李思遠(yuǎn)

（蘇州科技大學(xué)，江蘇 蘇州 215009）

一、引言

“三全育人”理念一經(jīng)提出，就受到了廣泛的討論與關(guān)注，全國(guó)各地高校通過(guò)開(kāi)展三全育人綜合改革工作推進(jìn)會(huì)、研制綜合改革實(shí)施方案、共建校外實(shí)踐基地等方式進(jìn)一步深化“三全育人”工作理論與實(shí)踐的發(fā)展。

構(gòu)建“三全育人”工作體系適應(yīng)新時(shí)代高校教育發(fā)展的需求，有助于推動(dòng)思想教育工作與大學(xué)生管理協(xié)同并進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。本文將基于三全育人背景，分析當(dāng)前高校思政教育工作面臨的復(fù)雜形勢(shì)，并就如何改進(jìn)和創(chuàng)新高校思政教育工作進(jìn)行探析。

二、“三全育人”內(nèi)涵分析

1、全員育人

全員育人是指全員參與、責(zé)任明確、分工協(xié)作，由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生等各方共同構(gòu)建全員育人體系。學(xué)校主要是指高校教職工自覺(jué)在各自本職工作中，對(duì)學(xué)生實(shí)施直接或間接的思想價(jià)值引領(lǐng)，將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，其中包括高校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師、班主任、輔導(dǎo)員等。家庭主要是指學(xué)生的直系親屬，社會(huì)主要是指校外實(shí)踐基地、優(yōu)秀校友等，學(xué)生主要是指學(xué)生隊(duì)伍中的先進(jìn)分子，如班干部、學(xué)生黨員、社團(tuán)骨干等。全員育人要求充分調(diào)動(dòng)多方力量，校內(nèi)校外各方通力合作，為大學(xué)生成長(zhǎng)領(lǐng)航。

2、全過(guò)程育人

全過(guò)程育人是指將立德樹(shù)人的教育理念貫穿到高校教育的全過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程。全過(guò)程育人是貫穿性教育，是大學(xué)生涯乃至畢業(yè)踏上社會(huì)之后的一個(gè)終身性教育。根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律，從大一新生入學(xué)開(kāi)始，分析研究學(xué)生不同階段、不同層次的思政教育工作重點(diǎn)和措施，一方面要求覆蓋大學(xué)生在校期間全過(guò)程，另一方面要著眼學(xué)生的全人生階段發(fā)展，構(gòu)建長(zhǎng)時(shí)段、持續(xù)性的育人機(jī)制，塑造大學(xué)生的健全人格。

3、全方位育人

全方位育人是指將高校思政教育工作延伸到學(xué)生成長(zhǎng)成才各個(gè)方面，針對(duì)學(xué)生多樣化的需求，改進(jìn)創(chuàng)新育人方式方法，整合資源，兼顧思政教育工作方方面面，營(yíng)造育人環(huán)境。

三、大學(xué)生思政教育工作面臨復(fù)雜形勢(shì)

1、網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)日趨復(fù)雜

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代深刻改變著每個(gè)人的生活方式與思維方式。第44 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中指出我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54 億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47 億，而在網(wǎng)民群體中，學(xué)生占比最大，達(dá)到26%，高校學(xué)生使用手機(jī)已是常態(tài)化。網(wǎng)絡(luò)作為一種傳播媒介，具有迅捷性、交互性、開(kāi)放性、匿名性等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的信息資料庫(kù)，給高校學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，但同時(shí)也對(duì)高校思政教育工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，浩如煙海，真假難辨，高校學(xué)生在瀏覽信息時(shí)并沒(méi)有很強(qiáng)的意識(shí)去辨別信息的真假，而更多側(cè)重于自身興趣，對(duì)自己關(guān)心的問(wèn)題大力關(guān)注，加以評(píng)論。這也使得別有用心的人有了可乘之機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)敏感問(wèn)題，甚至是編造一些社會(huì)負(fù)面新聞來(lái)煽動(dòng)大學(xué)生情緒，淡化主流價(jià)值觀，導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值取向上出現(xiàn)偏差。

