高蕾

摘 要：教師要提高學(xué)生的美術(shù)能力，就需要從提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性開始，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。文章從美術(shù)教學(xué)中影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的原因、美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的策略兩方面，對(duì)重視美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);主觀能動(dòng)性;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G421;G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）03-0060-02

以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師的填鴨式教學(xué)為主，教師直接在課堂上把學(xué)生需要理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并不需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，也不需要學(xué)生在課堂上和教師進(jìn)行互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式一方面養(yǎng)成了學(xué)生的懶惰習(xí)慣，另一方面也大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)教學(xué)中，教師如果還采用填鴨式教學(xué)，不僅無(wú)法提高學(xué)生的美術(shù)能力，還會(huì)阻礙學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的進(jìn)一步提升。因此，教師要重視美術(shù)教學(xué)，將提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為主要目標(biāo)。

一、美術(shù)教學(xué)中影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的原因

隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為廣大教育工作者一直重視的問(wèn)題。雖然美術(shù)學(xué)科一直以來(lái)都處于邊緣地位，但是其對(duì)于提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新能力是非常重要的。從現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)來(lái)看，其仍然以教師的講解為主，學(xué)生在課堂上僅僅是聽完教師的講解后就開始進(jìn)行臨摹，教師則結(jié)合具體的臨摹效果來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？梢哉f(shuō)，這樣的教學(xué)方式既不科學(xué)，又會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于完全被動(dòng)的狀態(tài)。其實(shí)，有不少學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科是有一定興趣的，雖然他們能夠結(jié)合自己的想象力進(jìn)行繪畫，但是無(wú)法得到教師的好評(píng)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

實(shí)際上，在小學(xué)階段開設(shè)美術(shù)學(xué)科的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新、自我發(fā)掘，將他們的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是一些美術(shù)教師并沒有為學(xué)生提供太多的機(jī)會(huì)，也沒有認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)，這在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性。因此，美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用多種方式方法來(lái)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的策略

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂氛圍的營(yíng)造是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的重要條件。如果教師所營(yíng)造的課堂氛圍輕松愉快，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，這也是提高學(xué)生課堂參與度、保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要因素。在較為舒適的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)對(duì)外界形成良好的感覺，這也是藝術(shù)靈感的重要來(lái)源。并且在這種情況下，學(xué)生會(huì)形成較好的心理狀態(tài)，有更為充沛的創(chuàng)作靈感，這對(duì)于他們個(gè)人的良好發(fā)揮也是非常重要的。

舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行“樹木”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)向?qū)W生展示課件、播放音樂(lè)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)完全不同的課堂氛圍中，有山、有水、有茂密的森林……這種方式可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2.重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在整個(gè)課堂上一直處于主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的積極主動(dòng)性是無(wú)法發(fā)揮的。所以，在具體的課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)，教師堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，采用不同的教學(xué)方法，因“層”而教，使每個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。對(duì)于優(yōu)等生，可以充分發(fā)展他們的特長(zhǎng)，最大限度地挖掘他們內(nèi)在的潛能;對(duì)于學(xué)困生，可以從他們的實(shí)際情況出發(fā)，為他們“量身定做”適合他們的知識(shí)內(nèi)容，從而使他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮出自己的主觀主動(dòng)性。

例如，教學(xué)“到海底去”一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)大海和海底世界有了一定的了解后，教師就可以設(shè)置一些生活場(chǎng)景，進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓學(xué)生可以最大限度地參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮自身的潛能。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷展現(xiàn)自我，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。

3.精選美術(shù)作品讓學(xué)生去品味

如果說(shuō)一堂美術(shù)欣賞課都是教師在講解、學(xué)生在聽講，那會(huì)是一件十分無(wú)趣的事情。因此，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在課上要留出一定的時(shí)間和空間給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)，真正做課堂的主人。美術(shù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的欣賞，體會(huì)視覺上的美感，對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作年代、藝術(shù)質(zhì)量進(jìn)行識(shí)別和確定，并對(duì)各種美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)思潮進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。在美術(shù)課上，教師對(duì)美術(shù)作品的選擇是至關(guān)重要的。美術(shù)作品的選擇要具有典型性，最好是學(xué)生比較熟悉的。例如，教師可讓學(xué)生觀察一些雕塑，如長(zhǎng)春市中心廣場(chǎng)的雕塑、南湖公園的雕塑、學(xué)校內(nèi)的雕塑等。當(dāng)學(xué)生看見這些雕塑時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種熟悉感與親切感，既有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，又有利于他們學(xué)好美術(shù)。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息時(shí)代的背景下，多媒體技術(shù)為人們帶來(lái)了很多的便利，改變了人們的學(xué)習(xí)、生活和工作方式。所以，教師將多媒體技術(shù)融入教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍。舉例來(lái)說(shuō)，為了輔助美術(shù)教學(xué)工作的開展，教師可以制作PPT課件，并在具體的風(fēng)格上做到色彩鮮艷、畫風(fēng)清晰，適合學(xué)生的審美需要。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置一些游戲和比賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷提高學(xué)生的課堂參與度。這樣的寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生全身心參與到課堂中。

例如，教師可將大量的視頻教學(xué)資源、專家研發(fā)并制作的微課視頻資源等融入美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，也可將VR、AR等教學(xué)資源應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生能夠身臨其境，全方位地對(duì)事物進(jìn)行觀察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而創(chuàng)作出更多更好的美術(shù)作品。

5.在因材施教中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異也是教師應(yīng)有的教學(xué)理念。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)有意識(shí)地因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上受到鼓勵(lì)與啟發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造能力和主觀能動(dòng)性都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉。只有這樣，才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”是和生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的一節(jié)課。很多學(xué)生都見到過(guò)大自然中綠葉襯托花朵的現(xiàn)象，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生在課堂上自由進(jìn)行創(chuàng)作，畫一些自己印象深刻的花草和景觀等。教師在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一命題，他們所畫的作品皆不盡相同。因此，教師要善于觀察學(xué)生美術(shù)作品中展現(xiàn)藝術(shù)才智的“亮點(diǎn)”。如有的學(xué)生在運(yùn)用色彩方面表現(xiàn)得更為和諧，有的學(xué)生在構(gòu)圖比例上更加出色等，教師就要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮這方面的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是一項(xiàng)非常重要的工作。這就要求教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，精選美術(shù)作品讓學(xué)生去品味，應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在因材施教中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，才能從根本上提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of Improving Students' Subjective?Initiative by Attaching Importance to Art Teaching

Gao Lei

（Nanguan Shuxun Primary School， Changchun City， Jilin Province， Changchun 130，000， China）

Abstract： In order to improve students' artistic ability， teachers need to start with improving students' subjective initiative and let students experience the pleasure of creation. This paper discusses the reasons that affect students' subjective initiative in art teaching and the strategies to improve students' subjective initiative in art teaching， so as to attach importance to art teaching and improve students' subjective initiative.

Key words： art teaching; subjective initiative; interest in learning; innovation ability