羅秀娥

摘 要：在小學(xué)階段，閱讀能力的養(yǎng)成是一項重要的內(nèi)容，而在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可對互聯(lián)網(wǎng)做出應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取適合學(xué)生們閱讀的材料，以供小學(xué)生閱讀，再加上教師的引導(dǎo)與啟示，小學(xué)生便會逐漸形成閱讀能力，進而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 課外閱讀 作用分析

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

當(dāng)前，在我國社會發(fā)展不斷向前推進的背景下，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及計算機技術(shù)不斷發(fā)展起來，使我國朝著信息化時代邁進，而在信息化時代中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用變得極為廣泛。在小學(xué)語文高年級課外閱讀教學(xué)工作中，便可將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，以此來提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的積極性與主動性，強化教學(xué)效果，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)出更多全新類型的人才。

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓展閱讀教學(xué)

針對于小學(xué)語文教學(xué)工作來說，閱讀能力是一項重要的能力，通過閱讀，小學(xué)生可獲取知識，激發(fā)靈感，得到啟示。而在當(dāng)前信息化時代到來的背景下，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓展閱讀教學(xué)工作。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多課本上接觸不到的知識，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生的知識量得到補充，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活[1]。同時在課本知識學(xué)習(xí)之余，學(xué)生若是可了解到與課本內(nèi)容相延伸的知識，則更加有助于學(xué)生理解課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)成績。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可高效閱讀課外知識，并在產(chǎn)生疑惑時向教師請教，而教師也可為學(xué)生解惑，這樣便可提升教師教學(xué)工作效果。

例如：在實際教學(xué)工作中，教師講解完一篇課文時，便可通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，隨后向?qū)W生們進行介紹，下面以小學(xué)語文課文《狼牙山五壯士》為例做出具體的說明。首先教師向?qū)W生們講解課文的全文，對課文中內(nèi)容作出具體分析，在學(xué)生們理解消化之后便可開展課外閱讀的拓展，如，《狼牙山五壯士》的創(chuàng)作背景、事件發(fā)生的背景、事件的后續(xù)等，對于以上方面知識的閱讀，可豐富學(xué)生們的知識量，讓學(xué)生更加立體的掌握課文重點，進而融會貫通的理解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式，既拓展了學(xué)生們的閱讀范圍，又提高了教學(xué)工作的質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，實現(xiàn)了一舉多得。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，強化閱讀能力

在當(dāng)前信息化時代中，互聯(lián)網(wǎng)為信息查找提供了一定的便利，所以將其應(yīng)用到小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)工作中，便可以有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高教育工作的成效。在此期間，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)檢索到適合小學(xué)生閱讀的材料，例如：中華勤學(xué)故事、中華傳統(tǒng)美德故事等，教師可以將以上方面的材料下載打印，以供學(xué)生們進行課外閱讀[2]。而學(xué)生們通過閱讀教師所提供的素材也可以不斷提升閱讀能力，掌握更多的課外知識，同時從以上故事中受到啟發(fā)，提高對于閱讀的興趣，堅定學(xué)生閱讀的決心，讓學(xué)生在小學(xué)階段便積累下大量的閱讀量。通過以上的閱讀教學(xué)方式，可以有效強化學(xué)生早閱讀方面的能力，確保學(xué)生從閱讀中獲益，并且讓學(xué)生逐漸喜歡上課外閱讀。

例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時，學(xué)生便可以了解到魯迅先生，教師可以向?qū)W生們具體介紹魯迅先生，讓學(xué)生們了解到《少年閏土》的創(chuàng)作背景，以及出自哪部小說等方面，在學(xué)習(xí)完畢之后，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生們分析文中的人物性格，以及文章所提及的一些知識。除此之外，教師還可以向?qū)W生們介紹小說《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生們體會到該小說所傳達出的內(nèi)涵，以及在閱讀期間的注意事項。通過教師的介紹會令很多學(xué)生對于《故鄉(xiāng)》這一部小說產(chǎn)生興趣，隨后教師便可以帶領(lǐng)著學(xué)生們在課下進行學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查找一些與小說《故鄉(xiāng)》有關(guān)的材料供學(xué)生們閱讀，通過這樣的方式，不但可以充分提高學(xué)生們的閱讀量，還可以有效強化學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與閱讀中逐漸掌握閱讀的技巧，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及生活都會有極大裨益，同時通過這樣的教學(xué)方式，還可以令學(xué)生們在閱讀期間養(yǎng)成一副恬靜的性格，這不但有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會使學(xué)生受用終生。

三、綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化閱讀課堂

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡(luò)可以有效拓展學(xué)生的閱讀范圍、強化學(xué)生閱讀能力，所以在以后的教學(xué)工作中，教師還需要對于網(wǎng)絡(luò)做出綜合應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)來查找各種與課堂相關(guān)的資料，優(yōu)化閱讀課堂結(jié)構(gòu)，為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。對于學(xué)生來說，閱讀能力是一項重要的能力，而小學(xué)生的閱讀能力基本上都是在閱讀課堂上通過教師的一步步引導(dǎo)而形成的，基于此，教師便需要正視自己的工作，端正在教學(xué)工作中的態(tài)度，耐心的解答每一個學(xué)生的疑惑[3]。在閱讀方面，教師可以令學(xué)生們自行閱讀，找出陌生字摘抄在本子上，隨后由教師帶領(lǐng)著學(xué)生閱讀，將自己的閱讀經(jīng)驗傳授給學(xué)生們，每一次閱讀，讓學(xué)生們將閱讀的心得體會記錄在本子上面，長此以往，學(xué)生的閱讀能力也會獲得一定的提升。而在閱讀課堂上面，教師還可以通過分組閱讀的方式來優(yōu)化課堂，將學(xué)生們分為3-4個小組，由小組長帶領(lǐng)，大聲的朗讀，之后小組還可以在一起討論，討論的內(nèi)容包括：文章中心思想、修辭手法、景物描寫、語言以及神態(tài)描寫等方面。

例如：在學(xué)習(xí)課文《牛郎織女》時，教師便可以對于學(xué)生們的閱讀內(nèi)容進行拓展練習(xí)，講授一些相關(guān)的課外的內(nèi)容，如：《女媧補天》、《后羿射日》、《愚公移山》等，這樣不但可以提高學(xué)生們的閱讀量，還可以讓學(xué)生們在閱讀期間自然而然的形成閱讀能力。在閱讀期間，教師可以給學(xué)生們布置任務(wù)，如：找出文中的修辭手法、概括文章的中心思想等，這樣便可以令小學(xué)生在閱讀過后產(chǎn)生思考，從而令學(xué)生養(yǎng)成閱讀與思考的習(xí)慣，全面提升小學(xué)生閱讀的效果。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)來對于課堂內(nèi)容進行拓展，以此來強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在不斷的閱讀與學(xué)習(xí)中掌握技巧，從而有效提升小學(xué)教師教學(xué)工作的質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]胡丹紅.課外閱讀活動在小學(xué)語文教學(xué)中的作用探討[J].課外語文，2017（12）：111.

[2]于桂芹.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用[J].2017（11）：34.

[3]李慧.家校合作模式下小學(xué)語文低年級課外閱讀的研究——以部編版”和大人一起讀”欄目為中心[J].課外語文，2018（19）.