崔艷萍 高娟 閻知知

【摘要】大數(shù)據(jù)時代的到來，排山倒海式的信息時時刻刻滲透到每個角落、行業(yè)。介紹了大數(shù)據(jù)時代教師個人知識內(nèi)涵，分析了大數(shù)據(jù)時代知識特點，并有針對性地提出了大數(shù)據(jù)時代下教師個人知識管理的策略。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代 教師 個人知識管理

一、引言

身處在信息爆炸時代，面對鋪天蓋地而來的海量信息，作為教師，我們怎樣有效的獲取、學習、消化并高效管理好個人知識，達到快速提升個人綜合能力及促進個人發(fā)展的目標，是擺在我們面前的重要而迫切的任務(wù)。

二、教師個人知識管理內(nèi)涵

所謂個人知識管理是一種新的知識管理的理念和方法，能將個人的各種資料、信息變成更具價值的知識，更加便于自己的工作、學習和生活。

教師知識是教師開展專業(yè)活動和教學實踐時所必備的知識形態(tài)、價值觀念、智慧技能等。教師個人知識是教師在實踐中總結(jié)的，依存于特定觀念、信仰、價值觀的經(jīng)驗性知識，如學科知識、學生知識、教學環(huán)境知識等，教師個人知識管理是教師有目的、有意識的獲取、積累、總結(jié)、創(chuàng)新個人知識的活動，也是開闊個人視野、優(yōu)化個人信息、提升個人競爭力的過程。個人知識管理能夠幫助教師建構(gòu)個人知識體系，將教師的隱形知識和個人知識轉(zhuǎn)化為顯性知識和公共知識，從而提升教師的職業(yè)發(fā)展能力。教師個人知識管理以經(jīng)驗性、實踐性和個性化知識為出發(fā)點，以發(fā)揮個體的主觀能動性為基本特征，對教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

三、大數(shù)據(jù)時代知識特點

知識是人類從各個途徑中獲得經(jīng)過提升總結(jié)與凝練的系統(tǒng)的認識。隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們通過各種信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)接收到的信息正在迅速膨脹并變大。它們?nèi)渴菙?shù)據(jù)，而不是隨機采樣;是大體方向，而不是精確制導;是相關(guān)關(guān)系，而不是因果關(guān)系。它們具有數(shù)據(jù)量大、類型繁多，價值密度底，速度快、時效性高的特點。大數(shù)據(jù)的價值是通過數(shù)據(jù)共享、交叉復用后獲取最大的數(shù)據(jù)價值。在大數(shù)據(jù)時代，教師的工作不再簡單的是知識傳授，而是將知識的輸出形式變得多樣化，關(guān)注學生的個性特征。將統(tǒng)一形式、集體化的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)支持下的教學。也就是說在了解學生的認知能力和知識結(jié)構(gòu)的前提下，將知識進行遷移、整合并進行傳授。作為教師，我們必須適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，掌握相關(guān)信息技術(shù)，從巨量數(shù)據(jù)中，獲取、挖掘出更多有價值的信息并將其轉(zhuǎn)換為知識，為我所用，提升自己綜合能力和素質(zhì)。

四、大數(shù)據(jù)時代教師個人知識管理策略

傳統(tǒng)的知識管理主要對通過集中學習獲得的紙質(zhì)版學習筆記或資料進行管理。而大數(shù)據(jù)時代，我們獲取知識、管理知識的渠道和方法更加多樣化、獲得的知識更加碎片化，可利用的信息技術(shù)手段也更加便利化。教師可以綜合使用以下幾種策略提高知識管理效率。

1.積極融入社會網(wǎng)絡(luò)

信息技術(shù)爆發(fā)式的發(fā)展，將世界變成了一個地球村，形成了一個巨大的網(wǎng)絡(luò)，將每個網(wǎng)民都關(guān)聯(lián)起來，在這個網(wǎng)絡(luò)中，每個人都是學習者，都可以根據(jù)自己的需求，獲取自己想要的知識，同時也是分享者，網(wǎng)絡(luò)在一定程度上也成為個人的發(fā)表見解、分享自己的學習體會和經(jīng)驗的大平臺，如教師將自己的研究、教學等形成的各種成果在網(wǎng)絡(luò)進行發(fā)表，同行、同專業(yè)的人們就會更加關(guān)注學習，增長見識、拓展視野。教師作為傳道受業(yè)解惑者，更需要積極融入到這個大的社會網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)學習方式憑借突破時空的優(yōu)勢，成為了人們汲取新知識的最佳途徑。網(wǎng)絡(luò)學習的選擇權(quán)完全在于學習者，學習內(nèi)容由學習者基于自身興趣選擇，學習者可自己安排學習時間和進度，潛移默化的培養(yǎng)學習者的學習興趣、自主學習能力，使學習者能夠養(yǎng)成終身學習的好習慣。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，新的科學技術(shù)、新的知識體系、新的科技工藝層出不窮，只有保持自身學習的良好習慣，才能不斷更新自己的專業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)生涯的無邊界的變化，不間斷地接受繼續(xù)教育成為常態(tài)，終身學習是每個教師所必需的，而社會網(wǎng)絡(luò)是教師提升自我最方便也是最必要的信息環(huán)境。

