摘 要：如果學(xué)習(xí)的結(jié)果沒(méi)有獲得成就感，勢(shì)必降低學(xué)生繼續(xù)探索的興趣；如果學(xué)習(xí)的行為沒(méi)有興趣的驅(qū)動(dòng)，這種學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的、無(wú)效的。成就感的缺失是高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)興趣匱乏、效率低下的主要原因。從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，在教學(xué)、評(píng)價(jià)、成果展現(xiàn)等方面探討促進(jìn)學(xué)生獲得成就感的方法。

關(guān)鍵詞：成就感；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；參與感

從牙牙學(xué)語(yǔ)到高考決勝，語(yǔ)文可謂是啟蒙時(shí)間最早、學(xué)習(xí)過(guò)程最長(zhǎng)的一門學(xué)科。然而不容忽視的普遍現(xiàn)象是，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越匱乏。尤其是高中階段，語(yǔ)文竟被戲稱為“最大的副科”。造成這種現(xiàn)象的主要原因并非是學(xué)生的智力因素，而是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中成就感的缺失。

教學(xué)中要想打破高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一潭死水，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)有效性，關(guān)鍵是要從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，在教學(xué)、評(píng)價(jià)、成果展現(xiàn)等各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生成就感的獲得，喚醒潛在的能力。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步的摸索，積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、參與感——成功情感體驗(yàn)的前提

二期課改一直強(qiáng)調(diào)從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變?cè)瓉?lái)單一的接受式學(xué)習(xí)為接受與主動(dòng)的體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生能感受到自己作為參與者的成就感。那么，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，方法何在呢？

1.調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)

當(dāng)社會(huì)和教育界對(duì)“80后”的質(zhì)疑討論方興未艾的時(shí)候，“90后”又走進(jìn)了我們的高中校園。教師如果不希望在師生之間有一道無(wú)法逾越的時(shí)代鴻溝，那么主動(dòng)了解他們的成長(zhǎng)背景、行為方式，親近他們的內(nèi)心世界就顯得尤其必要了。

2.機(jī)智地處理教學(xué)沖突

在課堂交流互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生容易因?yàn)楦鞣N各樣的原因發(fā)生意見(jiàn)的分歧、爭(zhēng)論和對(duì)抗。當(dāng)學(xué)生的思考與教師發(fā)生分歧時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其有價(jià)值的部分進(jìn)行肯定，對(duì)偏頗的部分進(jìn)行引導(dǎo)；即使學(xué)生的觀點(diǎn)完全錯(cuò)誤，也應(yīng)該給予其完整表述自己看法的機(jī)會(huì)，繼而在課堂內(nèi)外討論商榷。在尊重學(xué)生自由思考的前提下，才能調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，機(jī)智地處理教學(xué)沖突，才能讓課堂拓展出“柳暗花明又一村”的新境界。

3.增加實(shí)踐活動(dòng)的課堂環(huán)節(jié)

語(yǔ)言是一門工具，語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定了課堂必須盡可能多地提供給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中我們根據(jù)需要增加朗讀、復(fù)述、演講、討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言這門工具。

二、成果化——自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的自我實(shí)現(xiàn)需要是最高層次的需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是如此。將學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果成果化，是自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

1.作文訓(xùn)練成果化

在寫作教學(xué)中，許多教師慣常采用的講評(píng)方式是佳作選讀，

而大多數(shù)的學(xué)生付出了勞動(dòng)卻難以獲得成就感。為了改變這種狀態(tài)，我將學(xué)生每周一次的隨筆和兩周一次的大作文整理薈萃，挑選出其中的好文、佳句，制作成班級(jí)語(yǔ)文報(bào)，方便學(xué)生和家長(zhǎng)瀏覽評(píng)論。入選的人數(shù)之廣，幾乎覆蓋了全班，文采見(jiàn)長(zhǎng)者有之，哲思深蘊(yùn)者有之，情真意切者有之，構(gòu)思奇巧者有之……

2.訓(xùn)練過(guò)程成果化

在朗讀技巧訓(xùn)練中，為了提高學(xué)生的朗讀興趣，我利用多媒體語(yǔ)音教室，讓學(xué)生在誦讀訓(xùn)練中將自己的聲音錄制下來(lái)，保存為音頻文件，之后在小組和班級(jí)中交流互評(píng)，優(yōu)秀的作品被推薦上傳到教學(xué)資源網(wǎng)上。這樣一來(lái)，原本讀完了事的訓(xùn)練過(guò)程被成果化，變成了實(shí)在的朗讀作品。有了成果，自然就收獲了成就感，興趣被大大地激發(fā)了出來(lái)。

綜上所述，由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，其作用于生活的長(zhǎng)久性、廣泛性，學(xué)生還要在未來(lái)才能深刻體會(huì)，但作為一門課程，教師需要在每一個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生享受成功，才能重燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

熱情。

參考文獻(xiàn)：

周凱霖.語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的成就感.職業(yè)，2011（27）.

作者簡(jiǎn)介：閆晶，女，1972年1月生，本科，就職于河南省三門峽市實(shí)驗(yàn)高中，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。