引領(lǐng)

工作中，奉行黨建引領(lǐng)，是基層治理中最為基本的政治邏輯，也符合“一核多元”的基層治理理念。盡管當(dāng)前多地對(duì)黨建引領(lǐng)社區(qū)治理進(jìn)行積極探索，但仍存在一些現(xiàn)實(shí)困境，因此，可以通過強(qiáng)化引領(lǐng)思維，整合社區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，持續(xù)加強(qiáng)社區(qū)軟硬件建設(shè)等方面，繼續(xù)探索黨建引領(lǐng)社區(qū)治理的有效路徑。關(guān)鍵詞：社區(qū)；黨建；引領(lǐng)；治理中圖分類號(hào)：F2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.0090?引言黨的十九大報(bào)告提出：“要

趙靜摘 要：黨建引領(lǐng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，從政治邏輯看，是堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的客觀需要；從價(jià)值邏輯看，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本前提；從時(shí)代邏輯看，是推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的必然要求。應(yīng)通過堅(jiān)持黨的政治建設(shè)與教師思想政治教育相統(tǒng)一，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，鑄“師魂”；堅(jiān)持黨的思想建設(shè)與教師職業(yè)養(yǎng)成相融通，涵育師德師風(fēng)，守“師道”；堅(jiān)持黨的組織建設(shè)與學(xué)術(shù)治理相結(jié)合，培育一流團(tuán)隊(duì)，鍛“師骨”；堅(jiān)持黨的作風(fēng)建設(shè)與教師本領(lǐng)提升相適應(yīng)，提高師資素養(yǎng)，賦“師能”；堅(jiān)持黨的制度建設(shè)與教師

以黨的二十大精神引領(lǐng)和保障國(guó)有企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，堅(jiān)決貫徹黨中央、自治區(qū)黨委、自治區(qū)國(guó)資委黨委關(guān)于加強(qiáng)國(guó)企黨建的各項(xiàng)決策部署，完整準(zhǔn)確貫徹新時(shí)代黨的治疆方略，緊緊圍繞社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)，不斷提高政治站位，持續(xù)鞏固深化“抓基層、打基礎(chǔ)、強(qiáng)黨建、促發(fā)展”的實(shí)踐成果。一、堅(jiān)持政治引領(lǐng)，聽黨指揮把方向，提升忠誠(chéng)于黨的“向心力”黨的政治建設(shè)是黨的根本性建設(shè)，決定黨的建設(shè)方向和效果。黨的二十大召開后，新業(yè)集團(tuán)黨委積極學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)貫徹黨的二十

概和厚重歷史內(nèi)涵引領(lǐng)新時(shí)代干部教育高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)干部有培根固本、強(qiáng)筋壯骨的重要作用。長(zhǎng)征精神從信仰、品質(zhì)、工作方法方面引領(lǐng)干部教育，鍛造堪當(dāng)時(shí)代重任的干部隊(duì)伍。長(zhǎng)征精神引領(lǐng)干部教育，在信仰方面厚植了共產(chǎn)主義和愛國(guó)主義理想信仰，在品質(zhì)方面弘揚(yáng)了不畏艱險(xiǎn)和緊密團(tuán)結(jié)的珍貴品質(zhì)，在工作方法方面?zhèn)鞒辛藢?shí)事求是和群眾路線的工作方法。［關(guān)鍵詞］ 長(zhǎng)征精神；建黨精神；干部教育；引領(lǐng)［中圖分類號(hào)］ ?G414????［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ Ａ???［文章編號(hào)］ 1008-1763（

找到利用數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的方法，基于數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生解析數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。文章簡(jiǎn)要分析了高中數(shù)學(xué)思想在引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及在高考考查中的滲透問題，討論了立足于數(shù)學(xué)思想的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)思維；引領(lǐng)在新課改持續(xù)深入的背景下，高中教師應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，以核心素養(yǎng)培育為主要目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生思維及能力的重要意義，并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師需要考慮到如何

工作；學(xué)風(fēng)建設(shè)；引領(lǐng)［中圖分類號(hào)］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A［作者簡(jiǎn)介］董琳琳，女，河南鶴壁人，天津醫(yī)科大學(xué)，研究實(shí)習(xí)員，碩士，研究方向：黨建紀(jì)檢相關(guān)。高校是我國(guó)高等教育的重要陣地，其學(xué)風(fēng)建設(shè)直接影響著我國(guó)高等教育的質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校同時(shí)也是學(xué)生思想政治教育和文化傳播的重要陣地，因此其學(xué)風(fēng)建設(shè)也直接關(guān)系到大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和文化素質(zhì)，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，多元文化交流交融交鋒更加頻繁，部分高校學(xué)生由于理想信念不堅(jiān)定、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)

們必須抓好“三個(gè)引領(lǐng)”，搶占新媒體傳播高地，做好大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，使高校成為弘揚(yáng)主旋律的前沿陣地。以黨的二十大精神引領(lǐng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育。大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，肩負(fù)著時(shí)代重任。要堅(jiān)持把黨的二十大精神充分融入大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中，將黨的二十大精神入教材、入課堂、入媒體，作為當(dāng)下媒介傳播的核心內(nèi)容。在黨的二十大精神引領(lǐng)下，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)全媒體傳播體系及意識(shí)形態(tài)工作的重要性，充分認(rèn)識(shí)到媒介素養(yǎng)教育的重要性。大學(xué)生要深入學(xué)習(xí)黨在百年奮斗史中積累的重

