論微課視閾下高校思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則

彭 法

（貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州貴陽 550025）

微課是基于現(xiàn)代信息技術(shù)，圍繞一門學(xué)科或課程的某些重要的問題、重點和難點進行設(shè)計開發(fā)的一種微型化的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程，一般來說，一個視頻的時間最長不超過15分鐘。大多數(shù)情況下，很多微課視頻不超過十分鐘。這種教學(xué)方式最初是在中小學(xué)教學(xué)中得到推廣和運用，效果顯著。近年來，由于微課制作較為簡易且成本不高，被廣泛運用于高校思政課的教學(xué)，取得了較好的成效，但也出現(xiàn)了諸多問題。鑒于此，我們很有必要圍繞微課在高校思政課中的運用進行總結(jié)，提出一些對當(dāng)前思政課教學(xué)具有資鑒的原則。

前言

對于微課教學(xué)，國外進行了有益的探索，在美國、英國等歐美國家，從20世紀(jì)90年代開始，它們已經(jīng)逐漸形成了相對完整的微課教學(xué)體系。國內(nèi)最早是一批中小學(xué)教師將微課運用于教學(xué)。一些學(xué)者也圍繞中小學(xué)微課的設(shè)計制作、應(yīng)用難點、資源開發(fā)及重要意義等問題進行了探討。微課運用于高校的課程，最主要是近十年發(fā)生的事。相關(guān)的理論文章也多集中于近十年。

貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院是全國重點馬克思主義學(xué)院，在思政課教學(xué)改革中走在了貴州省前列，在微課教學(xué)方面亦如此。早在2013年，貴州師范大學(xué)申報的“高校思政課微課教學(xué)初探”入選首批全國高校思政課教學(xué)方法改革項目“擇優(yōu)推廣計劃”。圍繞此項教學(xué)方法改革，貴州師范大學(xué)的思政課教師們進行了諸多探索，取得了較好的成績。

一是學(xué)校層面給予資金及技術(shù)的支持。早在2013年，貴州師范大學(xué)率先制定新的人才培養(yǎng)方案，對高校思想政治理論課的教學(xué)方式進行了大幅度的改革，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式。對于思政課的改革，給予大量資金和技術(shù)的支持。學(xué)校先后對一批微課教學(xué)改革的思政課程進行資助，并先后引進了一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

二是全體教師傾注大量精力，精心設(shè)計微課。貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院以“高校思政課微課教學(xué)初探”獲批“擇優(yōu)推廣計劃”為契機，組織了一批教師對相關(guān)課程精心設(shè)計了微課。

三是將微課運用于教學(xué)，探索線上線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。根據(jù)貴州師范大學(xué)2013年本科人才培養(yǎng)方案，每門思政課都拿出一定的課時用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或?qū)W生自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，微課作為重要的視頻教學(xué)資源放置于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以便于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些微課視頻及相關(guān)的文字資源后，再進行課堂討論。

2018年，根據(jù)教育部《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》精神，貴州師范大學(xué)對思政課的教學(xué)方式進行了調(diào)整，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不占用課堂教學(xué)課時，但仍然作為教學(xué)的重要補充，其中微課教學(xué)仍是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

一、微課在思政課教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)被充分地運用于思政課的教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的抬頭率、獲得感明顯上升，提高了思政課教學(xué)的效果。學(xué)生的對思政課的評價也是越來越高。

但是，一些學(xué)校的思政課改革力度越來越大，改革的形式多樣，一味的追求形式，將思政課包裝得越來越花哨。在華麗的外表下，思政課的改革仍然還有諸多問題值得我們注意。我們僅從微課改革這個角度來看，就存在如下一些問題。

首先，在微課制作、設(shè)計上存在制作水平不高、吸引力不強等問題。很多時候，微課的制作都是教師自己獨自完成?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有各種制作微課的軟件，非常便于使用，微課的制作成本也較低。加之一些教師本身信息技術(shù)水平有限，導(dǎo)致很多微課無論是在內(nèi)容，還是在形式上，都顯得有些粗糙。以前微課運用于中小學(xué)時，主要是一些理工科教師在使用，且多是針對某一題目的解答、某一重點難點的講解，且學(xué)生有升學(xué)的壓力，這使得微課的缺點未充分的暴露出來。但運用于高校思政課后，微課的缺點便逐漸暴露出來了。一些教師在制作微課時，又沒有對內(nèi)容進行認(rèn)真的設(shè)計，導(dǎo)致吸引力不強，學(xué)生就不再像以前那樣愿意觀看和學(xué)習(xí)了。