2.加入專業(yè)學習共同體

學習共同體是指一個由學習者及其助學者共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進的學習集體。

新一代信息技術(shù)如大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)空間讓萬物互連，為處在不同地域、具有不同文化背景、不同學科、不同專業(yè)的學習者提供了一個開放的學習共同體環(huán)境。加入各層次，各類型學習共同體，如QQ研討群，借助多人聊天工具，群成員可以暢所欲言，隨時交流，討論工作中的困惑，共同解決實踐中的問題。為在線成員提供了學習與交流的機會和空間;在網(wǎng)絡(luò)教育論壇上，教師可以以自身的需求尋找相應(yīng)的課題，并在相應(yīng)板塊發(fā)表自己觀點，還可以與論壇內(nèi)信息的發(fā)布者進行深入地溝通交流，在這里，教師可以收集到教育實踐過程中出現(xiàn)的各種問題，并進行整理和歸納與教育專家、其他教師等進行深入與研討，最終找到有效地解決措施。這些研究成果還可以上傳到論壇中與其他教師共享;教育博客，專業(yè)性強，教師可以共同交流討論學科內(nèi)的課題，互相幫助，形成教師網(wǎng)絡(luò)學習共同體。加入學習共同體，在學習過程中可以幫助教師拓寬視野，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，這種協(xié)同化的學習過程，正是大數(shù)據(jù)時代知識管理的核心技巧。更加有助于教師之間對教育類課題的研究和討論。

3.合理使用知識管理工具和平臺

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大量專用的知識管理工具和平臺已經(jīng)開發(fā)出來并投入使用，綜合使用這些平臺或工具，能夠幫助教師實現(xiàn)知識從產(chǎn)生、沉淀、優(yōu)化、應(yīng)用、創(chuàng)新全生命周期的高效管理，并且實現(xiàn)知識管理碎片化。如思維導圖將思維形象化，用放射性立體結(jié)構(gòu)，將知識點進行關(guān)聯(lián)，就如同大腦中的神經(jīng)元一樣互相連接，構(gòu)成個人知識數(shù)據(jù)庫，更加便于記憶;印象筆記隨時記錄工作中的點滴靈感、待辦清單、或是會議記錄、項目資料，并永久保存內(nèi)容;通用問答平臺如百度知道、問答小屋、雅虎知識堂等，專業(yè)的問答平臺小到一個企業(yè)的客服，大到一個行業(yè)的專家知識庫給用戶提供了一個交流平臺，大家可以在這里接受專家和其他網(wǎng)民的幫助，同時也盡力給別的網(wǎng)民提供有效的幫助。這些工具或平臺，為方便學習者，既有移動版又有電腦版，使用簡單、形式多樣、圖文搭配，功能全面，教師要根據(jù)自己的需求，掌握不同知識管理工具使用方法，構(gòu)建自己的知識體系和知識庫，使用這些工具進行隨心所欲的知識管理，提升自己的綜合能力和管理效率。

大數(shù)據(jù)時代，作為教師的我們，需要意識到要緊跟時代潮流和科技發(fā)展的緊迫性和重要性，將新思維、新技術(shù)、新理念融入到教育中才是未來教育發(fā)展的內(nèi)涵，才能源源不斷地將知識轉(zhuǎn)化為自身可持續(xù)發(fā)展的能力，不斷提升自我，完善自我，并構(gòu)建起具有個性的知識體系，實現(xiàn)終身學習，永不落伍。

參考文獻：

[1]周東檸.基于個人知識管理的教師專業(yè)發(fā)展研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，（11）：210.

[2]張華斌，蕭萌.教師知識管理現(xiàn)狀與問題[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，（19）：151.

[3]羅娜.信息化背景下高校教師知識管理策略[J].瞭望，2017，90.