麗關(guān)鍵詞：區(qū)域；引領(lǐng)；規(guī)范；特色發(fā)展2017年12月，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，要全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校不斷提升治理能力和治理水平，逐步形成“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、管理規(guī)范、內(nèi)涵發(fā)展、富有特色”的良好局面，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，加快教育現(xiàn)代化，著力解決人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和學(xué)校發(fā)展不平衡不充分問題。多年來(lái)，盤錦市雙臺(tái)子區(qū)深入貫徹落實(shí)各級(jí)相關(guān)文件精神，在通過國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展水平驗(yàn)收之后，進(jìn)一步加

要：文化發(fā)展是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的重要因素。近些年來(lái)，隨著我國(guó)大力實(shí)施文化建設(shè)，不斷推動(dòng)文化交融，共同促進(jìn)社會(huì)文化持續(xù)健康發(fā)展，文化的引領(lǐng)作用進(jìn)一步夯實(shí)。在這其中，文博文化對(duì)于引領(lǐng)社會(huì)文化發(fā)展、涵養(yǎng)社會(huì)文化動(dòng)能、增強(qiáng)社會(huì)文化意識(shí)發(fā)揮了重要的作用。借此，有必要探討文化引領(lǐng)下的文博文化塑造過程，并就文博行業(yè)延伸出的文化引領(lǐng)力對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用進(jìn)行探索研究。關(guān)鍵詞：文化；引領(lǐng)；社會(huì)發(fā)展所謂文化指的是文明教化的過程。如今我國(guó)大力興起文化建設(shè)，也有效地推動(dòng)了社會(huì)的多元化發(fā)

要］“以自我革命引領(lǐng)社會(huì)革命”這條邏輯主線是貫穿百年黨章的中心線索，反映了百年黨章的主題主線，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的政黨本質(zhì)和政治自覺，鏈接著百年黨章與黨章內(nèi)在的各個(gè)要素，也揭示了一百多年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)時(shí)代主題和自身建設(shè)規(guī)律的探究與把握。［關(guān)鍵詞］自我革命；引領(lǐng)；社會(huì)革命；黨章；邏輯主線［中圖分類號(hào)］D26?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A?［文章編號(hào)］1672-1071（2023）01-0001-06邏輯主線是貫穿百年黨章的主要線索，是我們理解和研究黨章以及黨的歷史的關(guān)鍵密

詞】青年 榜樣 引領(lǐng) 教育【中圖分類號(hào)】C913.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A黨的二十大報(bào)告指出：“青年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。當(dāng)代中國(guó)青年生逢其時(shí)，施展才干的舞臺(tái)無(wú)比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無(wú)比光明?！碑?dāng)代中國(guó)青年是與新時(shí)代同向同行、共同前進(jìn)的一代，涌現(xiàn)一批批杰出代表。青年強(qiáng)大的可塑性，決定了青年榜樣對(duì)于引導(dǎo)青年進(jìn)步發(fā)揮著重要的作用。青年榜樣能夠引領(lǐng)和傳播社會(huì)主義價(jià)值觀，具有崇高的道德品質(zhì)和突出的社會(huì)貢獻(xiàn)。青年榜樣具有的特質(zhì)青年榜樣勇?lián)鷷r(shí)代使命，匯聚精神力量。榜樣是時(shí)代精神的標(biāo)

，發(fā)展自學(xué)意識(shí)；引領(lǐng)有效預(yù)習(xí)，提增學(xué)習(xí)活力；激勵(lì)創(chuàng)新預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。引領(lǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中掌握基本的方法，積累有效的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。〔關(guān)鍵詞〕預(yù)習(xí)；引領(lǐng)；質(zhì)量〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 08-0115-03“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是世界教科文組織倡導(dǎo)的新理念之一，是保障學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷邁向成功的關(guān)鍵素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需高度關(guān)注預(yù)習(xí)

，缺乏統(tǒng)一的思想引領(lǐng)，相較于業(yè)務(wù)工作，抓思想建設(shè)的力度有明顯不足，單位職工對(duì)于企業(yè)使命、企業(yè)愿景、企業(yè)精神的認(rèn)同度不夠高，凝聚力不強(qiáng)，主人翁意識(shí)不夠顯著；其次，管理方式還較為粗放，特別是下轄隊(duì)部基層抓班子、帶隊(duì)伍的能力有待加強(qiáng)，隊(duì)部長(zhǎng)的能動(dòng)性發(fā)揮還不足，破解難題的方法、舉措還不夠；再次，人員分工不夠細(xì)致，專業(yè)化的人崗配置有待提高，在基層網(wǎng)格管理中，職責(zé)劃分不夠明晰，到底設(shè)多少四級(jí)網(wǎng)格，如何開展“網(wǎng)格作戰(zhàn)”，能把網(wǎng)格管牢、管好，需要進(jìn)一步討論明確；最后是信息

德威的“卓越見解引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿風(fēng)氣”，“為當(dāng)代學(xué)術(shù)界確立了一種人格風(fēng)范，值得我們敬佩和學(xué)習(xí)”。無(wú)獨(dú)有偶，北京大學(xué)中文系主任陳曉明對(duì)王德威也評(píng)價(jià)甚高。在《重新想象中國(guó)的方法——王德威的文學(xué)批評(píng)論》中，陳曉明說：“王德威在中國(guó)大陸當(dāng)代文學(xué)批評(píng)及研究領(lǐng)域影響之深廣，在歐美學(xué)界中應(yīng)該說是無(wú)人可及?！蹦艿玫街袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究領(lǐng)域“南北二陳”的一致褒揚(yáng)，王德威先生的“卓越見解”想必是令人信服的，“人格風(fēng)范”當(dāng)然是令人敬仰的。但研讀過王德威的學(xué)術(shù)著述后，我得出的印象與他們