2、教育方法須要?jiǎng)?chuàng)新

方法是人們認(rèn)識(shí)和研究自然、社會(huì)、人類(lèi)思想等現(xiàn)象的方式、手段的總和，思政教育工作的開(kāi)展需要借助方法來(lái)達(dá)到教育目的，方法的合適與否直接影響著思政教育的效果，好的方法有助于思政教育主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、引導(dǎo)、教育；而學(xué)生不感興趣、不習(xí)慣的方法，則往往達(dá)不到理想的教育效果，甚至?xí)?dǎo)致教育主體跟學(xué)生之間形成僵化、對(duì)抗的關(guān)系。思政教育方法的創(chuàng)新要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律、學(xué)生實(shí)際情況，改變以往思政教育說(shuō)教、灌輸?shù)确椒?，在育人過(guò)程中有針對(duì)性的創(chuàng)新教育方法，讓思政教育更具有多樣性與親和力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。

四、三全育人背景下大學(xué)生思政教育工作創(chuàng)新路徑

構(gòu)建三全育人工作體系，旨在不斷提升高校人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，豐富高校思政工作方法，使大學(xué)生思政教育形式多樣化，內(nèi)容特色化，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷。下文將基于對(duì)三全育人內(nèi)涵以及當(dāng)前思政教育面臨的復(fù)雜形勢(shì)分析，提出高校思政教育工作創(chuàng)新路徑。

1、網(wǎng)格化管理，推動(dòng)全員育人

全員育人形成合力，要強(qiáng)化高校全體教職工的育人意識(shí)，依據(jù)學(xué)生的變化特征，根據(jù)立德樹(shù)人總要求，結(jié)合高校教職工不同的工作職能、工作對(duì)象，充分掌握當(dāng)代大學(xué)生多元化的需求。而網(wǎng)格化管理能夠及時(shí)掌握學(xué)生各類(lèi)信息，提升學(xué)生教育管理服務(wù)的效果。所謂網(wǎng)格化管理指的是借用計(jì)算機(jī)網(wǎng)格管理的思想，將管理對(duì)象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干網(wǎng)格單元，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機(jī)制，使各個(gè)網(wǎng)格單元之間能有效地進(jìn)行信息交流，透明地共享組織的資源，以最終達(dá)到整合組織資源、提高管理效率的現(xiàn)代化管理思想。

高校學(xué)生的網(wǎng)格化管理是指借助信息技術(shù)，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)（如宿舍、班級(jí)等），劃分為不同的單元，協(xié)調(diào)網(wǎng)格單元之間信息的有效交流，整合教育資源，進(jìn)而提高管理效率，提升思政教育效果。

（1）合理劃分，確保全員覆蓋

劃分網(wǎng)格可以依據(jù)寢室、樓棟、班級(jí)等標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，建立網(wǎng)格動(dòng)態(tài)管理檔案，如在奧蘭學(xué)生管理信息系統(tǒng)上詳細(xì)填報(bào)學(xué)生的基本信息、個(gè)性特征、需求狀況等，定期更新維護(hù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息的上下雙向流動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)提供個(gè)性化服務(wù)。

（2）多元協(xié)同，明確育人職能

網(wǎng)格化管理的主體一方面由學(xué)校，由學(xué)校黨政部門(mén)牽頭負(fù)責(zé)、各教學(xué)部門(mén)、學(xué)工隊(duì)伍和學(xué)生骨干組建而成，另一方面則需要構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”的多元聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校、校企合作育人。從學(xué)校層面來(lái)看，高校黨委、各職能部門(mén)及二級(jí)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)干部扮演著領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)者的角色，各學(xué)院的專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師、班主任、輔導(dǎo)員等負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各職能部門(mén)與學(xué)生之間的溝通，專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師負(fù)責(zé)利用好課堂教學(xué)主渠道，發(fā)揮課程育人作用；班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)日常班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，維持班級(jí)正常秩序；輔導(dǎo)員作為同學(xué)生接觸最多的教師，是學(xué)生思政教育的主力軍，通過(guò)班主任工作簿、學(xué)工日志、學(xué)生信息系統(tǒng)等方式記錄學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，對(duì)即將或已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)溝通交流，了解情況后作出相應(yīng)的回應(yīng)；學(xué)生骨干則更多體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生“領(lǐng)頭羊”的作用。通過(guò)各級(jí)網(wǎng)格實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)化管理，加強(qiáng)學(xué)生管理的全面性與精細(xì)化，精準(zhǔn)提升思政教育工作的效果。

