后現(xiàn)代語(yǔ)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

張玉萍

（四川省南充廣播電視大學(xué)，四川 南充 637000）

漢語(yǔ)是我國(guó)的主要應(yīng)用語(yǔ)言，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)則是圍繞漢語(yǔ)相關(guān)知識(shí)展開(kāi)的教學(xué)，始終受到教育領(lǐng)域的高度重視。然而現(xiàn)階段，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性較低，整體教學(xué)效果較差。因此，探索后現(xiàn)代語(yǔ)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新具有重要意義。

一、后現(xiàn)代語(yǔ)境對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要性

后現(xiàn)代語(yǔ)境下，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)提出更高的要求，需要對(duì)教育理念和教育方式的同步創(chuàng)新，在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將后現(xiàn)代教育思想充分融合到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，以此來(lái)推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。在該語(yǔ)境的指導(dǎo)下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富化和多樣化，不僅為專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，同時(shí)有利于提高整體的教學(xué)效率和質(zhì)量。在后現(xiàn)代語(yǔ)境下，漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)有效性提升，能夠更好的培養(yǎng)漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，在其語(yǔ)境指導(dǎo)下，漢語(yǔ)言專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，能夠更好的貫徹以人為本教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的不斷提升。

二、后現(xiàn)代語(yǔ)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1、后現(xiàn)代語(yǔ)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)特征

后現(xiàn)代語(yǔ)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要特征可從三方面概括。一是開(kāi)放性，即將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)課堂當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)情境，將學(xué)生日常生活中的語(yǔ)文素材、現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、文化的多種文學(xué)現(xiàn)象，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于文學(xué)想象和創(chuàng)作的空間。二是平等性，學(xué)生在進(jìn)入漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)之前，已經(jīng)具備良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，漢語(yǔ)言文學(xué)教師則應(yīng)借助后現(xiàn)代的建構(gòu)主義觀點(diǎn)，形成對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的有效引導(dǎo)。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)上，為每個(gè)學(xué)生提供健康、平等學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。三是創(chuàng)新性與多樣性，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和方式，才能夠?yàn)榻虒W(xué)的長(zhǎng)期高效提供保障。例如，漢語(yǔ)言專業(yè)教師可采用多樣化教學(xué)形式開(kāi)展文學(xué)史教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生共同解析文學(xué)作品。針對(duì)古代的經(jīng)典長(zhǎng)篇作品，可以運(yùn)用經(jīng)典段落探討、原文閱讀鑒賞、影視劇作觀看等多樣化方式。針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中具備較強(qiáng)理論性的學(xué)科，為進(jìn)一步深化學(xué)生理解，教師應(yīng)借助社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生理解。只有不斷創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引入新鮮的社會(huì)現(xiàn)象，才能夠源源不斷提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)時(shí)效性。

2、后現(xiàn)代語(yǔ)境對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)價(jià)值

后現(xiàn)代語(yǔ)境下強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，并立足于學(xué)生角度選取有效的教學(xué)資源和教學(xué)形式，逐步構(gòu)建健全的教學(xué)體系。不僅要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，同時(shí)應(yīng)在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。后現(xiàn)代語(yǔ)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)開(kāi)放性特征進(jìn)一步凸顯，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及社會(huì)外界信息和語(yǔ)文現(xiàn)象，繼而不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式。漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)注重課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)意見(jiàn)，針對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)深入的探討。這不僅在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的課堂活躍性，同時(shí)，在師生活動(dòng)過(guò)程中形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界和思維，完成專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。基于后現(xiàn)代語(yǔ)境的影響下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸減輕，學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂中感受語(yǔ)言美。在引入新鮮社會(huì)現(xiàn)象以及運(yùn)用多樣化教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力被激發(fā)，有利于構(gòu)建切合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的文學(xué)世界，培養(yǎng)學(xué)生感悟美的能力，發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的育人價(jià)值。