高質(zhì)量發(fā)展，黨建引領(lǐng)工匠精神的培養(yǎng)將是重要的推動(dòng)力量。文章分析工匠精神融入職業(yè)教育的必然性，指出黨建引領(lǐng)是職業(yè)教育發(fā)展的根本保證，黨建引領(lǐng)工匠精神培養(yǎng)是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，探討黨建引領(lǐng)工匠精神培養(yǎng)推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：黨建工作；引領(lǐng)；工匠精神；職業(yè)教育；發(fā)展中圖分類號(hào)：G641；G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）29-0013-04基金項(xiàng)目：本文系2020廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課

影，有利于教育和引領(lǐng)青年群體樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，但在主旋律電影引領(lǐng)青年價(jià)值觀的過程中，也面臨諸多挑戰(zhàn)。文章分析國(guó)際影片沖擊、電影資本異化、創(chuàng)作缺少共情、青年觀影局限、傳播媒介終端多元等現(xiàn)實(shí)問題，提出舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的優(yōu)化建議，旨在通過主旋律電影這一媒介形式的吸引力和感染力，更好地引領(lǐng)青年，從而將正確的價(jià)值觀念內(nèi)化為自身的價(jià)值遵循和行為導(dǎo)向，使青年在主流價(jià)值觀的引導(dǎo)下，努力在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程上發(fā)光發(fā)熱。關(guān)鍵

評(píng)價(jià)者，實(shí)現(xiàn)民意引領(lǐng)警務(wù)、警務(wù)服務(wù)民生的良好政治與社會(huì)效果。群眾在洛陽(yáng)市公安局西工分局一門通辦大廳辦理業(yè)務(wù)。民意警務(wù)意義深遠(yuǎn)進(jìn)入新時(shí)代，隨著我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，洛陽(yáng)公安工作的主要矛盾也相應(yīng)地發(fā)生了變化，這成為新時(shí)代開展民意警務(wù)建設(shè)的根本動(dòng)力。民意警務(wù)對(duì)洛陽(yáng)公安在新時(shí)代踐行黨的群眾路線、提高社會(huì)治理現(xiàn)代化水平、提升公安執(zhí)法滿意度有重要意義。民意警務(wù)是公安機(jī)關(guān)主動(dòng)將黨的群眾路線與中國(guó)法治建設(shè)緊密結(jié)合的警務(wù)模式創(chuàng)新。公安機(jī)關(guān)在執(zhí)法服務(wù)的各項(xiàng)領(lǐng)域必須時(shí)刻恪守宗

村社會(huì)有效治理、引領(lǐng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展等關(guān)鍵領(lǐng)域重點(diǎn)發(fā)力，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供全方位引領(lǐng)和支持。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村基層黨組織;鄉(xiāng)村振興;三農(nóng);引領(lǐng)[中圖分類號(hào)]D26;F320? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? [文章編號(hào)]1672-2426（2022）06-0067-07中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，不斷完善農(nóng)村基層黨組織。農(nóng)村基層黨組織是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的引領(lǐng)者和推動(dòng)者，農(nóng)村基層黨建與推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的任務(wù)和目標(biāo)高度融合。實(shí)踐表明，農(nóng)村基層黨組織組織力

文圍繞舞蹈專業(yè)做引領(lǐng)，提高中職生自信展開論述，希望對(duì)舞蹈專業(yè)一線教師有所幫助。關(guān)鍵詞：舞蹈專業(yè);中職生自信;引領(lǐng);提高學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)遇到一系列的問題，因而在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)缺乏自信的情況。為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決，教師可以關(guān)注舞蹈教學(xué)的方式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生舞蹈教學(xué)的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生舞蹈技能的提升，對(duì)于學(xué)生自信心的加強(qiáng)，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。借此，教師能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效舞

建作用，使其更好引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就要探索出一條黨建引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興的有效路徑?；诖耍疚慕Y(jié)合鄉(xiāng)村黨建工作，對(duì)黨建引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興具體實(shí)施路徑展開分析，以供參考。關(guān)鍵詞：黨建;作用;鄉(xiāng)村振興;引領(lǐng)引言鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展一直以來(lái)都備受關(guān)注，作為強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要一環(huán)，鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)于提升鄉(xiāng)村地區(qū)人民生活水平、促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著重要意義[1]。在落實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)時(shí)，離不開基層黨組織，通過加強(qiáng)基層黨建工作，可以為鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力。一、黨建工作對(duì)鄉(xiāng)

具有一種驅(qū)動(dòng)性和引領(lǐng)性. 設(shè)計(jì)“核心問題”，要從數(shù)學(xué)學(xué)科出發(fā)，從學(xué)生具體學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā). 應(yīng)用“核心問題”進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、整合多學(xué)科思維等，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”.[關(guān)鍵詞] 核心問題;驅(qū)動(dòng);引領(lǐng);教學(xué)策略“問題”是教學(xué)的載體，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過問題得以提出、分析并解決. “問題”還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力引擎，很多學(xué)生會(huì)在問題驅(qū)動(dòng)下展開深度的數(shù)學(xué)思考與探究. 問題教學(xué)是提升

