仲香梅

【摘要】教學實踐告訴我，讓學生走進生活學數(shù)學，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的學習興趣，使他們覺得數(shù)學并不難;給同學們一些思考的時間，能培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生們覺得課堂很溫暖，使他們能快樂的學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能開啟同學們學習數(shù)學的輕松之旅。下面，就這幾點，筆者分享自己的一些見解。

【關(guān)鍵詞】幫助 小學生 ?學好 ?數(shù)學 ?見解

教學實踐告訴我，讓學生走進生活學數(shù)學，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的學習興趣，使他們覺得數(shù)學并不難;給同學們一些思考的時間，能培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生們覺得課堂很溫暖，使他們能快樂的學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能開啟同學們學習數(shù)學的輕松之旅。下面，就這幾點，筆者分享自己的一些見解。

一、讓同學們在生活中學習數(shù)學

數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應(yīng)用到實踐中去。因此，我們數(shù)學應(yīng)從生活中去“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，使學生真切感受到“生活中處處有數(shù)學”。這樣我們在設(shè)計教案時，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近兒童，增強學生學習數(shù)學的興趣。例如：我在教學人民幣的認識這一課時，實現(xiàn)準備好了一些元、角、分不同面額的人民幣，然后有準備了一些水果作為商品，然后模仿水果店購物的場景，讓同學們購買水果，同學們在購買水果中認識的人民幣的大小，最后我還將水果作為獎勵發(fā)給了同學們，這樣不但讓同學們在愉快的教學氛圍中學習到了知識，還激發(fā)了同學們學習數(shù)學的積極性。

二、讓同學們有足夠的思維空間和時間

數(shù)學是思維的體操，數(shù)學具有嚴密性的特點。我們給予學生不應(yīng)是抽象的數(shù)學原理和知識，而應(yīng)該是激發(fā)他們的興趣激情，給予他們充分的思維空間與探索時間，尤其是在課堂上，要給學生反映和思考的時間，通過學生們的討論和探究得出最終的結(jié)論。值得注意的是，在教學中要精心設(shè)計好問題，提問是一門藝術(shù)，提問要有深度和廣度，具有較強的思考性，切忌自問自答，沒有耐心等待學生去思考，或者與少數(shù)學生的一問一答，而忽視讓大多數(shù)學生參與數(shù)學學習過程，提問要能起到“一石激起千層浪”，引發(fā)大多數(shù)學生的思考和爭論，讓學生在思維碰撞中共享智慧和真理！數(shù)學思考力的訓練還包括對學生進行數(shù)學思想的滲透，如轉(zhuǎn)化的思想、假設(shè)的思想、還原的思想、有序思考的思想等等。在教學中要給學生留足思考的時間和空間，要對學生的數(shù)學能力充滿信心，要讓學生說話，不要封住學生的嘴，要讓學生動手，不要捆住學生的手，要讓學生觀察，不要遮住學生的眼，教師們千萬不要掩耳盜鈴，認為只要講深講透了，學生自然就懂了，以教代學，包辦代替。

三、讓同學們養(yǎng)成良好的學習習慣

讓學生通過數(shù)學學習養(yǎng)成良好的學習習慣是數(shù)學教育的又一重要功能，數(shù)學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養(yǎng)學生良好習慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數(shù)學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數(shù)學閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數(shù)學。我們還要讓學生認真傾聽別人發(fā)言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學會評點別人發(fā)言內(nèi)容中的優(yōu)缺點。通過讓學生完成數(shù)學作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學生的責任心，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。我們要培養(yǎng)學生對數(shù)學書報的興趣，讓學生有閱讀數(shù)學讀物的良好習慣。

四、讓同學們感受到課堂是溫暖的

古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師絕對不說;能讓學生做的教師絕對不包辦;能讓學生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。 當然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。

五、讓同學們樹立學習的信心

在學習中學生們會遇到困難，一般有兩種結(jié)果：一是教師不能及時地引導和幫助，學生知難而退，不去想辦法，使其成為后續(xù)學習的攔路虎;二是教師及時了解學生學習中遇到的困難，及時幫助學生，在教師的點撥和啟發(fā)下學生自覺克服困難，掃除了學習中障礙，從而增強了學習的信心，體驗到學習的成功感，給后續(xù)學習提供了寶貴的經(jīng)驗。顯然，教師不同的處理方法，就導致了兩種不同的結(jié)果，學生在學習中遇到困難這是很正常的，也是經(jīng)常性的事，但教師的作用是顯而易見的，在教學實踐中，這往往被許多教師所忽視，教師沒有耐心，缺少對具體個案分析、指導，集體評講是教師慣常采用的方式，而這時有些學生對學習內(nèi)容已經(jīng)沒有了多少興趣，學習的主動性降低，在這種情況下，教師的講解對不少學生是徒勞無益的，因此，我們要對學生進行分類指導，及時幫助學生克服學習上的困難，讓每個學生樹立學習的信心。

當然，教學中要注意的方面很多，但最終目的都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。