紀旻琦

（上饒師范學(xué)院，江西 上饒 334000）

一、引言

現(xiàn)在大學(xué)生英語教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力一直以來都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，或者說都是學(xué)生難以迅速提升的方面，而且在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)遠遠的超過了整個習作能力?？梢姡髮W(xué)生的習作水平有待進一步的提升，否則將嚴重影響大學(xué)生應(yīng)用英語的能力?；谀Ｒ蛘摰慕虒W(xué)模式能夠更好的幫助學(xué)生進行學(xué)習和提升自身的英語學(xué)習水平，目前，對于模因論來說，是讓學(xué)生先進行模仿，然后在整個模仿的過程中更好的去使用?？梢?，這就是在整個學(xué)習過程中能夠更好的去應(yīng)用，因為只有明確了別人怎么做之后，才能夠正確的使用這個詞匯或者句子，這就是我國當前大學(xué)生習作能力水平提升的重要方法。

二、模因的類別

對于模因論來說，其本身也有著一些明確的區(qū)別，因為，不同的模因類型，會由于不同的原因?qū)е铝苏麄€教學(xué)過程中的效果和效率是不一樣的，在基于模因論的大學(xué)生寫作教學(xué)中，需要解決的問題就是對于模因種類和特點的區(qū)分，只有在明確了基本的類型和特點之后，才能夠更好的進行學(xué)習英語習作水平的提升，也就是能夠更好的幫助學(xué)生進行學(xué)習和運用。下面就在模因上進行有效的區(qū)分。

首先，在研究其基本特征的情況下，需要給予其一種良好的定義探究，只有在這樣的探究下才能夠更好的獲得整個教學(xué)的效果的提升。對于模因來說，其有著自身的特征和細節(jié)，對于模因，其主要的定義為模因是一個文化性單位，其是一種非遺傳性的，通過有效的模仿來表現(xiàn)出來。因此，可以看出我國模因論中的模因，需要界定的還是這樣一種觀點，那就是在整個研究中，關(guān)鍵是一種模仿，只有在模仿的水平下才能夠更好的去應(yīng)用和學(xué)習。所以，在目前來看，我國模因的主要特征就是在整個運用中，關(guān)鍵是需要不斷提升學(xué)生自身的模仿性，只有在良好的語言模仿下，才能夠更好的去運用，甚至到創(chuàng)新的方向上。可以說我國所強調(diào)的模因論就是在強化學(xué)生的一種模仿能力，只有在模仿上才能夠更好的去應(yīng)用。

基于以上的定義，下面需要解決的就是模因的種類區(qū)分，對于模因來說，其主要的方法包括了2 種，其中一種為基因型，另外一種則是表現(xiàn)型，這是在整個模因中主要的區(qū)別，正是在這樣的表現(xiàn)區(qū)別下，才能夠更好的根據(jù)學(xué)生的基本要求去進行相應(yīng)模型的選擇，進而提升學(xué)生的學(xué)習能力和模仿能力，以及相應(yīng)的創(chuàng)新性。對于基因型的模因論來說，其主要是通過各種方法進行相應(yīng)的模仿，這樣的方式主要是通過各種文字的學(xué)習以及文章的閱讀，也就是通過大量的閱讀和學(xué)習來進行有效的研究，這樣才能夠真正的幫助我國大學(xué)生進行相應(yīng)模仿和對于知識的復(fù)制，也就是能夠更好的理解語言，這是一種非常有效的方法。另外一種表現(xiàn)型主要是根據(jù)原有的文章意思，通過有效的表現(xiàn)形式進行表達，所以，這樣的方法關(guān)鍵是一種有效的表達形式的使用。因此，就目前來看，我國所強調(diào)的大學(xué)生生英語習作的模因論主要就是在這兩種之間進行有效的轉(zhuǎn)換，需要更好的去模仿就需要在文章閱讀中去發(fā)現(xiàn)有用的知識，需要更好的運用就需要去運用，也就是需要在整個學(xué)習的過程中更好的使用語言。這就是我國大學(xué)生在進行英語習作時，需要采用的模因方法，這也是本文所積極強調(diào)的。

