白婧

【摘 要】本文以高校小提琴教學(xué)為研究對象，在闡述高校小提琴教學(xué)改革的必要性的基礎(chǔ)上，側(cè)重探討高校小提琴教學(xué)中教學(xué)方法的選擇問題。

【關(guān)鍵詞】高校;小提琴教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）02-0146-01

小提琴聲音宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，每一根弦都能發(fā)出美妙的聲音，能給演奏者與欣賞者帶來無限的遐思，成為高校熱門專業(yè)。小提琴音色純美、音域?qū)拸V，能產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼力與感染力，受到了各個國家人們的喜愛，小提琴教學(xué)也成為培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的有效途徑，能將學(xué)生引入詩情畫意般的音樂意境中。要想提升小提琴教學(xué)的有效性，不僅要遵循因材施教的原則，還要對教學(xué)方法與手段進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的演奏能力得到提升。

一、高校小提琴教學(xué)改革的必要性分析

小提琴成為音樂專業(yè)學(xué)生的首選樂器，許多高校音樂教師在教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行實踐，摸索出許多好的教學(xué)方法，也積累了一定的經(jīng)驗，有效促進(jìn)了小提琴課程的完善。特別是最近幾年，由于人們精神生活的豐富，社會對小提琴人才的需求量也逐漸增加，小提琴教學(xué)廣度不斷拓寬，不斷涌現(xiàn)出優(yōu)秀的理論研究成果。然而，高校為小提琴專業(yè)教學(xué)水平的提升耗費了大量時間與精力，但人才培養(yǎng)質(zhì)量仍未達(dá)到社會要求，這是諸多因素共同作用的結(jié)果，如教學(xué)理念陳舊、模式單一，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等。要想使這些問題得以解決，就要盡快開展教學(xué)改革，在現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)下，采用新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，使他們的實踐能力得到鍛煉，達(dá)到知行合一的目的。

二、高校小提琴教學(xué)中教學(xué)方法的選擇建議

高校傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)以講授法和示范法為主。在這些方法基礎(chǔ)上，可以嘗試采用多元化的教學(xué)方法，在和諧、融合的教學(xué)氛圍內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們喜歡的知識，才能真正獲得教學(xué)效果的提升。在高校小提琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)課程，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。

第一，可以單獨采用某種教學(xué)方法。例如，利用小組合作教學(xué)法。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)教育模式逐漸暴露出許多問題，要想使這些問題得以解決，就要牢固樹立生本理念，也可以嘗試采用小組教學(xué)法。但要想增強(qiáng)小組教學(xué)的有效性，教師一定要提前摸清學(xué)生的具體情況，有針對性地把學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，每個小組人數(shù)控制在6-8人。面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題，可以進(jìn)行集中講授與輔導(dǎo)，但對于部分學(xué)生存在的問題，就可以在其他小組成員的輔助下，在教師的指導(dǎo)下，使問題得到妥善解決，既能使教學(xué)效率得到保證，也能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，使有限的教學(xué)資源發(fā)揮出無限的作用。

還可以對小組合作教學(xué)法進(jìn)行進(jìn)一步拓展。例如，組建高校小提琴表演工作室。每位教師都可以推薦多名學(xué)生加入工作室，可以承接社會上的表演活動。要以工作室的運行當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效載體。無論是校內(nèi)還是校外，都可以把工作室當(dāng)成演奏小組，在教師的指揮下，由學(xué)生獨立完成演出工作，使他們盡早與社會接觸，積累工作經(jīng)驗。一方面，小提琴教學(xué)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性、技術(shù)性;另一方面，高校在進(jìn)行小提琴專業(yè)教學(xué)時，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是薄弱環(huán)節(jié)。所以，將這種教學(xué)模式應(yīng)用于高校小提琴專業(yè)教學(xué)中，具有較高的可行性。通過這些途徑學(xué)生不僅能掌握更多的理論知識、專業(yè)技能，還能使其綜合素質(zhì)得以提升。

第二，組合使用多元化的教學(xué)方法。在高校小提琴教學(xué)中，可以將教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，根據(jù)不同環(huán)節(jié)的不同需求，將多元化的教學(xué)方法進(jìn)行組合。小提琴教學(xué)過程包括聽、學(xué)、講、練、演。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同側(cè)重點，采用合適的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。例如，在“聽”的環(huán)節(jié)上，可以采用多媒體教學(xué)法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)一些優(yōu)秀的視頻、音頻等。同時，也可以配備一些優(yōu)秀的閱讀材料等。在“學(xué)”的環(huán)節(jié)上，側(cè)重點是視聽練耳和實踐訓(xùn)練，這個環(huán)節(jié)可以合理利用自主學(xué)習(xí)法、小組合作法等教學(xué)方法。在“講”的環(huán)節(jié)上，教師可以在傳統(tǒng)的示范講授教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，合理借助案例教學(xué)法、慕課資源等，增進(jìn)學(xué)生對小提琴相關(guān)知識點以及練習(xí)要點的理解和把握。練習(xí)環(huán)節(jié)，可以采取學(xué)生獨立或小組合作的形式完成具體的練習(xí)項目，提升學(xué)生的探究意識、主動學(xué)習(xí)意識等。在“演”的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的活動時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會，鼓勵學(xué)生在表演訓(xùn)練中獲得提高。可以借助組建工作室等方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間。

三、結(jié)語

總之，小提琴教學(xué)是認(rèn)知從理性到感性的過程，應(yīng)該以形象生動的方法、科學(xué)合理的手段，從宏觀上進(jìn)行規(guī)劃，從細(xì)節(jié)處進(jìn)行調(diào)節(jié)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足得到彌補(bǔ)，使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力得到有效鍛煉，讓學(xué)生獲得親身創(chuàng)造與體驗感受的機(jī)會，使教學(xué)活動由單純掌握理論知識提升到情感共鳴的層次上。

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作者簡介：白 婧（1973-），蒙古族，內(nèi)蒙古烏蘭浩特市人，大學(xué)本科學(xué)歷。內(nèi)蒙古弦樂協(xié)會理事，興安盟音樂家協(xié)會副主席，興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂分校副院長，副教授。小提琴省級、國家級優(yōu)秀指導(dǎo)教師。研究方向：音樂教育、小提琴表演。