二是微課在教學(xué)運用中存在的問題。例如一些微課與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密。微課的設(shè)計，應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系及社會重難點問題而展開，并在教學(xué)中適當(dāng)運用，使教學(xué)錦上添花，提升教學(xué)的吸引力和學(xué)生的抬頭率。但是，一些教師重形式而輕內(nèi)容，忽視了微課的思想性和理論性，忽視了學(xué)生最關(guān)切的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)興致不高。又如一些教師又過度依賴微課等現(xiàn)代信息手段。個別教師不只使用一種方式，而是微課、慕課、微信、QQ、微博等多種形式、方式交替使用，使學(xué)生應(yīng)接不暇，甚至產(chǎn)生反感情緒。此外，教師在運用微課等教學(xué)方式時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不夠。事實上，如果過度依賴現(xiàn)代信息技術(shù)會割裂、弱化師生的情感交流，削弱思政課的教學(xué)效果。一些教師在使用微課時，往往考慮的是自己使用了還是沒使用，而不是考慮這種方式是否有效，學(xué)生是否接受。使用微課教學(xué)后，學(xué)生的自主性更強了，可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。但學(xué)生是否已經(jīng)真正地學(xué)習(xí)了，一些教師實際上是不清楚的。

三是一些思政課教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平還有待提高。微課等教學(xué)形式，依托的是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)。這些現(xiàn)代信息技術(shù)要充分運用到思政課的教學(xué)中，使現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合，對于很多教師來說，其實還是有一定的難度的。

二、微課視闕下高校思政課教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則

總結(jié)近年來微課教學(xué)取得的成效及存在的問題，我們認(rèn)為，為提高新時代高校思政課教學(xué)的成效，高校思政課教學(xué)改革應(yīng)該遵循如下幾個原則。

一是規(guī)范性原則。在過去相當(dāng)長的一段時間里，思政課的教學(xué)與改革，呈現(xiàn)出了一些亂象。各高校雖然都能嚴(yán)格按照05方案開課，但在教學(xué)形式、開課方式等方面還是有很大不同，思政課的建設(shè)很不規(guī)范。例如一些學(xué)校過于依賴微課、慕課，學(xué)生多數(shù)時間都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)學(xué)時大量壓縮。一些學(xué)校以課內(nèi)、課外實踐的名義，大量占用課堂教學(xué)課時等。

習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。作為一門“關(guān)鍵課程”，一定要規(guī)范地辦好，不能在各種各樣的改革名目下消解思政課的權(quán)威。因此，思政課一定要在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面有統(tǒng)一的要求，規(guī)范地開課，唯如此，才能彰顯思政課“不可替代”的地位。

2018年以來，特別是2019年習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會后，根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、教育部《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件要求，各高校在思政課的課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)開展、教學(xué)管理等各方面都已較規(guī)范化。

二是適度性原則。任何一門課程，要保持其吸引力，一定要與時俱進地進行改革。只有不斷根據(jù)形勢的發(fā)展和信息技術(shù)的更新而改進教學(xué)方式方法，才能夠確保教學(xué)效果。但是，如果過分的依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，一味追求所謂的改革創(chuàng)新，而不將注意力放在實實在在的課堂教學(xué)上，則改革極有可能走向失敗，起到適得其反的效果。如果主次不分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反倒成了主要，課堂教學(xué)成了補充，那就顯然不符合教育教學(xué)的規(guī)律了。就如微課的使用，如果大量使用微課，不但不能起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的作用，反而會引起學(xué)生的消極對待甚至反感。

在高校思政課的教學(xué)改革中，我們要牢記的一點便是改革要把握一定的度，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有益補充，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、基本理論等內(nèi)容?！蔽⒄n甚至慕課，都只是一種教學(xué)資源，只能作為教學(xué)方式的有益補充。事實上，其他形式的改革亦如此。