三、模因與大學(xué)生的習作關(guān)系

對于模因來說，需要首先明確其基本的過程，而起主要的過程包括了同化、記憶、表達和傳輸這主要的4 個階段，而在這些階段上，也能夠很好的與學(xué)生的學(xué)習過程很好的鏈接起來，可見這就是我國積極的將模因加入到整個學(xué)習中的重要原因，因此，在整個發(fā)展的過程中能夠更好的去融合到整個學(xué)習中，這對于大學(xué)生英語水平的提升是有效的，而且也是自然的，更能夠讓學(xué)生去接受整個教學(xué)的理念，也能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習習慣。對于模因中的同化來說，需要做的就是要積極進行有效的記憶學(xué)習，也就是在整個學(xué)習的過程中，需要做的就是要不斷的積累，在整個積累的過程中才能夠更好的為自身的運用做好準備的。所以，這就是在進行同化和記憶過程中與學(xué)生英語水平提升的重要銜接處。而對于后面的表達和傳輸來說，其主要就是在整個學(xué)習過程中，要積極的應(yīng)用，只有在有效的應(yīng)用下才能夠更好的幫助學(xué)生進行學(xué)習，也就是能夠通過其他的方式進行有效的言語使用，可見，我國的模因論選擇能夠很好的幫助學(xué)生進行學(xué)習，這樣才能夠提升整個大學(xué)生英語水平的提升，這樣也就是能夠更好的獲得學(xué)生的積極性。這就是在研究我國模因與大學(xué)生英語學(xué)習的基本內(nèi)容和內(nèi)在邏輯性，下面就主要的方法進行研究。

四、模因論在整個大學(xué)英語學(xué)習中的應(yīng)用

對于我國大學(xué)生的英語學(xué)習來說，需要做的就是要將模因論應(yīng)用到整個教學(xué)中，而在應(yīng)用的過程中，必然需要選擇一定的方法，只有在適合的方法中，才能夠更好的去使用。因此，下面主要就我國大學(xué)生進行英語學(xué)習時如何更好的應(yīng)用模因論進行研究。當然，在整個策略建議中要明確區(qū)分兩種類型，只有在兩種類型的詳細區(qū)分之后，才能夠更好的應(yīng)用模因論。

五、基因型模因論的應(yīng)用

對于我國模因論中的基因型來說，需要做的就是要進行有效的閱讀，也就是在整個使用的過程中關(guān)鍵是要前期的多閱讀，才能夠為后面的使用做好準備。這個時候，可以采用一些方法，例如可以通過使用直接使用，也就是在整個原有意思不變的情況下，進行有效的使用，這樣的方法能夠更好的提升習作中的正確性，這也是現(xiàn)在比較常用的一種方法，而對于另外一種方法來說，其就是要替換，也就是在保證基本句式和語法正確的情況下，選用另外一種意思進行表達，這樣能夠很好的傳遞出自身的文章含義，不會受到原有語言意思的限制，因此，這就是我國在進行基因模因論選擇市的基本方法，這種方法也比較適應(yīng)當前大學(xué)生的學(xué)習習慣，因此，也獲得了較好的推廣，對于學(xué)生的積極性也比較明顯。與此同時，教師應(yīng)注意促進英語閱讀與寫作教學(xué)的有機融合，讓學(xué)生自行擬定英語閱讀計劃，在閱讀過程中練習寫隨筆，并通過微課、班級QQ 群和微信群進行交流和溝通，讓學(xué)生將自己的閱讀感想和隨筆以文檔的形式發(fā)給教師或者發(fā)到本班群論壇中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的感想和隨筆內(nèi)容做好相關(guān)點評，以此逐步提高學(xué)生的英語寫作水平。某高校英語教師曾經(jīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好在一學(xué)期內(nèi)精讀五本英文名著，根據(jù)自己的感想練習寫隨筆，可以寫成日記、周記、讀后感和論文的形式，每周六早上將所寫內(nèi)容發(fā)送到教師郵箱或者班級群文件，然后，該教師會根據(jù)學(xué)生所發(fā)的內(nèi)容進行點評，指出文中的亮點和不足，幫助學(xué)生糾正錯誤，并和學(xué)生一起交流英文名著閱讀感想。這樣不僅能夠同步加強學(xué)生的英語閱讀理解能力、思辨能力和寫作能力，而且有助于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和中英跨文化意識，促進知識共享與師生之間的有效互動，構(gòu)建友好的師生關(guān)系。