，新媒體的傳播與引領(lǐng)正好能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，本文主要就新媒體在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的各方面應(yīng)用措施進(jìn)行探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。關(guān)鍵詞：新媒體;引領(lǐng);小學(xué)生;自主學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)的核心即在于學(xué)習(xí)者需要正確地理解學(xué)習(xí)任務(wù)，并具有充分的自我認(rèn)知，是他們主體性、獨(dú)立性、能動(dòng)性的綜合體現(xiàn)。此外，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)還包括了：（1）學(xué)習(xí)情景;（2）學(xué)習(xí)資源;（3）學(xué)習(xí)交流;（4）監(jiān)控工具等等。現(xiàn)階段，如何倚靠新媒體技術(shù)的各方面優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行

戰(zhàn)。街道社區(qū)黨建引領(lǐng)基層社會(huì)治理成為呼包鄂城市群應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的法寶。研究呼包鄂城市群街道社區(qū)黨建引領(lǐng)基層社會(huì)治理的核心路徑、基礎(chǔ)路徑、機(jī)制路徑、引導(dǎo)路徑有助于推動(dòng)社會(huì)治理實(shí)踐。 關(guān)鍵詞：呼包鄂城市群;街道社區(qū)黨建;基層社會(huì)治理;引領(lǐng);路徑 中圖分類號(hào)：K244? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2022）05-0039-05 一、呼包鄂城市群街道社區(qū)黨建引領(lǐng)基層社會(huì)治理概況 呼包鄂城市群是內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市、包頭市、鄂爾多斯市在經(jīng)濟(jì)

鍵詞：情境教學(xué);引領(lǐng);高中生物學(xué);深度學(xué)習(xí)情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和要求、學(xué)生特點(diǎn)，通過直觀、形象的手段激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生進(jìn)入具體的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，以此獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力大，尤其是高中生物學(xué)科，知識(shí)體系復(fù)雜，更需要教師積極創(chuàng)設(shè)多種情境，便于學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為了更好地通過情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師需要把握深度學(xué)習(xí)的具體價(jià)值、內(nèi)涵，幫助學(xué)生解決各方面學(xué)習(xí)難題，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。一

黨建;社會(huì)治理;引領(lǐng);關(guān)系;具體成因;有效途徑在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，深度優(yōu)化社會(huì)質(zhì)量結(jié)構(gòu)是維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展及提高人民群眾生活水平的重要保障。但在此過程中，既要不斷深化經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，又要加強(qiáng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，還要積極推進(jìn)社會(huì)治理創(chuàng)新發(fā)展。而城市作為社會(huì)治理工作創(chuàng)新發(fā)展的主陣地，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治等各項(xiàng)活動(dòng)的中心，使得其在城市工作和社會(huì)治理中始終占據(jù)不可替代的作用。為此，在新時(shí)期面對(duì)社會(huì)治理工作的新要求，應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)城市基層黨建工作，充分發(fā)揮黨建

民的學(xué)問和出版，引領(lǐng)綜合性社科學(xué)術(shù)期刊高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：綜合性社科學(xué)術(shù)期刊;引領(lǐng);高質(zhì)量發(fā)展;問題探究;學(xué)術(shù)話語(yǔ)中圖分類號(hào)： G237.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：1672-0539（2022）01-0001-06習(xí)近平總書記在給《文史哲》編輯部全體編輯人員的回信中強(qiáng)調(diào)：“增強(qiáng)做中國(guó)人的骨氣和底氣，讓世界更好認(rèn)識(shí)中國(guó)、了解中國(guó)，需要深入理解中華文明，從歷史和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度深入闡釋如何更好堅(jiān)持中國(guó)道路、弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量?！盵1]習(xí)

隱沒無(wú)蹤，教師的引領(lǐng)和示范在哪兒？以備教《阿房宮賦》一課為例，呈現(xiàn)教師的引領(lǐng)和示范作用，這在教學(xué)中應(yīng)得到重視。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 引領(lǐng) 示范《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，其中以“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)為主。在這樣的背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，努力成為學(xué)習(xí)的組織者，在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)?？墒乾F(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)一些極端現(xiàn)象，有的語(yǔ)文課堂里教師的身影漸行漸遠(yuǎn)，甚至隱沒無(wú)蹤。這樣的現(xiàn)象應(yīng)引起重視和思考，教

兒園在課題研究的引領(lǐng)下，全園師生不斷實(shí)踐、討論、反思、研究，堅(jiān)持傳承貝貝足球精神，開發(fā)適合幼兒園孩子的足球活動(dòng)，讓足球滋養(yǎng)孩子的心靈，讓足球健全孩子的人格。在開展足球主題活動(dòng)中，我們通過增強(qiáng)教師開展足球主題活動(dòng)的意識(shí)、提高教師選擇足球主題內(nèi)容的有效性 、充分挖掘教育資源、有效地利用多種組織形式等策略優(yōu)化小班足球主題活動(dòng)。關(guān)鍵詞：小班足球;主題活動(dòng);引領(lǐng);關(guān)注;整合中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A殷紅博教授在《足球 幼兒第一運(yùn)動(dòng)》中指出，開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)潛能是開

生健全人格形成的引領(lǐng)作用。關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;健全人格;新時(shí)代;大學(xué)生;引領(lǐng)DOI：10.15938/j.cnki.iper.2022.02.006中圖分類號(hào)： G641??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1672-9749（2022）02-0029-06進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾發(fā)生了深刻的變化，人們對(duì)精神需求更為迫切，新型冠狀病毒肺炎疫情對(duì)當(dāng)前人們的身心健康產(chǎn)生了極大的沖擊，健全人格問題再次引起社會(huì)和學(xué)界的普遍關(guān)注。大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大

