許玲玲

摘 要：基于學(xué)科核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教育并非純粹文化知識(shí)能力學(xué)習(xí)，思想教育促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。英語(yǔ)既是外語(yǔ)，又需長(zhǎng)期的積累，厚積方能薄發(fā)。面對(duì)長(zhǎng)征般的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的大容量表現(xiàn)出不適應(yīng)與易生厭煩。思想教育的融入極其有效。筆者以分析不同階段運(yùn)用不同思想教育及策略為核心，以期有效促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 思想教育 引領(lǐng) 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）02-0-01

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，高中老師經(jīng)常要面對(duì)的是一群初中英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生。即便中考分?jǐn)?shù)差不多，但骨子里區(qū)別是大相徑庭的。

一種是詞匯儲(chǔ)備極少，只會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)付模式化的考試，對(duì)英語(yǔ)的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)一無(wú)所知;二是有詞匯，有點(diǎn)語(yǔ)法基礎(chǔ)，但不明白英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，只是通過(guò)反復(fù)的刷題訓(xùn)練得來(lái)的分?jǐn)?shù)。最后就是基礎(chǔ)比較好的，但占極少數(shù)。如何引領(lǐng)這些層次不一樣的孩子適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)呢？筆者在這一方面做了深入的研究與實(shí)踐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)教學(xué)中的思想教育非常有效！法國(guó)文學(xué)家雨果說(shuō)過(guò)，“教育！科學(xué)！學(xué)會(huì)讀書(shū)，便是點(diǎn)燃火炬;每個(gè)字每個(gè)音節(jié)都發(fā)射火星?！彼枷虢逃闶沁@把火。

那么，很多人可能會(huì)百思不得其解，英語(yǔ)教學(xué)怎么會(huì)跟思想教育扯出那么大的關(guān)系？具體該怎么做？筆者嘗試了下面做法，效果很好。

一、在教學(xué)初期中宣揚(yáng)英語(yǔ)不可怕的思想教育

初入高中，因?yàn)樵~匯量知識(shí)量的擴(kuò)大，及文章篇幅，句子長(zhǎng)短都與初中產(chǎn)生了極大的差異。文章夾雜著課標(biāo)要求的3500 詞，學(xué)生往往看不懂意思。很多學(xué)生在考完一兩次試，總分150分沒(méi)變，可分?jǐn)?shù)由原來(lái)的A左右或以上，變成60--90分，極大的打擊了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心和斗志;此外，初中基礎(chǔ)教學(xué)中的喂飯式英語(yǔ)教學(xué)方式讓很多學(xué)生習(xí)慣等待式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，更是雪上加霜。這種思想狀態(tài)如果不及時(shí)加以引導(dǎo)的話，影響力巨大。

因此，起始階段宣揚(yáng)英語(yǔ)不可怕的思想教育很重要。直接影響學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)斗志和成績(jī)。具體做法是：首先，分析初高中英語(yǔ)的不同之處。初中側(cè)重簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)及重復(fù)訓(xùn)練。高中則側(cè)重對(duì)句子及語(yǔ)篇的理解與分析;遇到這種問(wèn)題怎么辦？告訴學(xué)生不用擔(dān)心，只要句子的基本結(jié)構(gòu)搞清楚，學(xué)會(huì)長(zhǎng)難句分析與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析。學(xué)會(huì)一些閱讀技巧，很快就會(huì)清楚的。其次，可以把中考不同分?jǐn)?shù)，高中三年的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)變化做一個(gè)曲線圖。告訴學(xué)生大概會(huì)有什么變化。而這變化也是因人而異的。例如，筆者把從以前教過(guò)的學(xué)生中抽幾個(gè)典型，有提高的和沒(méi)提高的分列開(kāi)來(lái)，制作了一個(gè)圖表，一目了然。具體分析原因。從而讓學(xué)生不會(huì)感到忐忑不安，并明確努力方向，從而提升學(xué)好高中英語(yǔ)的信心。

