譚宇

內(nèi)容摘要：五四運動是徹底的反帝反封建的愛國運動，是中國新民主主義革命的開端，在中國革命史上占有很重要的地位。1949年12月，中國中央人民政府政務院正式宣布五月四日為五四青年節(jié)，五四運動的主體是青年學生，五四青年節(jié)的設立也飽含了國家對我們新時代青年的重視和殷切的希望。黨的十八大以來，國家領(lǐng)導人、教育部、共青團以及各高校等在每年的五四青年節(jié)舉辦了形式多樣的紀念活動，極大地增強了當代青年大學生的國家認同感，激勵廣大青年學生為民族復興不懈奮斗。

關(guān)鍵詞：“五四”紀念活動 大學生國家認同 影響

國家認同是個政治概念。國家認同就是指這個國家的公民對自己是否屬于這個國家的認知以及對這個國家的政治、經(jīng)濟、文化、民族等相關(guān)要素的看法和感情。而國家認同感的形成，需要經(jīng)過集體性活動或代表性儀式去構(gòu)建，以儀式的形式來自我界定，有助于加強社會和政治認同，讓公民們能感受到一個大的共同體的存在。

五四運動在中國革命史上占有很重要的地位。十八大以來，我國在每年的“五四”青年節(jié)前后都會組織很多記念活動。各式各樣的紀念活動總是能引起人們強烈的興趣，有助于增強人們對民族和國家的認同感?！拔逅摹奔o念活動在本質(zhì)上屬于國家儀式，有利于喚醒歷史記憶、宣傳主流價值、凝聚中國力量。青年大學生是國家的未來和希望，承擔著實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的歷史使命，增強大學生國家認同感就顯得尤為重要。因此，我們必須發(fā)揮“五四”紀念活動對增強大學生國家認同感的重要作用。

一.十八大以來“五四”紀念活動的開展

十八大以來，我國上至國家領(lǐng)導人、中央各有關(guān)部門，尤其是教育部和共青團中央，下至各高校都舉辦過各種各樣的“五四”紀念活動，可以從國家領(lǐng)導人的講話、教育部和共青團舉辦的活動以及各高校舉辦的活動來進行梳理。

（一）國家領(lǐng)導人的紀念“五四”講話

從國家層面來看，最有指導性的是習近平總書記歷年的五四講話，這是最具有標志性的。2013年的“五四”青年節(jié)，習近平總書記在中國航天科技集團公司中國空間技術(shù)研究院，出席了主題為“實現(xiàn)中國夢、青春勇?lián)敗钡膱F日活動，與各行各業(yè)的優(yōu)秀青年暢談中國夢，激勵青年們要勇于擔當，為實現(xiàn)中國夢而努力[1]。2014年恰逢五四運動95周年，習近平總書記在北京大學與北大學生進行了交流，著重強調(diào)了如何樹立和踐行社會主義核心價值觀的問題。2015年5月4日，習近平總書記與當時的國民黨主席在北京見面，雙方討論了海峽兩岸青年的成長和發(fā)展問題。在此次會面中習近平總書記指出青年是民族、國家和兩岸的未來，我們要時刻關(guān)注青年成長，為青年成長發(fā)展助力。2016年五四之前，習近平總書記在安徽合肥參加了座談會并在會議上發(fā)表了重要講話，該座談會的參會人員主要是安徽的知識分子、青年代表和勞動模范。他深切地勉勵青年們要有抱負和激情，要樹立理想、要有良好的品格、必須腳踏實地、努力奮斗，一起書寫美妙的青春樂章。2017年五四之前，習近平總書記來到了中國政法大學，參加了主題團日活動，鼓勵廣大青年學生要樹立遠大的理想信念，要勇于承擔這個時代賦予的歷史責任[2]。2018年五四前夕是北京大學建校120周年，習近平總書記再次來到北京大學，并且在座談會上發(fā)表了重要講話，在與師生的交流中向青年學生們提出了四點希望，即“愛國、勵志、求真、力行”。2019年4月19日，在中共中央政治局第十四次集體學習時，習近平總書記指出我們要加強對五四精神和五四運動的研究，激勵青年們?yōu)橹腥A民族偉大復興不懈奮斗。2019年4月30日，在紀念五四運動100周年大會上，習近平總書記發(fā)表了講話，帶領(lǐng)我們追憶了五四先驅(qū)們偉大的愛國精神和革命精神，對五四運動的偉大歷史和現(xiàn)實意義進行了客觀地評價，向新時代中國青年提出了關(guān)于發(fā)揚五四精神的幾點要求，表示對當代青年寄予厚望?！拔逅摹辈粌H僅是代表青年人的符號，它更是青年人紀念五四運動、弘揚五四精神的重要日子。回顧黨的十八大以來這七年，習近平總書記五四的時間總是留給青年人的，可以看出黨和國家對青年和青年工作的關(guān)心關(guān)懷和重視。