成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】引領(lǐng);實(shí)踐;傳承;輻射;致美;共育一、勞動(dòng)引領(lǐng)，教師垂范小學(xué)勞動(dòng)課程的實(shí)施，可以增強(qiáng)學(xué)生一定的技術(shù)知識(shí)，教給學(xué)生一定的勞動(dòng)技能，讓勞動(dòng)的概念根植于腦、牢記于胸、應(yīng)用于行。勞動(dòng)教育校本課程的開發(fā)運(yùn)用，有助于把勞動(dòng)觀念系統(tǒng)化、理論化，能夠弘揚(yáng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，健全學(xué)生的勞動(dòng)人格，激化學(xué)生的勞動(dòng)效感，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。我們注意勞動(dòng)實(shí)踐和課程運(yùn)用的反思、總結(jié)和積累，不斷完善勞動(dòng)教育體系，再把行之有效的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)向更高更遠(yuǎn)的空間推廣。但是要讓學(xué)生從

師與輔導(dǎo)員的示范引領(lǐng)的作用，不斷提升我們學(xué)生干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)。關(guān)鍵詞：分析;創(chuàng)新;引領(lǐng)一、學(xué)生干部隊(duì)伍中的問題（一）責(zé)任心缺失在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生干部對(duì)于干部職責(zé)的認(rèn)識(shí)不清，工作落實(shí)不到位，處理事務(wù)不得當(dāng)，造成普通學(xué)生對(duì)學(xué)生干部的不滿情緒較大，失去了普通學(xué)生對(duì)于學(xué)生干部的信任，間接增加了輔導(dǎo)員工作的難度。（二）輔導(dǎo)員缺乏對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)在問卷調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)眾多學(xué)生干部沒有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，大部分繼承了學(xué)生“前輩”的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，缺少能力培養(yǎng)的過程，無(wú)

思政;策略研究;引領(lǐng);育人近年來(lái)，大連藝術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)成果碩果累累。我校高度重視在“大思政”理念引領(lǐng)下的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化原創(chuàng)劇目的創(chuàng)作和創(chuàng)新。在藝術(shù)形式上，選擇了音樂劇形式，將戲劇元素與音樂、舞蹈、朗誦等結(jié)合起來(lái)。2012年以來(lái)，已推出“和平三部曲”（《湯若望》《櫻之魂》《和平頌》）和《絲路·青春》《追夢(mèng)·青春》《夢(mèng)想·青春》《擁抱·青春》等七部大劇，多次登上人民大會(huì)堂、國(guó)家大劇院、沈陽(yáng)盛京大劇院、大連開發(fā)區(qū)大劇院演出，引起極大社會(huì)反響。每部劇

探索出“三強(qiáng)化三引領(lǐng)”的黨建工作路徑，構(gòu)建黨建引領(lǐng)教育事業(yè)發(fā)展新格局，促進(jìn)黨建工作與教育事業(yè)雙提升，為新時(shí)代黨建工作的探索提供了有益探索和借鑒。關(guān)鍵詞：強(qiáng)化;引領(lǐng);黨建;教育中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.09.0041 “三強(qiáng)化三引領(lǐng)”黨建工作模式的邏輯內(nèi)涵及價(jià)值意蘊(yùn)要發(fā)揮基層黨組織對(duì)教育事業(yè)的引領(lǐng)作用，首先應(yīng)注重加強(qiáng)基層黨組織自身建設(shè)，練好內(nèi)功。在此基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)黨建與學(xué)院中心工

：黨支部;黨建;引領(lǐng)前言：共產(chǎn)黨成立后始終堅(jiān)持黨領(lǐng)導(dǎo)層及其結(jié)構(gòu)，這不僅企業(yè)的根基，更是企業(yè)的靈魂。國(guó)有企業(yè)要想得到可持續(xù)發(fā)展，很有必要堅(jiān)持黨建引導(dǎo)，只有這樣，才能為企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航，這就要求國(guó)有企業(yè)充分發(fā)揮基層企業(yè)黨委的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的模范作用。融入中心工作、指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展，是國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)工作的初心與使命。作為黨的一線戰(zhàn)斗隊(duì)伍，國(guó)企基層黨支部要不斷加強(qiáng)黨建引領(lǐng)作用，根據(jù)實(shí)際情況因地制宜帶領(lǐng)群眾解決問題，以優(yōu)質(zhì)黨建助推國(guó)有企業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。一.用思想武

詞：深度;問題;引領(lǐng);思考問題意識(shí)指的是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)其進(jìn)行探討并加以解決的一種思想觀念，問題探究意識(shí)是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中必須要掌握的一項(xiàng)基本能力，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，對(duì)其今后的數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著極大幫助。一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)現(xiàn)狀及其原因在小學(xué)數(shù)學(xué)問題探究式教學(xué)開展的過程中，能帶領(lǐng)學(xué)生一步步解決問題，從而提高學(xué)生的問題探究能力。然而當(dāng)前的小學(xué)生中有相當(dāng)一部分沒有問題探究意識(shí)，同時(shí)還有一些學(xué)生不理解問題探究意識(shí)的概念及作用，筆者

制度對(duì)教育教學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo);在“研究教材，把控教學(xué)內(nèi)容”部分闡述了多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的教材對(duì)于教學(xué)的重要性;在“研究問題，厘清教學(xué)策略”方面，提出教學(xué)意見建議。教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法。關(guān)鍵詞：研究;創(chuàng)新;引領(lǐng)習(xí)近平總書記在2021年9月8日回信勉勵(lì)全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)代表時(shí)指出：立德修身，潛心治學(xué)，開拓創(chuàng)新，真正把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來(lái)，當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家不斷作出新貢