二、提升思想教育的可信度與說(shuō)服力

高中英語(yǔ)知識(shí)容量非常的大。厚積薄發(fā)。每一種題型都需要花很多的時(shí)間和精力才能做好。與此同時(shí)，學(xué)生渴望做好，但經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的探索之后卻發(fā)現(xiàn)收效甚微，極其產(chǎn)生放棄心理。更可怕的是，對(duì)教師起始階段宣揚(yáng)英語(yǔ)不可怕的思想產(chǎn)生疑惑或不信任。對(duì)課堂教學(xué)的引領(lǐng)者不信任，自然會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)及英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)造成一系列連鎖負(fù)面影響。

事實(shí)上，高中英語(yǔ)知識(shí)雖然很有廣度，但卻有規(guī)律可循。高考英語(yǔ)題型的得分情況直接影響學(xué)生心理與斗志。學(xué)生自主學(xué)習(xí)卻不易快速有效。學(xué)生對(duì)教師水平的評(píng)價(jià)一般是具有功利主義的，那就是，拿成績(jī)說(shuō)話。因此，教師研究高考題型，對(duì)每種題型都能研究出技巧來(lái)。并用技巧進(jìn)行示范教學(xué)，展示技巧的巧妙及可信度。學(xué)生在悟出道理及考試成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間有明顯進(jìn)步之后，對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生無(wú)比信任。教師對(duì)其所進(jìn)行的思想教育可信度與說(shuō)服力得到了有效提升。思想教育的道路徹底鋪開(kāi)了。

三、在教學(xué)階段中的持續(xù)不斷的激勵(lì)教育

現(xiàn)代人事管理之父歐文說(shuō)過(guò)，教育人就要形成人的性格。人生的奮斗目標(biāo)決定你想成為什么樣的人！學(xué)生畢竟是孩子，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易因?yàn)橹橇σ蛩厝鐚W(xué)習(xí)能力差異和非智力因素如其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況不理想，家庭出現(xiàn)狀況等的干擾導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，或做事情三分鐘熱度導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯不前。這些都是阻礙教學(xué)效果的客觀因素。

在教學(xué)階段中， 筆者往往會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且與班主任，學(xué)生，家長(zhǎng)進(jìn)行不定時(shí)溝通了解癥結(jié)，對(duì)癥下藥。然后有針對(duì)性的通過(guò)一些勵(lì)志運(yùn)動(dòng)，勵(lì)志短片，勵(lì)志言語(yǔ)，榜樣樹(shù)立，未來(lái)思考等，有意讓學(xué)生置身于勵(lì)志的有形與無(wú)形環(huán)境中。在這種有針對(duì)性的有意識(shí)的思想教育氛圍中，學(xué)生能夠感受到對(duì)自身狀態(tài)心理上的一種啟迪。并自然而然地調(diào)整心理狀態(tài)。在持續(xù)不斷的進(jìn)行激勵(lì)教育過(guò)程中，學(xué)生容易形成良好的學(xué)習(xí)性格與品質(zhì)，甚至是心理抗干擾能力得到加強(qiáng)，不知不覺(jué)成為自身能力。自然而然對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)又產(chǎn)生積極作用。思想教育不應(yīng)該只是班主任的事，而應(yīng)該是每個(gè)學(xué)科老師教學(xué)中的一個(gè)內(nèi)容！

結(jié)語(yǔ)

歐文說(shuō)，人生的奮斗目標(biāo)決定你想成為什么樣的人！思想教育其實(shí)更多的是提醒學(xué)生持續(xù)不斷的激情爆發(fā)與奮進(jìn)！并以此帶來(lái)英語(yǔ)學(xué)科教育的成功。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)期望并非純粹文化知識(shí)能力的學(xué)習(xí)，更多的是使其形成學(xué)習(xí)品格與人生品質(zhì)。高中英語(yǔ)教學(xué)也不應(yīng)該只是純英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。善用思想教育，激發(fā)學(xué)生無(wú)限潛能。促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。在思想教育過(guò)程中，不同階段運(yùn)用不同思想教育及策略就有效甚至高效地促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)。