“這篇課文內(nèi)容大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。老師想問(wèn)小說(shuō)中寫(xiě)了哪幾類(lèi)人物？”學(xué)生答道“于勒叔叔、菲利普夫婦，還有‘我?！边M(jìn)一步提問(wèn)：“一部小說(shuō)只能有一個(gè)人或一類(lèi)人是主人公。這篇小說(shuō)的主人公究竟是誰(shuí)呢？”如此一問(wèn)，問(wèn)到了學(xué)生的“空白處”，問(wèn)出了課堂的思維點(diǎn)。教師以此為主抓手，開(kāi)始了課堂教學(xué)的“讓學(xué)與引思”過(guò)程。

三、以信息支撐為由，把第一錘敲響在視聽(tīng)盛宴上

由于心智發(fā)育的規(guī)律性，初中學(xué)齡不僅具有活潑生動(dòng)的性格特點(diǎn)，他們對(duì)于語(yǔ)言文字的理解力和體悟力還相對(duì)滯后。正因?yàn)槿绱耍诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，借助一定的外力因素，為課堂教學(xué)活動(dòng)提供實(shí)際支撐或者錦上添花，從而為打造情趣課堂、高效課堂打下良好基礎(chǔ)、激發(fā)活力現(xiàn)象。理論和時(shí)間同時(shí)表明，以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，融“音、像、圖、文、動(dòng)”為有機(jī)一體，具有先進(jìn)獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)和無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)功能，是當(dāng)前助推高效課堂活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源和強(qiáng)力支撐。以《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》為例。筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“視聽(tīng)盛宴”——我百萬(wàn)大軍千里渡江的無(wú)比壯闊氣勢(shì)，廣大解放軍將士勇往直前的英勇無(wú)畏精神，敵我雙方勢(shì)如破竹的鮮明對(duì)比場(chǎng)面等等，讓現(xiàn)場(chǎng)所有人都熱血沸騰，無(wú)不歡喜鼓舞起來(lái)。在如此群情激蕩狀態(tài)下，讓大家以多人學(xué)習(xí)小組為單元，適當(dāng)?shù)亍罢務(wù)f心得”和“交流分享”。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入課文內(nèi)容并開(kāi)展“視文互動(dòng)”式的閱讀與體會(huì)活動(dòng)，效果是顯而易見(jiàn)的。

四、以自主體驗(yàn)為由，把第一錘敲響在情感活動(dòng)上

在新課程理念和核心素養(yǎng)指向下，學(xué)生不僅擁有絕對(duì)意義上的“主體學(xué)習(xí)地位”，他們的“進(jìn)步或發(fā)展”還是考量教學(xué)質(zhì)效高低大小的唯一根本標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校教育中，無(wú)論在何種活動(dòng)場(chǎng)面還是何種活動(dòng)環(huán)節(jié)，我們都要堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”指導(dǎo)思想，善于通過(guò)各類(lèi)途徑和手段，把學(xué)生真正推向?qū)W科活動(dòng)的前沿陣地和舞臺(tái)中心。不僅如此，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”課堂導(dǎo)入活動(dòng)又何嘗不是這樣的呢？以吳敬梓筆下的《范進(jìn)中舉》為例。這是以批判封建科舉制度及其形態(tài)下人性道德的一篇經(jīng)典諷刺小說(shuō)，不但故事情節(jié)生動(dòng)有趣，而且人物形象雖然較為簡(jiǎn)單，卻是栩栩如生、入木三分。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)“個(gè)體感悟+小組研讀+集體形式”，就“我眼中的某一人物形象”為主題，開(kāi)展相互之間的討論與交流活動(dòng)。有人對(duì)主人公范進(jìn)深表同情，卻又覺(jué)得迂腐滑稽，有人對(duì)其岳父胡屠夫圓滑市儈、前倨后恭深表憎惡，卻又覺(jué)得并不容易……這就為更好地進(jìn)入小說(shuō)、走向作者作好鋪墊。

五、以相機(jī)補(bǔ)白為由，把第一錘敲響在自求完美上

眾所周知，每個(gè)人都有一種發(fā)自?xún)?nèi)心、欲罷不能狀態(tài)下的“自求完美”心態(tài)。在有些時(shí)候，這種心理就是一種動(dòng)力源，或者是一種活力現(xiàn)象。初中學(xué)齡生動(dòng)活潑、好奇心強(qiáng)，這種“自求完美”的心態(tài)不僅普遍存在而且非常明顯。這是開(kāi)展“相機(jī)補(bǔ)白”教學(xué)活動(dòng)的客觀資源和優(yōu)厚基礎(chǔ)。就初中語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，教師在引領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極有效地開(kāi)展與之相應(yīng)的“相機(jī)補(bǔ)白”教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于打造別樣精彩的良好閱讀局勢(shì)，而且有利于在潛移默化中培養(yǎng)他們的思維想象能力和讀寫(xiě)互動(dòng)能力。以《皇帝的新裝》為例。童話在結(jié)尾處寫(xiě)道：聽(tīng)了小孩子和老百姓揭穿真相，皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，他還是硬撐著把游行大典舉行完畢。“然而，皇帝及其大臣在游行大典結(jié)束后究竟會(huì)如何想如何做的呢？”課文為讀者留下了自我想象的空間。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以此為實(shí)質(zhì)性抓手，讓學(xué)生首先進(jìn)行“填補(bǔ)空白”，然后再由此“倒推”到文本閱讀活動(dòng)中去。在一般情況下，這種“補(bǔ)白”活動(dòng)入口處還有很多，如“背景知識(shí)處”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處”“情感顯現(xiàn)處”“敏感內(nèi)容處”“矛盾現(xiàn)象處”等，都可相機(jī)填補(bǔ)。

總之，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”課堂導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)的“第一關(guān)”，又是至關(guān)重要的“主窗口”。我們應(yīng)認(rèn)真做好“未成曲調(diào)先有情”這篇大文章。

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 ?泰州 ?225300）