? 道德素養(yǎng)? 引領(lǐng)引言中華五千年優(yōu)良傳統(tǒng)文化以厚德的姿態(tài)屹立于世界的東方。黨的十八大將“立德樹人”確立為我國(guó)教育的根本任務(wù)。國(guó)家高度重視貫徹落實(shí)習(xí)近平主席相關(guān)重要講話精神，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。近幾年，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，學(xué)生的思想觀念受到了不同程度的影響，他們的價(jià)值觀發(fā)生了變化，有的盲目跟風(fēng)模仿，有的甚至產(chǎn)生了不良的人生觀。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我校引入了“孝親、尊師、友學(xué)、立志、長(zhǎng)善、救失、守法和落實(shí)《弟子規(guī)》”的新八德教育理念，學(xué)校德育得以系統(tǒng)化，常態(tài)化、可

：高質(zhì)量;黨建;引領(lǐng);企業(yè);高質(zhì)量發(fā)展 引言：在社會(huì)飛速發(fā)展下，國(guó)企黨建工作迎來(lái)了全新的任務(wù)，需要企業(yè)各個(gè)方面深入分析和研究。不過就實(shí)際情況來(lái)看，部分企業(yè)并沒有認(rèn)清這一點(diǎn)，更為看重經(jīng)濟(jì)發(fā)展，忽視了黨建工作的開展。這樣，便會(huì)阻礙到企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，不利于黨建工作作用的體現(xiàn)。為此，需要相關(guān)方面加強(qiáng)關(guān)注，積極轉(zhuǎn)變觀念，從多方面組織開展黨建工作，發(fā)揮其作用，引領(lǐng)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。 在高質(zhì)量發(fā)展前提下，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，將一些過剩、滯后的產(chǎn)業(yè)逐漸淘汰，并在此

，為高校黨建工作引領(lǐng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)指明了方向，為高校黨建工作常態(tài)化、制度化、重創(chuàng)新、求實(shí)效奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過高校黨建工作，引領(lǐng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提升“師德”，砥礪“師志”，恪守“師責(zé)”，篤行“師表”，陶冶“師情”。[關(guān)鍵詞]高校黨建工作;教師職業(yè)道德修養(yǎng);引領(lǐng);路徑[中圖分類號(hào)] G645? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 03-0045-03學(xué)生具有可塑性和向師性的特點(diǎn)。高校教師愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、

發(fā)揮了不可替代的引領(lǐng)作用，尤其在新中國(guó)成立初期，作為我黨我軍革命精神的杰出代表，通過全面發(fā)揚(yáng)我黨我軍優(yōu)良作風(fēng)和傳統(tǒng)，激勵(lì)三五九旅傳人出色地完成了解放新疆、建設(shè)新疆、穩(wěn)定新疆、發(fā)展新疆的各項(xiàng)任務(wù)，并贏得各族群眾的熱烈擁護(hù)和廣泛贊譽(yù)。研究三五九旅精神在新中國(guó)建設(shè)初期對(duì)新疆社會(huì)的引領(lǐng)作用，既能使廣大黨員干部不忘初心、牢記使命，又能使新疆各族群眾憶苦思甜，不忘今天的幸福生活是在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。關(guān)鍵詞：三五九旅精神;新疆;引領(lǐng);新中國(guó)建設(shè)初期中圖分類號(hào)：D64

能價(jià)值：一是正確引領(lǐng)大學(xué)生價(jià)值觀教育的有效載體，二是有效落實(shí)高校立德樹人工作的強(qiáng)大動(dòng)力，三是推進(jìn)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)的重要抓手。高校思政教育工作者要引導(dǎo)大學(xué)生大力弘揚(yáng)抗疫精神，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。關(guān)鍵詞：抗疫精神;新時(shí)代大學(xué)生;價(jià)值觀;引領(lǐng)中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）06-0020-04Abstract： In the new era， the

。一、閱讀方法的引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的方法有很多，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采取不同的閱讀方法，或者將幾種閱讀方法綜合運(yùn)用，通過方法的引領(lǐng)幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。（一）整體概讀學(xué)生初讀課文，首先要進(jìn)行整體概讀。整體概讀要求學(xué)生將課文從頭到尾讀一遍，掃清文字障礙。讀準(zhǔn)生字、多音字、重音等，把句子、段落讀通順，邊讀邊想，整體感知課文寫了什么，有個(gè)總的印象。學(xué)生在讀的過程中，可能對(duì)課文題目或課文的某個(gè)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，教師指導(dǎo)學(xué)生把問題記在腦子里或記在書的空白處，便

語(yǔ)文;漢字教學(xué);引領(lǐng);合作;自主中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-教師在發(fā)揮自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解的引領(lǐng)作用的時(shí)候，都需要促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的形成，這樣才能幫助學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行良好的參與，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的漢字知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都可以變得更加的高效。提高學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于漢字知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，而且教師在將多元化的教學(xué)資源都進(jìn)行合理分類的時(shí)候，也能不斷的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科自主

鍵詞：革新策略;引領(lǐng);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);高速發(fā)展中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-如何引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)高速發(fā)展，是廣大教師需要深入思考和探索的問題，也是新課程改革背景下應(yīng)當(dāng)完成的重要課題。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該從教育學(xué)、心理學(xué)的內(nèi)容和規(guī)律出發(fā)進(jìn)行探索，通過設(shè)置探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)參與展示，并構(gòu)建多元評(píng)價(jià)來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的全面變革，以真正引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高速發(fā)展。一、設(shè)置探究活動(dòng)，啟發(fā)