育人主體中，家庭和社會(huì)的作用亦不可忽視。高?？梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)建立與家庭的聯(lián)絡(luò)溝通機(jī)制，如家校路路通通，及時(shí)同家長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)，反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，也可以采用家訪或邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校等方式，最大程度地與家長(zhǎng)保持溝通交流，充分發(fā)揮家庭的協(xié)同育人作用。高校也可以通過(guò)校企合作來(lái)培養(yǎng)更多的人才，借助校外實(shí)踐基地，豐富大學(xué)生社會(huì)閱歷的同時(shí)，開(kāi)展好對(duì)大學(xué)生的管理服務(wù)以及思政教育工作。高校也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、社會(huì)知名人士來(lái)校進(jìn)行理念信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的講座，讓大學(xué)生盡快確立未來(lái)目標(biāo)，把思政教育工作的引領(lǐng)性與學(xué)生的自主自愿性結(jié)合起來(lái)，構(gòu)筑“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”多元協(xié)同的全員育人格局。

2、因材施教，構(gòu)建全過(guò)程育人體系

不同年級(jí)的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，從個(gè)人角度上看，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，從年級(jí)角度上看，共性寓于個(gè)性之中，即便每個(gè)學(xué)生都迥然不同，但一個(gè)年級(jí)的學(xué)生或多或少都有共同的特征，最明顯的莫過(guò)于畢業(yè)生年級(jí)跟新生年級(jí)。因材施教就是根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平、情感特征、興趣特征等各方面綜合因素，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（1）做好新生入學(xué)教育

大多數(shù)大一新生對(duì)于大學(xué)沒(méi)有概念，在學(xué)習(xí)上，高校相比中學(xué)的學(xué)習(xí)壓力減輕了很多；在生活上，絕大多數(shù)大學(xué)生是處在集體生活的環(huán)境中，彼此之間剛開(kāi)始并不熟悉，有些學(xué)生可能是第一次住宿，并不了解該如何處理與他人之間的關(guān)系；在思想上，大多數(shù)新生思想尚不成熟，在相對(duì)自由的大學(xué)中，容易受到社會(huì)上一些不良思想的影響，做好新生入學(xué)教育就顯得尤為重要了。

除了思政教育之外，還要做好從一名高中生向一名大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)教育，能否順利適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)新生今后的全面成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要，要對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立生活及社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)習(xí)與生活等方面提供指導(dǎo)與幫助。

（2）做好高年級(jí)學(xué)生銜接教育

高年級(jí)學(xué)生的教育要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)來(lái)做好銜接性的教育，比如二年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)教育，盡快明確未來(lái)發(fā)展方向；三年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為將來(lái)走上社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)；畢業(yè)生重點(diǎn)做好課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐方面的銜接教育，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)由學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。

（3）做好思政教育與課外實(shí)踐的有效對(duì)接

開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將思政教育寓于實(shí)踐活動(dòng)之中，如開(kāi)展紅色主題朗誦活動(dòng)、主題文藝演出、主題美術(shù)展等，通過(guò)學(xué)生關(guān)心的、感興趣的活動(dòng)讓他們?cè)跐撘颇懈形蛩颊逃镊攘Α?/p>