（二）中央各有關(guān)部門的“五四”紀念活動

除了習近平總書記的講話外，中央各有關(guān)部門在“五四”時也舉辦相應的紀念活動，其中，教育部和共青團中央尤為突出。2013年5月4日，教育部舉辦了表彰活動，以此來紀念五四運動94周年。2015年5月，教育部的直屬機關(guān)舉辦了名為“青春之歌”的主題活動，紀念五四運動。2017年5月，在共青團中央發(fā)起的評選活動中，教育部直屬機關(guān)團委獲得了“全國五四紅旗團委”的榮譽稱號。2019年4月，教育部主辦了《傳承的力量》展示活動，該活動意在通過學校體育藝術(shù)教育來弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。活動還通過春節(jié)、端午等傳統(tǒng)節(jié)日和五四青年節(jié)等現(xiàn)代節(jié)日，對學生進行愛國主義教育，增強學生們的民族文化傳承和國家認同感。每年的五四期間，共青團中央會發(fā)布關(guān)于表彰某某年度“全國優(yōu)秀共青團員”、“全國優(yōu)秀共青團干部”、“全國五四紅旗團委”的決定，以此來紀念五四運動，激勵廣大共青團員。今年，共青團中央和全國青聯(lián)下發(fā)了關(guān)于授予王中美等30名同志第23屆“中國青年五四獎章”、“月宮一號”團隊等13個青年集體“中國五四青年獎章集體”的決定。此外，2019年恰逢五四運動一百周年，全國總工會、中國核工業(yè)集團青年及工匠人物、院士專家，這些老中青幾代人集中在核工業(yè)科技館，通過“快閃”的方式一起唱響我和我的祖國，瞬間激發(fā)了我們的愛國熱情。為了激勵當代青年發(fā)揚愛國進步的五四精神，號召當代青年踐行“奮斗的青春最幸?！边@一“強國一代”價值理念，中國青年報社發(fā)起“新青年、耀青春”五四百年系列活動。教育部及共青團的這些活動也體現(xiàn)了對五四運動的重視和對當代青年的殷切希望。

（三）各高校的“五四”紀念活動

十八大以來，全國各高校也舉辦過形式多樣的五四紀念活動。2013年5月4日，為紀念五四運動94周年，各地開展了“我的中國夢”主題團日活動。2016年五四青年節(jié)前后，全國各地高校深入學習貫徹習近平總書記有關(guān)教育工作和青年成才重要論述，廣泛開展主題教育活動，教育引導青年師生胸懷理想、錘煉品格、腳踏實地、艱苦奮斗、奉獻青春。例如：北京師范大學，北京師范大學舉行了“五四”主題活動，開展了學習黨史、了解黨情、堅定跟黨走的系列活動，還舉辦了“快閃”活動、“難忘1919”手抄報活動、“五四”接力跑步比賽，推出了《北師青年報五四?？?、紀念“五四”特別廣播節(jié)目等主題活動。2019年4月，北大舉辦了很多五四紀念活動，比如，北大新聞網(wǎng)紀念五四百年專題網(wǎng)站上線、北京大學首屆五四青春長跑、“歌唱祖國，傳承接力”紀念五四運動一百周年，中華人民共和國成立70周年大型主題愛國教育活動等。從這些典型活動可以看出，高校的“五四”紀念活動相對而言更具有豐富性、多樣性和創(chuàng)新性。

