余盛美

（懷化廣播電視大學(xué)，湖南懷化 418000）

會計(jì)行業(yè)信息化發(fā)展迅速，對于高素質(zhì)的信息化會計(jì)人才需求迫切。在此背景下，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須加快改革創(chuàng)新發(fā)展，才能培育出更多適應(yīng)信息環(huán)境的人才，促使會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須適應(yīng)市場環(huán)境、工作崗位和行業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)出較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力和崗位競爭能力，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)人才的綜合全面發(fā)展。

一、當(dāng)前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

1、教師實(shí)踐指導(dǎo)水平有限

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要完善的師資隊(duì)伍作為保障力量，教師實(shí)踐指導(dǎo)水平直接影響教學(xué)效果。當(dāng)前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，由于教師實(shí)踐指導(dǎo)水平有限，所以教學(xué)效果并不理想。一方面，缺乏真正意義上的雙師型教師，大部分會計(jì)實(shí)踐教師均沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，主要是由于面臨著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，缺少充足的時(shí)間到企業(yè)展開調(diào)研或?qū)嵺`。導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)踐難以充分結(jié)合理論，兩者存在嚴(yán)重的脫節(jié)問題。大部分教師均具備十分淵博的會計(jì)理論知識，但由于缺少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并未真正參與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，導(dǎo)致在為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，存在力不從心的問題。教師除了傳授書本知識外，很難分享自身的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，不利于學(xué)生日后快速進(jìn)入職場。另一方面，實(shí)踐教師數(shù)量有限，師生比例嚴(yán)重不合理，大部分的會計(jì)實(shí)踐教師均需要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，很難實(shí)現(xiàn)利用業(yè)余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且學(xué)校方面沒有為實(shí)踐教師提供參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。

2、實(shí)踐教學(xué)課程針對性差

會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生大部分的作業(yè)崗位，集中在出納、初級會計(jì)師、收銀以及會計(jì)員等崗位，但是當(dāng)前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并未充分契合崗位需求。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師并未根據(jù)崗位需求合理設(shè)置課程內(nèi)容，大部分時(shí)間用于會計(jì)理論知識傳授，沒有為學(xué)生提供充足的會計(jì)實(shí)踐操作機(jī)會，課程設(shè)置難以契合職業(yè)發(fā)展。這在很大程度上影響了會計(jì)教學(xué)效果的提高，甚至?xí)?dǎo)致會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)市場環(huán)境，無法獲取適合自身專業(yè)技能水平的工作。近年來，我國諸多高等院校開始重視會計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系的改革和創(chuàng)新，對于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容作出了相應(yīng)的調(diào)整，但是并未根據(jù)就業(yè)崗位增設(shè)實(shí)踐課程，整體的改革力度明顯不足，所以很難取得顯著的改革成效。除此之外，學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)踐材料缺少較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容過于傾向理論，很難真正了解實(shí)際的就業(yè)崗位，這導(dǎo)致許多學(xué)生在就業(yè)后，開始疑問為什么工作內(nèi)容與教師傳授知識不一樣，究其原因，主要是由于會計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容缺少針對性，課程設(shè)置的寬度和廣度均有所不足。

3、教學(xué)方式信息化程度低

在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，必須以學(xué)生為中心選取學(xué)生喜聞樂見的方式，才能真正調(diào)動學(xué)生的參與興趣和積極性。但是當(dāng)前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式方法較為單一，仍然以教師的指導(dǎo)為主，教師替學(xué)生解決問題的實(shí)踐教學(xué)方式，無法有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)過程中，教師角色和定位有所偏差，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，并未發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生缺少實(shí)踐鍛煉機(jī)會，無法獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)會如何解決實(shí)際問題。并且信息環(huán)境下，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式并未與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新，現(xiàn)如今仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，信息化發(fā)展程度較低，并未引入多樣化的信息教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐參與積極性低，且不會利用信息化手段開展工作。

二、信息環(huán)境下會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革策略

1、加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)

信息環(huán)境下會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新發(fā)展，必須進(jìn)一步加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，促使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍契合時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生提供具有前瞻性和先進(jìn)性的實(shí)踐教學(xué)。信息環(huán)境下對雙師型教師的要求，不僅要掌握扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)理論知識和技能、具備企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要掌握信息化會計(jì)系統(tǒng)的應(yīng)用、信息化教學(xué)手段和方式。雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)不能以學(xué)歷和職稱作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要重點(diǎn)考察教師在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷以及工作時(shí)間，實(shí)現(xiàn)真正為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供科學(xué)有效指導(dǎo)。與此同時(shí)，應(yīng)為會計(jì)實(shí)踐教師提供專業(yè)實(shí)踐條件，依據(jù)校企合作的優(yōu)勢，鼓勵會計(jì)實(shí)踐專業(yè)教師到企業(yè)參與生產(chǎn)經(jīng)營工作，豐富自身的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力。針對會計(jì)專業(yè)青年教師應(yīng)鼓勵其積極利用業(yè)余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲取更高的會計(jì)專業(yè)職稱，優(yōu)化會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)。除此之外，應(yīng)打造兼職師資隊(duì)伍，引進(jìn)企業(yè)專業(yè)人員，作為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，為學(xué)生提供針對性的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。