思政教育貫穿大學(xué)教育始終，高校思政教育在學(xué)生成長(zhǎng)成才方面發(fā)揮的的作用舉足輕重。將思政教育有效地內(nèi)化為大學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，塑造大學(xué)生健全的人格，使大學(xué)生不斷加深對(duì)新中國(guó)成立70 周年以來(lái)的光輝歷程的認(rèn)知，在大學(xué)期間樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，把愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的情懷深植于心，在走上社會(huì)后，把個(gè)人的價(jià)值追求融入到黨和人民的事業(yè)之中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。

3、創(chuàng)新教育方法，實(shí)現(xiàn)全方位育人

思政教育內(nèi)容豐富多彩，做好思政教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的政治信仰，但再豐富的內(nèi)容也需要借助方法這一工具來(lái)表現(xiàn)，只有豐富的教學(xué)內(nèi)容不行，相對(duì)的，只有高超的教學(xué)方法，也不行，教育內(nèi)容與教育方法兩者緊密結(jié)合，相輔相成。

當(dāng)前高校思政教育以課堂講授教學(xué)為主，講授教學(xué)是一種最普遍、最廣泛的教育方法，借助語(yǔ)言在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的知識(shí)，這種方法對(duì)高校教師本身素質(zhì)，比如思政教育的知識(shí)面、語(yǔ)言表達(dá)能力有著較高的要求。但目前講授教學(xué)的效果受教育對(duì)象制約而大打折扣，因?yàn)槎鄶?shù)高校存在著一個(gè)共性的問(wèn)題——課堂“低頭族”。課堂“低頭族”指手機(jī)不離手，就連上課也忙著玩手機(jī)的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)是習(xí)慣于從網(wǎng)上接受資訊消息。課堂“低頭族”的出現(xiàn)曾引發(fā)了很多的討論，諸多學(xué)者曾分析過(guò)其危害，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這是新興技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種挑戰(zhàn)，意味著傳統(tǒng)教學(xué)方法也必須與時(shí)俱進(jìn)，加以改進(jìn)創(chuàng)新。

通過(guò)借助多媒體設(shè)備所衍生出來(lái)的教學(xué)方法有：（1）影像體驗(yàn)法，影響體驗(yàn)法是指教師在課堂講授過(guò)程中，借助多媒體設(shè)備，運(yùn)用電影、紀(jì)錄片等題材還原歷史場(chǎng)景，重溫歷史，讓學(xué)生直觀地獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。如觀看紅色電影，通過(guò)紅色電影中所展現(xiàn)出來(lái)的戰(zhàn)士們的堅(jiān)定意志，面對(duì)惡劣環(huán)境的英勇無(wú)畏，忠于黨和人民的堅(jiān)定信念，達(dá)到震撼學(xué)生內(nèi)心的效果，將紅色理想刻畫(huà)于心，從而樹(shù)立崇高的紅色信仰。（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，匯集優(yōu)秀的師資力量，打造精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如開(kāi)設(shè)慕課、智慧樹(shù)等課程，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)上在線答題、討論交流、匯報(bào)心得等方式，讓學(xué)生能夠跟老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上互相討論，變教師單向傳授知識(shí)為師生間的互動(dòng)交流，通過(guò)討論交流，讓學(xué)生積極思考，通過(guò)網(wǎng)上答題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，既能加深學(xué)生對(duì)課程的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能塑造師生之間和諧、友善、平等關(guān)系。

創(chuàng)新思政課程教育方法，在線下也需要維護(hù)好、利用好課程教學(xué)這一主陣地，推動(dòng)課程思政育人建設(shè)，發(fā)揮所有課程的育人功能，打破思政課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之間“兩張皮”的現(xiàn)象，在專(zhuān)業(yè)課程中融入對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)他們的人生追求，增強(qiáng)使命意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

五、結(jié)語(yǔ)

高校思政教育工作要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，“三全育人”體系的建設(shè)與應(yīng)用是當(dāng)前高校思政教育工作的一個(gè)探索與實(shí)踐。高校應(yīng)結(jié)合三全育人背景，遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，不斷創(chuàng)新思政教育工作，優(yōu)化教育資源，明確育人職能，改進(jìn)教育方法，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，以思政教育引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，幫助大學(xué)生牢固樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念，成為社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。