游莉

摘要：學生是中華民族未來的希望，高職高專院校肩負著為社會培養(yǎng)復合型人才的重要使命，經濟全球化時代背景下，網絡信息技術的發(fā)展影響了學生意識形態(tài)特點，主流意識形態(tài)教育存在弱化趨勢。基于此，本文以主流意識認同教育作為研究對象，結合主流意識形態(tài)認同教育的重要性和教育現狀，闡述有效的教育方法和路徑，為學生未來發(fā)展保駕護航。

關鍵詞：高職高專院校;學生主流意識;認同教育

中國中產黨的十九大報告中強調，要“進一步加強黨對意識形態(tài)工作的領導，把意識形態(tài)工作領導權掌握在手中，不斷鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，鞏固全黨人民團結奮斗的共同思想基礎?！睂W生是未來祖國的建設者，肩負著建設社會主義事業(yè)的使命和任務，高職高專院校學生對主流意識形態(tài)越是具有認同感，社會主義建設的基礎就越是雄厚。

1.對學生進行主流意識形態(tài)教育的重要性

信息時代下，市場經濟體制對科學技術與網絡新媒體技術產生了推動作用，我國意識形態(tài)的內涵與表現形式不斷發(fā)生變化。意識形態(tài)作用于社會公德，并對人們的公共道德產生重要影響。高職高專院校學生政治認同感不斷增強，但學生的意識形態(tài)教育正在淡化，事實上主流意識形態(tài)在國家政治、經濟與文化各領域內發(fā)揮支柱作用，學校需要對學生展開主流意識形態(tài)的認同教育。主流意識形態(tài)有著融合性與包容性特點，是社會大眾普遍認同的社會意識，主流意識認同教育對提升學生綜合素質有著重要意義。高校應重視主流意識認同教育，利用互聯網與新媒體尋找新的主流意識形態(tài)教育方式，保障教育質量，引導學生樹立正確的價值觀念，提升思想政治水平，實現學生的全面發(fā)展[1]。

2.高職高專院校學生主流意識認同教育現狀

2.1網絡不良信息給學生帶來消極影響

現如今，學生已經習慣通過網絡平臺獲取信息，無論是電腦，還是手機，各類軟件的應用頻率不斷提高。但網絡中的信息良莠不齊，網站中不良信息和社交平臺的虛擬環(huán)境使不良文化得到傳播，部分商業(yè)機構在社交平臺、影視宣傳網站、視頻網站、小說平臺中發(fā)布廣告，引導學生消費。甚至帶有迷信、消極的文化被傳播開來，擾亂學生的精神生活，危害學生的健康成長。長期擁有負面情緒的學生容易出現思想扭曲和道德滑坡的問題，利己主義者越來越多，給教育事業(yè)帶來挑戰(zhàn)[2]。

2.2多種思想影響學生主流意識形態(tài)的形成

互聯網中中西文化交流碰撞，各種信息和思想摻雜，學生沒有足夠的思維判斷意識，多種思想影響了學生群體主流意識形態(tài)的形成，甚至危及主流意識形態(tài)的地位。部分學生受西方文化思想的影響，對我國文章信息與電影文化產生質疑，互聯網改變了主流意識形態(tài)教育格局，學生心智還未完全成熟，價值觀判斷能力確實，多種思想給學生造成影響。

2.3學生對主流意識形態(tài)缺乏足夠認知度

現如今中國已有7億多的網民規(guī)模，智能手機網絡用戶高達95%。學生是手機網絡用戶的主要群體，淺顯而通俗的信息內容更容易吸引其注意力。相比之下，主流意識形態(tài)教育理論內容過于深奧、這些晦澀難懂的信息無法被學生準確獲取。長此以往，學生對手機的依賴性提升，社交范圍逐漸縮小，甚至有學生待在宿舍里打游戲，企圖逃避社會實踐與集體生活。課堂中有著大量的“低頭族”，當教師講解某個知識點時，學生翻開手機查詢，希望從網絡中得到準確解釋，特別是社會熱點話題，學生無法用辯證的思維看待問題，斷章取義。這樣的網絡環(huán)境和學生自我認知能力的缺乏降低了主流意識形態(tài)的產生，也不利于學生主動學習主流意識形態(tài)教育內容。

3.新時代高職高專院校學生主流意識認同教育方法與路徑

3.1重視德育教育，以社會主義核心價值觀引導學生

堅實社會主義核心價值觀是主流意識形態(tài)的一種表現形式，對學生未來發(fā)展起到引領作用。加強德育教育，憑借社會主義核心價值觀指導學生，加大主流意識的宣傳教育力度，為學生構建良好的學習氛圍，豐富性學生日常生活，使其主動接受主流意識的認同教育。高職高專院校的學生正處于價值觀念形成的關鍵時期，用先進的社會主義核心價值觀奠定學生思想基礎，引導學生明確自身的責任，自己作為未來社會主義事業(yè)的建設者，也是社會的接班人，更應該形成主流意識。建議學校緊跟時代發(fā)展機遇，應用互聯網帶來的優(yōu)勢幫助學生確立主流意識思想，以此為基礎推進學校主流意識形態(tài)認同教育工作的開展。在主流意識滲透教育中，強化學生的愛國熱情，堅定社會主義精神文明建設的信念，鼓勵學生形成正確的人生觀與價值觀[3]。