【關(guān)鍵詞】開發(fā) 引領(lǐng) 發(fā)展 ?兒童立場(chǎng)關(guān)于課堂，我們研究得最多的是：教師如何教？教師的個(gè)人備課、組內(nèi)的集體研究、一定規(guī)模的教研活動(dòng)，概莫能外?；氐秸n堂教學(xué)的“初心”，我們是否應(yīng)該轉(zhuǎn)換思路：教師如何讓學(xué)生學(xué)？能否讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、深入地學(xué)、創(chuàng)新性地學(xué)？蘇霍姆林斯基說過，“兒童就其天性來(lái)講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者”。兒童立場(chǎng)的核心就是發(fā)現(xiàn)兒童和引領(lǐng)兒童，兒童在本質(zhì)上是一種可能性。因此如何才能發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，如何站在兒童立場(chǎng)上設(shè)計(jì)教學(xué)，如何在教

會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)基層人民銀行思想政治工作。關(guān)鍵詞：基層人民銀行;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;思想政治工作;引領(lǐng);思考引言：基層人民銀行在對(duì)員工開展思想政治教育工作中要發(fā)揮社會(huì)主義價(jià)值觀的指導(dǎo)作用，就是幫助員工樹立正確的價(jià)值觀，發(fā)揮黨的思想指導(dǎo)，調(diào)整基層人民銀行的管理模式，實(shí)行創(chuàng)新管理，促進(jìn)基層央行穩(wěn)定運(yùn)行、健康發(fā)展[1]?。在開展思想政治教育工作中，要注重宣傳核心價(jià)值觀，幫助干部職工樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，推進(jìn)人民銀行又好又快地發(fā)展。一、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)

農(nóng)村基層黨組織的引領(lǐng)力，不僅是貫徹黨的十九大精神的必然要求，也是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、充分發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用、密切黨群關(guān)系的重要途徑。因此，鄉(xiāng)村的基層黨組織，應(yīng)在全面、深刻把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的前提下，優(yōu)化管理機(jī)制，立足自身發(fā)展實(shí)際，實(shí)現(xiàn)基層黨建和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)。本文從基層黨建在農(nóng)村工作的重要性著手，探討基層黨建如何引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。關(guān)鍵詞：基層黨建;引領(lǐng);鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略黨的十九大明確指出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施方向，使其在科學(xué)化、系統(tǒng)化

勢(shì)，好的問題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生有為，能提升學(xué)生的素養(yǎng)，具有“支撐性、力度性、啟發(fā)性、層次性”的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴} 引領(lǐng) 有為 素養(yǎng)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.043最近參加一次主題為“生命課堂”的語(yǔ)文活動(dòng)，聽了一節(jié)《女媧造人》展示課。這節(jié)展示課中，上課教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分展示師生對(duì)話，在“合作探究”環(huán)節(jié)一共設(shè)計(jì)了9個(gè)問題（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以課件展示的為準(zhǔn)），分別為：女媧是誰(shuí)？她有什么本領(lǐng)？女媧為什么造人？女媧是根據(jù)

度關(guān)鍵詞：黨建;引領(lǐng);常態(tài)化;疫情防控;思考上海市作為口岸城市，承擔(dān)著全國(guó)三分之一的境外旅客隔離管控任務(wù)，全市認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控的指示要求，按照“外防輸入、內(nèi)防擴(kuò)散、安全有序、精準(zhǔn)施策”工作思路，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，壓實(shí)政治任務(wù)，一手抓入境人員隔離全流程閉環(huán)管控，一手抓新冠疫苗接種工作，確保常態(tài)化疫情防控工作有序有力。一、加快新冠疫苗接種工作，努力構(gòu)建人群免疫屏障（一）精準(zhǔn)排摸，組織發(fā)動(dòng)。開發(fā)設(shè)計(jì)“金山區(qū)新冠疫苗接種統(tǒng)計(jì)平臺(tái)”，根據(jù)全區(qū)實(shí)有人口

，如何在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下進(jìn)行高中生物教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為教師教學(xué)工作的重中之重。因此教師要加強(qiáng)對(duì)在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下進(jìn)行高中生物教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的措施進(jìn)行積極的研究與實(shí)踐，促進(jìn)其在教學(xué)過程中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。本文首先對(duì)在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中生物教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而探討了在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中生物教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的具體策略，希望對(duì)促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效率的提升做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);引領(lǐng);高中生物;教與學(xué);轉(zhuǎn)變引言在高中生物的教學(xué)過程

調(diào)整自己的思路，引領(lǐng)自己的方向，也引領(lǐng)著中國(guó)報(bào)告文學(xué)站上新時(shí)代思想的高地。這部作品講述了時(shí)任浙江省委書記的習(xí)近平總書記在安吉余村考察時(shí)的故事，生動(dòng)描寫了習(xí)總書記當(dāng)年提出“綠水青山就是金山銀山”新發(fā)展理念的細(xì)節(jié)，深層次地展開了習(xí)總書記“兩山”理論對(duì)中國(guó)“生態(tài)文明”建設(shè)的指導(dǎo)意義：中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以破壞自然環(huán)境為代價(jià)，人民幸福生活是在保護(hù)好生態(tài)環(huán)境中才能真正實(shí)現(xiàn)。中國(guó)報(bào)告文學(xué)并不是第一次揭示經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系問題，但何建明卻是第一次以一個(gè)作家獨(dú)有的思想