3、后現(xiàn)代語(yǔ)境對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)問(wèn)題

后現(xiàn)代語(yǔ)境下注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性化發(fā)展，但當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)際教學(xué)中，仍然存在教學(xué)方法單一、教學(xué)資源配置不合理、未尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求等諸多問(wèn)題。當(dāng)前大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教材均是延續(xù)傳統(tǒng)，教材內(nèi)容發(fā)展滯后，教師不能充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致專業(yè)教材與學(xué)生興趣和需要脫節(jié)，直接影響了課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)課堂中，學(xué)生缺少充足的創(chuàng)新空間，教學(xué)活動(dòng)的諸多環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新性、體驗(yàn)性，無(wú)法構(gòu)建高效漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式。還有，大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師采用的教學(xué)方法單一化，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及個(gè)性發(fā)展逐漸調(diào)整和優(yōu)化。

三、后現(xiàn)代語(yǔ)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

1、創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教育理念

后現(xiàn)代語(yǔ)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，必須率先轉(zhuǎn)變漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)理念，逐漸從重視理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，基于此創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生的健康持續(xù)發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)清晰教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)展學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力同樣至關(guān)重要，通過(guò)這樣的方法創(chuàng)新教學(xué)模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)整體效果的不斷提升，促使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)更加深入理解，并能夠應(yīng)用于實(shí)際。

2、以學(xué)生導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

后現(xiàn)代語(yǔ)境下產(chǎn)生了后現(xiàn)代教育思想，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)一步嚴(yán)格要求，基于此，開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立清晰的教學(xué)導(dǎo)向，真正貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，立足于學(xué)生的個(gè)體差異性以及學(xué)習(xí)興趣和需求，在教學(xué)內(nèi)容中引入新鮮素材，促進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式下，通常教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，無(wú)法根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇。后現(xiàn)代語(yǔ)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師應(yīng)清晰定位自身角色，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)兩者角色的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生理解能力、文學(xué)素養(yǎng)、綜合能力的有效提升。

3、重構(gòu)學(xué)科課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)立足于后現(xiàn)代語(yǔ)境和教育思想，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，逐步體現(xiàn)出完整性和系統(tǒng)性，將實(shí)際教學(xué)切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，引導(dǎo)其在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，將學(xué)生的漢語(yǔ)言水平、應(yīng)用能力作為課堂考核的主要指標(biāo)。其次，教師應(yīng)挖掘?qū)W生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的訴求，培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的良好習(xí)慣。在課堂中，借助多樣化教學(xué)方法以及文學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法并逐步形成習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立漢語(yǔ)言文學(xué)的終身學(xué)習(xí)理念，使其在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。最后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的標(biāo)準(zhǔn)化，逐步形成具有存在感的教學(xué)體系和教學(xué)模式，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，以及對(duì)自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的價(jià)值?；诖耍瑢?shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)從教師主導(dǎo)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。

4、改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式

基于后現(xiàn)代語(yǔ)境下，想要構(gòu)建全新的、具有時(shí)效性的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式方法進(jìn)行不斷地改進(jìn)和優(yōu)化。傳統(tǒng)理論教學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，教師應(yīng)立足于此，充分引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。第一，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中，引入信息化、多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用促進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師可運(yùn)用微課、幕課等網(wǎng)絡(luò)視頻，充分結(jié)合課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)一體化。并引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑和困難，真正提升課堂教學(xué)效果。第二，借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，不斷豐富漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)資源，并不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將視頻、圖文、音頻等信息資源融入課堂教學(xué)，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生直觀地展示漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)一步強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)效果。第三，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要為其提供針對(duì)性課堂教學(xué)內(nèi)容，選取具有教育價(jià)值的漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)象，將其與教學(xué)案例相結(jié)合，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，后現(xiàn)代語(yǔ)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式想要得到真正的改革與創(chuàng)新發(fā)展，必須立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。通過(guò)創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教育理念、以學(xué)生導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、重構(gòu)學(xué)科課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式等策略，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的時(shí)效性、創(chuàng)新性。