五四運動是徹底的反帝反封建的愛國運動，是中國新民主主義革命的開端。自此中國無產(chǎn)階級登上了政治舞臺，在中國傳播了馬克思主義，對中國共產(chǎn)黨的建立和發(fā)展也起到了非常重要的作用?！拔逅摹奔o念活動有利于我們傳承歷史記憶。我們緬懷歷史，同時歷史也是我們前行道路的燈塔。對五四運動歷史的回顧，能使人們真切地感受到艱苦歲月曾帶給我們的磨難與考驗，增強對歷史的認同感，傳承歷史記憶，告誡人們不要忘記歷史，要一起努力，一起開拓新的發(fā)展局面?！拔逅摹奔o念活動有利于我們發(fā)揚五四精神。五四運動中所蘊含的精神財富，就像明亮的火把一樣指引我們一路前行。十八大以來，舉辦的各種紀念活動中，其中永恒的主題之一就是五四精神。紀念五四運動，其中最重要的就是傳承五四精神，同時我們需要結(jié)合當代中國特色社會主義的發(fā)展現(xiàn)實，對五四精神進行新的解讀。在2019年的中共中央政治局第十四次集體學習時，習近平總書記也指出了必須加強對五四運動和五四精神的學習研究。通過這些紀念活動，我們要牢記五四運動的偉大歷史，傳承五四精神，而且要把這種精神運用到實踐之中，發(fā)揚愛國主義精神和革命精神，引導廣大人民群眾，堅定理想，堅守信仰，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

二.大學生國家認同的現(xiàn)狀分析

（一）國家認同的內(nèi)涵

國家認同是個政治概念。國家認同是指這個國家的公民對自己是否屬于這個國家的認知以及對這個國家的政治、經(jīng)濟、文化、民族等構(gòu)成要素的看法和感情。是族群認同和文化認同的升華。在《梁啟超與中國近代思想》這本著作中，第一次出現(xiàn)“國家認同”這個詞語。在此之后，很多學者都對國家認同這一概念做出過各種解釋。學者們對國家認同的內(nèi)涵有很多不同的看法和觀點，對國家認同的內(nèi)容更是有不同的看法。政治、文化、民族、歷史等認同也與國家認同相互交織。

在當今社會，一個國家如果想要有尊嚴的存在，那就必須得到本國國民和國際社會的認同。所以學者們對國家認同的研究大致包括兩個層面，即國際方面的國家認同和國內(nèi)方面的國家認同。在這里我們談到的主要是國內(nèi)方面的國家認同。國內(nèi)方面的國家認同研究強調(diào)國家是一種由政治、經(jīng)濟、文化、歷史、民族等各種因素復合的共同體，而這些因素以及這些因素之間的復雜關(guān)系對國家認同會產(chǎn)生重要的影響。我們可以將國家認同的內(nèi)容概括為三個層面。其一，國家認同是本國國民對自己身份的認知，通過這種身份的認定從而產(chǎn)生的歸屬感。國家制定憲法和法律來確認公民的身份，讓公民獲得國籍，這是國家認同的客觀標志。其二，國家認同是本國公民對自己國家的主權(quán)、制度、歷史傳統(tǒng)和精神價值等方面的了解和認識，人們在這個基礎上產(chǎn)生祖國意識、民族自豪感等情感[3]。其三，國家認同是國家關(guān)系建構(gòu)中的一個標志。一個國家是否具有合法性，是否能得到國際社會的認可，這與國家認同存在很大的關(guān)系。

通過上文的闡述可以得出，國家認同是公民對自己國家的強烈歸屬感。國家認同主要指的是本國公民對自己國家的歷史文化、政治制度、國家主權(quán)等方面的認可，是對本民族的歸屬感。

（二）大學生國家認同的現(xiàn)狀概述

國家認同作為一種國家意識對維護國家生存和發(fā)展具有很重要的作用。大學生是國家的接班人，承擔著實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的歷史責任，因此培育和增強大學生的國家認同感就顯得尤其重要。增強大學生的國家認同感，有助于引導大學生樹立正確的政治方向，提高國民意識，激發(fā)愛國主義熱情。有利于對大學生進行國家歷史文化、道路、制度等方面的教育。大學生國家認同感主要包括對祖國、道路、理論和制度等方面的認同。筆者將從這四個方面對大學生國家認同的現(xiàn)狀進行分析。

