程宏飛，劉欽甫，王西勃

摘要：當(dāng)前部分大學(xué)生對于《礦物巖石學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高是制約其掌握知識的最主要因素。文章根據(jù)《礦物巖石學(xué)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)體系，提出教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全程參與到教學(xué)中去，增強學(xué)生在理論課、實驗課、野外實習(xí)三個教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與感。在教學(xué)中增強學(xué)生的參與感與主人翁意識，學(xué)生的責(zé)任感就會隨之增強，進而學(xué)習(xí)興趣與積極性將會大幅提升。同時，增強學(xué)生在教學(xué)中的參與感也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的有效途徑。

關(guān)鍵詞：《礦物巖石學(xué)》;參與感;興趣;積極性;責(zé)任感

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0297-02

礦物巖石學(xué)是地球?qū)W科的分支，也是地層學(xué)、古生物學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等的基礎(chǔ)，其研究對象是自然界的礦物和巖石。礦物和巖石是地殼中各種地質(zhì)作用的產(chǎn)物。無論從事地球科學(xué)基礎(chǔ)理論研究，還是開發(fā)利用地下資源或解決工程地質(zhì)問題，都需要具備礦物巖石學(xué)的基礎(chǔ)知識?！兜V物巖石學(xué)》作為地球科學(xué)的一個重要的基礎(chǔ)課程，在沒有豐富的多媒體資料的輔助下，是非常難懂和枯燥的。尤其是幾何結(jié)晶學(xué)部分，更是對學(xué)生的空間想象能力、抽象理解能力以及邏輯推導(dǎo)能力提出了不小的考驗，因而大大削減學(xué)生對于學(xué)習(xí)《礦物巖石學(xué)》的興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂τ谝婚T課程有興趣學(xué)習(xí)自然是很好的事情，但是，我們的課程不可能讓所有的學(xué)生都感興趣，尤其是《礦物巖石學(xué)》這種自然科學(xué)類課程，更加不容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣。據(jù)一項問卷調(diào)查顯示，在高考填報志愿時，依據(jù)“自己興趣愛好”填報的志愿占總樣本的22.12%，這就意味著有將近80%的大學(xué)生選擇的專業(yè)不是自己的興趣愛好，這對創(chuàng)新人才的成長與培養(yǎng)極為不利[1]。然而，教師在教學(xué)過程中必須要面對且解決沒有學(xué)習(xí)興趣的問題，雖然不能培養(yǎng)出學(xué)生的興趣，至少可以讓學(xué)生從不感興趣的課程中學(xué)到知識并能夠?qū)W以致用。因此筆者認為，在《礦物巖石學(xué)》的教學(xué)中，讓學(xué)生參與整個教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生在教學(xué)中的參與感，能夠有效地提高其學(xué)習(xí)的積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《礦物巖石學(xué)》教學(xué)過程中，增強學(xué)生參與感也就需要從以下三個環(huán)節(jié)著手，第一是課堂教學(xué);第二是實驗室教學(xué)，包括手標(biāo)本鑒定等;第三是野外實習(xí)，包括后期實驗報告的編寫。只要抓住這三個環(huán)節(jié)，便能夠有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)《礦物巖石學(xué)》課程的積極性，進而提高學(xué)習(xí)效率。

一、增強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與感

學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的中心，是知識意義的主動構(gòu)建者，教師在整個課堂教學(xué)過程中必須以學(xué)生為中心。學(xué)生作為各種信息加工的主體，應(yīng)在一定的社會文化背景下，主動根據(jù)原有經(jīng)驗以及知識結(jié)構(gòu)對新的問題與知識進行建構(gòu)，而不是被動地對新知識進行記憶和吸收[2]。

目前的《礦物巖石學(xué)》課堂教學(xué)，大多是教師在講臺上根據(jù)幻燈片按照章節(jié)講授，學(xué)生在下面被動地接受，較多學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課下不復(fù)習(xí)，就像聽教師的講座一樣。由于這種地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課一般課時較長，久而久之，學(xué)生掌握的知識就是近期講過的那些，而且也尚未形成體系。要讓學(xué)生切實地參與進來，就必須抓住課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)是必須要做的工作，課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果分析哪里是重點，哪里是難點，教師再根據(jù)學(xué)生提供的信息有針對性地講解，這樣便把學(xué)生拉到自己給自己設(shè)計的課程范圍上來;課堂上，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解積極發(fā)言，向?qū)W生灌輸一種“沒有最好，只有更好”的知識理解觀念，拓寬學(xué)生的思維。每次課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師要從宏觀上對知識進行匯總，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，根據(jù)自身的專業(yè)經(jīng)驗，向?qū)W生提出相關(guān)的問題，留到下節(jié)課上課時討論。這樣，學(xué)生便進入“獨立學(xué)習(xí)—提出問題—解決問題”的良性循環(huán)中。教師的任務(wù)就是在課堂上營造積極輕松的氛圍，并對學(xué)生不懂的問題進行解答，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。事實證明，輕松的氛圍、激烈的討論，能夠使學(xué)生的注意力長時間地集中在一個問題上。