2、優(yōu)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

信息環(huán)境下會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置，應(yīng)針對課堂教學(xué)實(shí)際需求，做出科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，加大實(shí)踐訓(xùn)練課時(shí)，理論知識教學(xué)以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，課程體系重點(diǎn)凸顯實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生每進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段均應(yīng)有對應(yīng)的實(shí)踐課程體系，才能保證學(xué)生實(shí)踐技能呈現(xiàn)循序漸進(jìn)提高，培育學(xué)生良好的崗位適應(yīng)能力，使其順利就業(yè)。做好會計(jì)專業(yè)教學(xué)的整體規(guī)劃，打造理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的課程體系，教學(xué)中以理論帶動實(shí)踐，以實(shí)踐訓(xùn)練驗(yàn)證理論知識，實(shí)踐課程的課時(shí)設(shè)置應(yīng)占據(jù)整體的60%以上，融入ERP 財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用課程、電子商務(wù)課程、供應(yīng)鏈管理課程等針對性的實(shí)踐課程。針對會計(jì)專業(yè)學(xué)生日后實(shí)際工作崗位的要求，制定具有針對性的實(shí)踐教學(xué)課程，促使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏膶?shí)踐技能應(yīng)用于工作崗位。其次，應(yīng)針對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作出合理調(diào)整，基于信息環(huán)境打造網(wǎng)絡(luò)課程體系，并配置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以充分利用信息化手段采集教學(xué)資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫，學(xué)生能夠通過自主檢索獲取豐富的實(shí)踐案例。資源庫建設(shè)過程中，應(yīng)選取企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐案例，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠獲得真實(shí)的體驗(yàn)感，充分了解工作崗位密切相關(guān)的知識和專業(yè)技能。避免資源庫中存在過度的理論知識，應(yīng)以實(shí)踐內(nèi)容為主，注重學(xué)生綜合能力發(fā)展。

3、創(chuàng)新會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式方法

信息環(huán)境下，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革必須革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，針對當(dāng)前學(xué)生對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式學(xué)習(xí)興趣低的實(shí)際問題，注重以新奇多樣的教學(xué)方式方法培育學(xué)生探索實(shí)踐知識的欲望。會計(jì)實(shí)踐教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上采取因材施教教學(xué)理念，始終以學(xué)生為中心，以發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐積極性和主動性為主，從為學(xué)生傳授知識轉(zhuǎn)化為為學(xué)生傳授方法，摒棄傳統(tǒng)滿堂灌的落后教學(xué)理念。同時(shí)，基于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的信息化發(fā)展，需要為學(xué)生打造信息化學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生運(yùn)用信息化手段開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。

不同企業(yè)對于會計(jì)人才信息技術(shù)應(yīng)用水平提出了不同的要求，逐漸從傳統(tǒng)的手工會計(jì)方式發(fā)展為會計(jì)電算化，逐漸實(shí)現(xiàn)會計(jì)領(lǐng)域的信息化全覆蓋，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。現(xiàn)階段，我國不同地區(qū)和企業(yè)會計(jì)信息化發(fā)展具有顯著的差異性。在信息技術(shù)應(yīng)用水平較高的地區(qū)和企業(yè)，更加注重引進(jìn)高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型會計(jì)人才；其他的地區(qū)和企業(yè)，則只需要掌握會計(jì)電算化手段即可。所以在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生畢業(yè)后所面臨的工作崗位和信息化環(huán)境，注重傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同進(jìn)行，充分發(fā)揮兩者之間的相輔相成作用，為學(xué)生提供共同進(jìn)步和發(fā)展的空間。通過采取差異化的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力，使其不僅能夠適應(yīng)手工會計(jì)環(huán)境，同時(shí)也能適應(yīng)會計(jì)信息化發(fā)展進(jìn)程對會計(jì)人才提出的要求，培育學(xué)生良好的崗位適應(yīng)能力和競爭能力，為學(xué)生健康全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、科學(xué)設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

高校傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)踐課，大部分均是在實(shí)驗(yàn)室完成，主要是以手工實(shí)驗(yàn)配合計(jì)算機(jī)房，這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)境顯然無法適應(yīng)信息環(huán)境的發(fā)展。所以在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境的科學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該將會計(jì)實(shí)驗(yàn)室融入經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境中，避免其獨(dú)立存在。在設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境過程中，應(yīng)按照企業(yè)的會計(jì)部門、業(yè)務(wù)部門、行政部門、金融機(jī)構(gòu)、融資市場等環(huán)境，在校園內(nèi)形成真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。這樣學(xué)生能夠在開放化的實(shí)踐環(huán)境中獲取真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，有利于強(qiáng)化會計(jì)專業(yè)學(xué)生的組織溝通能力、協(xié)調(diào)交流能力等。如果學(xué)校方面具備良好的資金實(shí)力，可以考慮投資建設(shè)網(wǎng)上ERP 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，將會計(jì)實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容和相關(guān)的軟件均融入信息教學(xué)平臺中，學(xué)生可以通過用戶登錄自主獲取，這樣一來，學(xué)生不僅可以通過實(shí)踐教學(xué)獲取知識，還能夠利用課余時(shí)間自主實(shí)踐操作練習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，伴隨信息環(huán)境的全面覆蓋，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)受到嚴(yán)重的影響和沖擊，迎來了教學(xué)改革發(fā)展契機(jī)。為了適應(yīng)信息環(huán)境并強(qiáng)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)、優(yōu)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、創(chuàng)新會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式方法、科學(xué)設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)信息環(huán)境的發(fā)展和變化，進(jìn)一步鞏固實(shí)踐教學(xué)成效。