六、表現(xiàn)型模因論的應(yīng)用

對于當前來說，另外一種表現(xiàn)形式也能夠幫助不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習能力。對于表現(xiàn)型來說，關(guān)鍵是一種創(chuàng)新性，因為，在整個教學(xué)的過程中，需要進行有效的語言創(chuàng)新，也就是在整個教學(xué)的過程中不僅僅需要模仿也需要創(chuàng)新，這樣就需要學(xué)生在積累了一定的知識之后，需要進一步的創(chuàng)新性應(yīng)用，這樣才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習要求。而且，就現(xiàn)在來說，創(chuàng)新性的應(yīng)有更加重要。這是我國素質(zhì)教育的基本目標。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作范文中較為簡單的短語或句式，也可以模仿其段落和篇章結(jié)構(gòu)，有針對性地開展仿寫練習。這樣有助于提高學(xué)生的語言表達能力的提升。進行有效的改寫是對于學(xué)生語言能力提升的重要方法，也是極為重要的學(xué)習途徑。此外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，充分利用先進的教育技術(shù)和教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建靈動的英語寫作課堂。在具體教學(xué)活動中，教師可以用多媒體課件為學(xué)生展示英文語篇，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握文中的寫作技巧，和學(xué)生交流閱讀感想。然后，讓學(xué)生自行擬定題目寫隨筆，靈活運用文中的語法、短語、句型和修辭手法。教師也可以為學(xué)生展示優(yōu)秀范文，以此啟發(fā)學(xué)生的文思。某大學(xué)英語教師曾經(jīng)在讀寫一體化教學(xué)中為學(xué)生展示了美國名著中最后兩段內(nèi)容，同時，該教師指出了原文的重點句型和詞匯，讓學(xué)生輪流淺談閱讀感想和文學(xué)人物分析。最后，該教師用多媒體課件為學(xué)生列舉了一篇英語范文，和學(xué)生一起欣賞文中的亮點以點撥學(xué)生的文思，進一步培養(yǎng)學(xué)生的模仿性創(chuàng)作能力。同時，教師對學(xué)生進行了思想價值方面的教育，告知學(xué)生：郝思嘉有一句經(jīng)典臺詞“Tomorrow is another day”，明天是新的一天。其實郝思嘉的經(jīng)歷頗為坎坷，并不順利，但是她總能夠用這句話說服自己振作起來。對于明天，郝思嘉總是信心滿滿，不管今天有過怎樣的挫折和不愉快，她始終相信明天一切都會好起來。如果害怕失敗，就可以像郝思嘉那樣對自己說一句鼓勵的話。這樣能夠深化大學(xué)英語教學(xué)效果，樹立學(xué)生的自信，全面提高學(xué)生的英語寫作能力。

七、總結(jié)

我國大學(xué)生在進行大學(xué)語言學(xué)習的時候，需要借助于模因論進行有效的進行語言的使用和創(chuàng)新，只有在良好的模仿下才能夠更好的去創(chuàng)新，因此，這是我國大學(xué)英語學(xué)習時必須要重視的一個環(huán)節(jié)和內(nèi)容。