分析農(nóng)村基層黨建引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在邏輯，接著以十堰市中峰鎮(zhèn)為例，介紹中峰鎮(zhèn)黨建引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興的探索以及存在的問題，最后根據(jù)中峰鎮(zhèn)的實(shí)踐總結(jié)出農(nóng)村基層黨組織引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興的路徑。關(guān)鍵詞：農(nóng)村基層黨建;引領(lǐng);鄉(xiāng)村振興習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，必須以組織振興推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，“打造千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的農(nóng)村基層黨組織，提供源源不斷的動(dòng)力”?;《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》也把“堅(jiān)持黨管農(nóng)村工作”?作為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略應(yīng)堅(jiān)持的基本原則，進(jìn)而確保黨在農(nóng)村各項(xiàng)工作事務(wù)中始終處于領(lǐng)

學(xué)生思政工作具有引領(lǐng)作用，文化自信體現(xiàn)了大學(xué)生思政工作的屬性方向、價(jià)值取向、方法路徑、追求效果，要從增強(qiáng)自覺意識(shí)、拓展運(yùn)行載體、打造綜合隊(duì)伍、發(fā)揮校訓(xùn)作用等方面，發(fā)揮文化自信對(duì)大學(xué)生思政工作的引領(lǐng)作用。關(guān)鍵詞：文化自信 引領(lǐng) 大學(xué)生 思政工作一、文化自信對(duì)大學(xué)生思政工作具有引領(lǐng)作用（一）文化自信具有引導(dǎo)力，體現(xiàn)思政工作的屬性方向文化建設(shè)的首要問題是用什么思想理論為指導(dǎo)。堅(jiān)持文化自信，要求大學(xué)生思政工作必須堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，用社會(huì)主

教育科研中的示范引領(lǐng)作用，為教師快速成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，提升教師隊(duì)伍的整體水平起著很大的助力作用。將名師工作室的組織形式介入教師的專業(yè)發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐和研究中，通過專家引領(lǐng)，同伴互助，自我反思，可以有效促進(jìn)名師工作室成員的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。文章以“平南縣龔州中學(xué)名師工作室”為例，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)中心，從集體備課、同課異構(gòu)、課題研究等方面來(lái)分析助力教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略。關(guān)鍵詞：名師工作室;專業(yè)成長(zhǎng);策略研究;助力;引領(lǐng)魚霞老師認(rèn)為：“名師工作室代

詞：探究式教學(xué);引領(lǐng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效發(fā)展中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-141 應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)教育，將分?jǐn)?shù)和名次等可視化的標(biāo)準(zhǔn)，視為評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，然而在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)生了重大變革的當(dāng)今時(shí)代，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的分量應(yīng)該日益突出。探究式教學(xué)是創(chuàng)新的方法，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有利于核心素養(yǎng)的落實(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從重視學(xué)以致用、培育數(shù)學(xué)思想、推進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)、聯(lián)系生活實(shí)際四個(gè)維

。關(guān)鍵詞：策略;引領(lǐng);小學(xué)語(yǔ)文;課堂;高效中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-036引言隨著我國(guó)素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，滿足社會(huì)高速發(fā)展的需要，這就要求教師不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。因此教師要針對(duì)具體的教學(xué)情況，采取切實(shí)可行的教學(xué)方案，按照因材施教的原則，有效提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。從而有效提高小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)效率，達(dá)到新課程教

課堂生成;問題;引領(lǐng)以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教育教學(xué)，對(duì)起導(dǎo)向作用的教師提出了更高的要求，需立足于尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)立思考，將學(xué)生推到知識(shí)探索的舞臺(tái)上盡情表演。正如王安石在《雨過偶書》一詩(shī)中所云：“誰(shuí)似浮云知進(jìn)退，才成霖雨便歸山?！苯處熞朴谕ㄟ^巧妙問題的有效引導(dǎo)，掌握好進(jìn)退之度，從而達(dá)到“才成霖雨”的效果。課堂教學(xué)的顯著特征是動(dòng)態(tài)生成，課堂教學(xué)亦是“進(jìn)”與“退”的博弈。面對(duì)課堂生成的各種教育契機(jī)，教師要在課堂教學(xué)中給自己一個(gè)非常明確的定位——“有所為有所

。然而，當(dāng)前黨建引領(lǐng)基層治理依然面臨主體組織化困境、過程協(xié)同化困境、資源集約化困境和共生融合化困境。為此，在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮黨建的政治引領(lǐng)、組織引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)等功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加聚焦于服務(wù)供給優(yōu)化?？蓮狞h建引領(lǐng)基層治理的主體嵌入、過程聯(lián)動(dòng)、資源整合和共同體凝聚等四個(gè)方面著手，建構(gòu)全方位、系統(tǒng)化和整體性的路徑回應(yīng)。關(guān)鍵詞：基層黨建；基層治理；引領(lǐng)中圖分類號(hào)：D267.7；D630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5103（2021）10-0076-05基金項(xiàng)目：2

科研;課堂改革;引領(lǐng)作為一所小學(xué)學(xué)校負(fù)責(zé)教科研的副主任，一直以來(lái)，都覺得在學(xué)校開展教育科研工作是比較困難的，尤其是教育課題的研究，更是舉步維艱。很多年以來(lái)，除了要完成一些基本的教研任務(wù)外，教師們幾乎很少主動(dòng)投入教育科研，開展課題研究。 因?yàn)椋诖蠖鄶?shù)老師看來(lái)，教研擠占他們太多的時(shí)間，沒有時(shí)間看書，沒有時(shí)間研讀，更沒有精力在課堂上嘗試課堂教學(xué)改革。所以，前些年，學(xué)校在教學(xué)課堂改革上少有建樹，能拿得出手的教學(xué)研究課題更是寥寥無(wú)幾，學(xué)校的整個(gè)教育教研氛圍可以用四