二、增強學(xué)生在實驗室教學(xué)中的參與感

目前《礦物巖石學(xué)》實驗室教學(xué)主要是按照“講授—觀察—寫實驗報告”的步驟進行。這種順序的確能夠有效地鞏固學(xué)生課堂學(xué)到的知識。但是筆者認為，在觀察環(huán)節(jié)，能夠進行更加有利于學(xué)生參與的改進。以往的實驗室標(biāo)本都是實驗室教師提前整理好的，每個標(biāo)本對應(yīng)一個卡片，卡片上有礦物巖石標(biāo)本的分類和命名。因此，觀察標(biāo)本環(huán)節(jié)也就成了接受和記憶。為了達到更好的學(xué)習(xí)效果，實驗室標(biāo)本學(xué)習(xí)應(yīng)該舍棄給出標(biāo)本和卡片的記憶式教學(xué)，而是把標(biāo)本打亂順序，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識，對礦物巖石標(biāo)本進行分類命名，繼而分配給每個標(biāo)本一個卡片。教師的任務(wù)就是負責(zé)課前把標(biāo)本順序打亂，課后鑒別學(xué)生的實驗成果。這樣學(xué)生在實驗課上手腦并用，不僅能夠?qū)χR的記憶更加深刻，還能夠為《礦物巖石學(xué)》下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——野外實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、增強學(xué)生在野外實習(xí)教學(xué)中的參與感

《礦物巖石學(xué)》是一門實踐性很強的學(xué)科，野外實習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前高校的野外實習(xí)中，不少學(xué)生抱著旅游的心態(tài)去參與，結(jié)果就是在野外什么都沒有學(xué)到，到最后交實習(xí)報告的時候也是草草了事?；诖朔N心態(tài)和現(xiàn)狀，筆者認為，出野外實習(xí)的時候，把集體分成小組，每個小組每個組員分工合作，最后小組出一個野外實習(xí)報告，組內(nèi)合理分工，這樣更有利于每個組員都有所作為。如果讓每個人出一個實習(xí)報告，則很容易使學(xué)生相互借鑒進而引發(fā)抄襲。每個人在集體中擔(dān)負著一定的責(zé)任，與生俱來的責(zé)任感會讓學(xué)生更加認真地對待集體榮譽，而不是選擇對自己不負責(zé)任的抄襲。

在野外實習(xí)的過程中，讓學(xué)生直接參與礦物與巖石標(biāo)本的野外采集、分析及鑒定等工作，鍛煉學(xué)生的動手能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣[3]，也是增強學(xué)生的參與感、提高學(xué)習(xí)積極性很重要的途徑。此外，在野外教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于礦物的成因以及應(yīng)用是最感興趣的，教師可以此為切入點，從礦物的形成以及特殊用途入手，分析其特征、產(chǎn)狀等，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性[4]。例如，我們知道高嶺石是一種黏土礦物，僅憑這點我們不會對它產(chǎn)生多大興趣，但是如果知道我們平時接觸的書本表面光滑的封皮上都有一層高嶺石的時候，會不會對它在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用產(chǎn)生一點興趣呢？

中國自古以來就有“因材施教”一說，由此可見，學(xué)生才是整個教學(xué)體系中的關(guān)鍵，因此一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生展開。對于學(xué)生興趣不高的課程，教師應(yīng)該通過其他的途徑彌補興趣的缺失。現(xiàn)在的大學(xué)生上課大多是接受知識，而不是學(xué)習(xí)知識，“授之以魚不如授之以漁”，教師應(yīng)該在教學(xué)中承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，而不是一味地灌輸。希望今天的大學(xué)生在學(xué)校不僅僅要學(xué)會知識，更要學(xué)會學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的第一步，因此，增強學(xué)生在教學(xué)中的參與感，不僅僅是提高學(xué)習(xí)興趣和積極性的途徑，更是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的開始。

參考文獻：

[1]婁延常.大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].復(fù)旦教育論壇，2004，2（2）：68-80.

[2]胡楊，譚凱旋，馮志剛，謝焱石，陳亮，黃偉，王正慶，韓世禮.基于建構(gòu)主義的《礦物巖石學(xué)》實踐教學(xué)探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，（08）：151-185.

[3]胡楊，譚凱旋，馮志剛，謝焱石，陳亮，王正慶.構(gòu)建《礦物巖石學(xué)》的“核特色”課程教學(xué)新體系[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，（06）：165-166.

[4]白志達，徐德斌，王根厚，張維杰.激發(fā)鑒別巖石礦物興趣提高野外實踐教學(xué)效果[J].中國地質(zhì)教育，2004，（4）：60-61.

Enhancing Students' Sense of Participation in the Teaching of "Mineral Petrology"

—Effectively Improve the Students' Learning Interest and Enthusiasm

CHENG Hong-fei，LIU Qin-fu，WANG Xi-bo

（School of Geoscience and Surveying Engineering，China University of Mining & Technology（Beijing），Beijing 100083，China）

Abstract：At present，the lack of interest and enthusiasm in the course of "Mineral Petrology" is the most important factor restricting the students to obtain knowledge.According to the traditional teaching system of "Mineral Petrology"，it is proposed that the teachers should guide students to participate in the whole process of teaching and enhance the students' sense of participation in the three teaching links of theory course，experimental course and field practice.With the improvement of the students' sense of participation in teaching and the enhancement of their sense of ownership in learning，their sense of responsibility will also be enhanced，and the learning interest and enthusiasm will be greatly improved.Furthermore，enhancing the students' participation in teaching is also an effective way to return the initiative of learning to students.

Key words："Mineral petrology";sense of participation;interest;positivity;sense of responsibility