教學(xué)工作要因材施教，要因地制宜，根據(jù)不同的狀況，不斷改進、改革教學(xué)的方式方法，但一定要適度。作為高校思政課教師，正確的做法應(yīng)該是先認(rèn)真地研究教材，在參考教材配套的教師參考書等系列參考用書基礎(chǔ)上，理解教材的基本精神和各章各節(jié)之間的內(nèi)在邏輯，熟悉每章每節(jié)的重難點，理清教學(xué)內(nèi)容可能涉及到的社會現(xiàn)實問題以及如何運用相關(guān)原理解釋、解決這些問題，并將此作為教學(xué)中的典型案例并制作成微課。在教學(xué)過程中，不時地使用這些微課，確實能起到提升教學(xué)效果的作用。

三是創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是思政課越辦越好的不竭動力。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會就推動思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了八個“統(tǒng)一”的要求。要達(dá)到習(xí)近平總書記提出的八個“統(tǒng)一”的要求，思政課教師還任重道遠(yuǎn)。

單從微課的教學(xué)來說，此前我們都是將固定的知識點制作成微課后，放置在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上使用，這和之前傳統(tǒng)的純粹的課堂教學(xué)來說，是創(chuàng)新與進步。但隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，微課的教學(xué)方式如果不進行新的改進，勢必就要落伍了?，F(xiàn)在各種APP不斷涌現(xiàn)，抖音、快手等成為青年學(xué)生的喜愛。思政課教師也可將一些微課或一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，以當(dāng)前學(xué)生喜愛的形式，在學(xué)生喜歡使用的APP上呈現(xiàn)，這既是一種教學(xué)方式的改進，又能吸引學(xué)生的目光，改變思政課在學(xué)生心目中那種枯燥缺乏味的刻板印象。

除了教學(xué)形式的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新更重要。當(dāng)前，“普世價值”、新自由主義、歷史虛無主義等錯誤思潮給青年的思想造成了巨大的混亂?，F(xiàn)在我國又恰逢“百年未有之大變局”，國內(nèi)國際形勢風(fēng)云突變。思政課必須要關(guān)注這些現(xiàn)實問題，給學(xué)生答疑解惑。這就要求我們必須不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，否則思政課就會失去其真理的魅力。

四是主體性原則。習(xí)近平總書記強調(diào)：“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！边@里的主體性原則，主要是指在思政課的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性、積極性，使教學(xué)成效得以顯著提高。

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。”當(dāng)前，在黨中央的高度重視之下，全社會形成了辦好思政課的良好氛圍。思政課教師要嚴(yán)格按照習(xí)近平總書記“六個要”的要求，積極發(fā)揮主觀能動性，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，充分展現(xiàn)了思政課的魅力。

從學(xué)生的層面來說，當(dāng)前部分學(xué)生未充分認(rèn)識到思政課的重要地位和作用，對思政課的學(xué)習(xí)缺乏主動。這就需要思政課教師加強對學(xué)生的研究，積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生在思政課堂上的主體性得以體現(xiàn)。實際上，微課教學(xué)、慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等都是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的嘗試。

五是實效性原則。思政課辦得好不好，作用有沒有，最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看實效。從微課的角度來說，微課短小精煉，使用方便，很多教師都在思政課的教學(xué)中廣泛使用。但由于微課多是用于網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生有沒有根據(jù)教師要求認(rèn)真學(xué)習(xí)微課，往往很多時候主動權(quán)掌握在學(xué)生手中。即便是在網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置成進階式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生仍然可能通過各種方式逃避學(xué)習(xí)。學(xué)生有沒有將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，有沒有真正的入腦入心，實際上是很難量化的。很多時候，思政課的教學(xué)最終就是以學(xué)生的考試而結(jié)束，但學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低并不能完全體現(xiàn)教學(xué)的實效，這就往往使思政課教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)都流于形式。

因此，在思政課教學(xué)中，一定要嚴(yán)格規(guī)范地、扎實地運用好課堂教學(xué)，一定要與時俱進地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，一定要扎實研究學(xué)生的特點，創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用，不斷提高思政課的吸引力。

早在2016年，習(xí)近平總書記便強調(diào)：“要運用新媒體技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”。現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課高度融合是大勢所趨，思政課教師們也對此進行了諸多的嘗試。但是，回顧這些年來高校思政課在微課教學(xué)等方面的改革，雖然取得了顯著的成效，但是一些問題也非常突出。這就需要我們在思政課改革中一定要遵循規(guī)范性、適度性、創(chuàng)新性、主體性、實效性等原則。在遵循這些原則基礎(chǔ)上，我們完全有信心有能力把思政課辦得越來越好。