大學生對自己祖國的認同既是感性的需要，也是理性的需要，是二者的結(jié)合體。祖國認同主要包括對祖國領(lǐng)土、中華民族和中華文化的認同這三個方面。大學生的祖國認同度是較高的。大學生普遍具有強烈的民族意識，對保護祖國安全、維護祖國統(tǒng)一、維護國內(nèi)民族團結(jié)以及對中華文化高度認同。這種認同度還是來源于我國近年來取得的成就，比如，我國成功舉辦了奧運會、世博會，我國在航天科技方面取得成就，我國改革開放以來經(jīng)濟的高速發(fā)展，在國際事務中話語權(quán)的增強，國際地位的提升等等。國家的強大使大學生們對自己的祖國高度認同。大學生對道路的認同就是對中國特色社會主義道路的認同，包涵了我國的基本路線、奮斗目標、發(fā)展的方針政策、“五位一體”的總布局認同等等[4]。我國的學生基本從中學開始就經(jīng)常接觸中國特色社會主義道路這些政治字眼，中學政治課開始較為系統(tǒng)地講授關(guān)于中國特色社會主義道路的知識，大學的思政課更會深入系統(tǒng)的講解，大學生們對中國特色社會主義道路認同度也較高。但是，由于大多僅僅限于知識的傳授，而忽略了讓學生們到實踐中去親身感受，所以還是存在缺陷。大學生對理論的認同，就是對中國特色社會主義理論體系的認同，主要包括馬克思主義信仰、理論武裝和社會主義核心價值體系認同等方面。大學生們多數(shù)是非馬克思主義理論專業(yè)的，僅僅是通過政治課學習相關(guān)理論知識，這遠遠是不夠的。其中他們了解較多的可能是科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等，另外的馬克思主義理論這些相對是不了解的。因此，大學生理論認同度是相對較低的。大學生制度認同，就是對中國特色社會主義制度的認同，主要包括對根本制度、基本制度、中國特色社會主義法律體系和具體制度的認同。其中大學生對根本制度和基本制度的了解相對較多，認同度較高。對法律體系和具體制度了解較少，法律體系比較權(quán)威，而具體制度內(nèi)容比較豐富，大學生們很少接觸這兩方面，因此認同度較低。從以上四個方面的現(xiàn)狀可以看出我國大學生國家認同總體狀況良好，但是也存在一些問題，需要不斷調(diào)整。

（三）增強大學生國家認同面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，增強大學生國家認同感的過程中會面臨一系列的挑戰(zhàn)，大致從四個方面來分析。一是，全球化對認同的沖擊。隨著經(jīng)濟全球化和文化多元化的發(fā)展，大學生的國家認同在一定程度上受到?jīng)_擊。大學階段是學生三觀形成的關(guān)鍵時期，西方思想文化和價值觀與中國文化價值觀發(fā)生碰撞，這很容易對大學生價值觀的形成產(chǎn)生影響，導致大學生的國家認同感不強。在全球化環(huán)境下，大學生運用網(wǎng)絡工具，接觸外界的事物與聯(lián)系也輕而易舉。另外，在大學階段，學生思想思維比較活躍，這就使得大學生更容易受到外來文化的影響，從而造成大學生的國家主權(quán)意識的弱化、愛國情感的淡化，這些都會導致大學生的國家認同觀念出現(xiàn)偏差。同時也存在西方發(fā)達資本主義國家對我國進行意識形態(tài)滲透的行為，這些行為會動搖我國大學生的政治、文化、歷史認同，影響大學生的國家認同。二是，我國社會發(fā)展程度對認同的影響。我國目前仍處于并將長期處于社會主義社會初級階段，政治、經(jīng)濟、文化、以及社會管理體制還不是很完善，存在地區(qū)發(fā)展不平衡、貧富差距較大等問題，這些問題都有可能削弱大學生的國家認同。三是，大學生的國家認同教育沒有得到高校重視。當前我國大學生國家認同教育的體系不太完善，高校的國家認同教育形式單一。很多高校都是以思政課的形式來進行國家認同教育，大多以講授課本內(nèi)容為主，單純的灌輸教育。很少開展交流講座、演講、辯論等具有創(chuàng)新性的教授方式。此外，國家認同教育的內(nèi)容可能比較陳舊，內(nèi)容不能得到及時更新。四是，學生自身因素。學生從知識講授的角度可能獲得有關(guān)國家認同的相關(guān)理論和知識，但卻缺乏身臨其境的情感體驗，從而難以從知識的理解上向情感認同轉(zhuǎn)化。以上四個方面就是目前增強大學生國家認同面臨的挑戰(zhàn)，我們也可以從這些方面制定策略迎接挑戰(zhàn)。