3.2凈化網絡輿論環(huán)境，降低網絡不良信息的消極影響

習近平總書記指出：“沒有網絡安全就沒有國家安全。”這一論斷深刻揭示了網絡安全在國家安全中的戰(zhàn)略地位。意識形態(tài)安全是網絡安全的核心與靈魂。學校是互聯網意識形態(tài)斗爭的主要陣地，學生是主流意識形態(tài)和非主流意識形態(tài)爭奪的主要對象。分析互聯網對學生學習生活的影響，網齡在3—4年和5—7年的居多，而網齡在7年以上已達26.99%，說明有相當一部分學生在小學甚至更早即開始上網;從上網時長看，多數大學生每天上網在1—5小時（52.41%），上網在5—8小時的學生占到總人數的25.57%，有10.37%的學生上網時間在8—12小時，甚至有1.42%的學生上網時間達到12小時以上，上網時間過長勢必嚴重影響學生的學習、生活和身心健康，應引起高度關注。由此而知，有必要凈化網絡輿論環(huán)境，清理不良信息，主流意識形態(tài)在斗爭中必須獲得勝利，只有這樣才能為學生健康發(fā)展起到保護作用。

現階段網絡輿論環(huán)境錯綜復雜，良莠不齊的消息向學生群體滲透，一些非主流意識形態(tài)影響了學生主流意識的形成，甚至對學生造成不良影響。面對這一情況，以下建議可供參考：（1）加強對校園網絡意識形態(tài)的管理，避免非主流意識形態(tài)對學生產生影響。提升學生政治素養(yǎng)，引導學生主動抵制偏激、錯誤的言論內容。（2）從學生自身特點出發(fā)，堅持以學生為本的教育原則，為學生帶來道德模范事跡，鼓舞學生樹立思想道德理念，在今后的學習生活中踐行社會主義核心價值觀。（3）根據學生現有的生活方式，為學生開設媒體專欄，供學生在網絡環(huán)境中共同學習交流?？梢詣?chuàng)建學校官方網站、校園貼吧、微博、微信公眾號，定期選取社會熱點話題，學生可以積極討論，發(fā)表自我見解，從而獲得輿論導向主動權，實現理論與實踐的統(tǒng)一。這樣的主流意識形態(tài)認同教育使學生參與其中，擴大了對主流意識的積極宣傳和導向作用，有利于學生主動參與。

3.3改進意識形態(tài)教育模式，加強教育與指導

社會主義核心價值觀的踐行不能只停留在意識層面，還需以新媒體環(huán)境中的教育資源為載體，創(chuàng)新主流意識形態(tài)教育手段，更新教育方式，發(fā)揮新媒體的隱性教育效果。建議學校為學生搭建主流意識形態(tài)認同教育的新平臺，提升主流意識的影響力和傳播力。創(chuàng)建微信公眾平臺，學生登錄手機微信關注該平臺，從中獲取相關信息內容，豐富個人情感，強化主流意識的形成。為更有效的傳播主流意識形態(tài)理論，學校微信公眾平臺的建設可以借鑒中國文明網、人民網、光明網推出的《好人365》專欄案例。在平臺中定期發(fā)布活動公告，將主流意識形態(tài)與學生日常行為規(guī)范、行為準則相融合，將“紅船精神”、“延安精神”等紅色精神帶入校園文化，引導學生學習英雄們的先進事跡，從道德模范人物身上尋找發(fā)光點，增強對主流意識的情感認同。將主流意識形態(tài)與節(jié)慶活動相融合，組織學生共同觀看七十年國慶大閱兵，從中感受祖國的強大;參觀當地紅色革命基地，感知今天美好生活的來之不易;舉辦全民閱讀活動，通過親身體驗，深化對主流意識形態(tài)的認知與認同。

采用線上教育與線下教育相結合的方式，教師在德育教育課堂中講解主流意識形態(tài)的內容，方便學生在課上加深印象。課下階段，教師利用新聞、視頻、小說等形式傳授主流意識理論知識，方便學生深入理解，在日常生活與學習行為中下意識的向主流意識形態(tài)靠近，強化對主流意識的認同。班級內可以創(chuàng)建微信群和QQ群，教師將近期熱點話題的新聞與視頻發(fā)布出來，學生可針對該事件進行討論，將主流意識形態(tài)變成一種觀念，將以往的感性認識轉化為理性認識。以學生為中心，加強對高職高專院校學生的教育指導，綜合利用互聯網的優(yōu)勢，多角度展開主流意識形態(tài)認同教育，使學生閱讀網絡信息時能夠自覺抵制不良內容。建議教師加強對學生的心理輔導，積極與學生展開交流，了解其心中所想，在交流的同時說出自己對事物的看法，爭取學生對教師的觀念產生認同感。鼓勵學生自覺規(guī)避不良優(yōu)化，加深對主流意識形態(tài)的感受，提升綜合素質。

總而言之，互聯網時代背景下，高職高專院校學生主流意識形態(tài)認同教育面臨著挑戰(zhàn)，有必要采取正確的措施，利用社會主義核心價值觀加強對學生的引導。重視德育教育，凈化網絡輿論環(huán)境，降低網絡不良信息的消極影響，改進意識形態(tài)教育模式，突出網絡技術優(yōu)勢，引導學生主動向主流意識形態(tài)靠攏。

參考文獻：

[1]梁燕君.基于網絡影響的大學生主流意識形態(tài)認同研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（07）：39+42.

[2]張磊.高職院校學生主流意識形態(tài)教育認同研究[J].農村經濟與科技，2018，29（14）：247+249.

[3]張曉艷.黑龍江省高職院校學生主流意識形態(tài)認同教育研究[D].東北石油大學，2018.

項目：本文是河南省教育廳2020年度人文社會科學一般項目 ?新時代高職高專院校學生主流意識形態(tài)認同教育研究——以漯河醫(yī)專為例 ?階段性成果 ?項目編號：2020-ZDJH-266