楊斌

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟實力的日益增強，我國各項事業(yè)都處于發(fā)展變革的重要時期。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今社會的日益發(fā)展，需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式適應(yīng)改革。其中，在高中學(xué)習(xí)階段英語一直是高中生學(xué)習(xí)的重難點問題，而高中生經(jīng)常會在高中學(xué)習(xí)對高中英語產(chǎn)生一定的偏科現(xiàn)象。由于高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同從而造成了一定的英語學(xué)習(xí)差距。因此，在新課程改革的過程中，應(yīng)該針對不同學(xué)生進行高中英語走班式教學(xué)模式，從而在一定程度上促進了高中生學(xué)習(xí)英語效率的提高，自身學(xué)習(xí)能力的提高，進而促進自身今后綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;分層走班教學(xué);促進措施;重要意義

英語在高中階段學(xué)習(xí)的難度逐漸增加，在高中英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多，不同高中生學(xué)習(xí)高中英語知識的接受程度不同，有些學(xué)生認(rèn)為高中英語課程是開發(fā)自身語言潛質(zhì)的生動課程，但有些高中生則認(rèn)為高中英語課程是一門枯燥無味，拉低平均分的課程。不同學(xué)生的不同觀點從而在一定程度上造成了學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中具有一定的層次性劃分。因此，英語教學(xué)模式的改革，需要學(xué)校和老師應(yīng)該共同努力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不利因素，從而在一定程度上促進高中英語分層教學(xué)模式的形成。其中，學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)基礎(chǔ)工具從而在一定程度上促進高中生分層教學(xué)教學(xué)模式中硬件設(shè)施的完善。同時，高中英語老師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)對待所有學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)的模式，在現(xiàn)如今應(yīng)該從不同層次角度出發(fā)解決學(xué)生所面對的英語學(xué)習(xí)問題，從而真正達到對高中學(xué)生因材施教教學(xué)。從而有利于促進高中生學(xué)習(xí)英語知識，提高英語學(xué)習(xí)效率，促進小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

1 促進高中英語分層走班教學(xué)的重要意義

隨著新時代的日益發(fā)展，英語技能已經(jīng)成為新時代學(xué)生發(fā)展的必要技能，而高中英語一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點和難點問題。由于高中生在英語學(xué)習(xí)過程中的知識學(xué)習(xí)進度有所不同，因此在現(xiàn)如今新課程改革的過程中，應(yīng)該促進高中英語分層走班式教學(xué)模式的形成。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式過程對學(xué)生學(xué)習(xí)進度進行統(tǒng)一講授，在一定程度上不利于對于學(xué)生實施因材施教，而在高中英語分層走班式教學(xué)模式過程中，有利于促進高中生英語學(xué)習(xí)效率和英語學(xué)習(xí)成績的提高。同時，高中英語分層走班式教學(xué)模式有利于促進英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)積極性和自信心的培養(yǎng)，同時在一定程度上也有利于促進學(xué)生今后綜合素質(zhì)的提高。

2 促進高中英語分層走班教學(xué)的促進措施

2.1學(xué)校加大對于高中英語分層走班教學(xué)的支持力度

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)的過程中，通常對于不同層次的學(xué)生采用統(tǒng)一教學(xué)的模式。但在現(xiàn)如今高中英語分層走班式教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)地點的不同，需要學(xué)校為英語教學(xué)提供更多的英語學(xué)習(xí)教室和英語老作為支持力度，從而在一定程度上促進高中英語分層走班式閱讀擁有更加豐富的教學(xué)基礎(chǔ)實施和英語老師需要。同時，在高中英語分層教學(xué)的過程中由于班級教室、學(xué)生人員和任教老師的不困定性，需要學(xué)校為高中英語分層教學(xué)制定一系列科學(xué)完善的英語教學(xué)秩序，從而促進學(xué)生在科學(xué)有序的教學(xué)。同時，在學(xué)校實行分層次教學(xué)的過程中也應(yīng)該充分考慮到相關(guān)英語老師和學(xué)生的意愿，對其進行積極樂觀的引導(dǎo)，從而促進分層走班式教學(xué)模式能夠得到大多數(shù)人的認(rèn)同。同時，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵高中英語分層教學(xué)過程中小班教學(xué)模式的實現(xiàn)，從而使得高中英語老師對于每個學(xué)生能夠做到詳細細致的了解，促進其英語成績的顯著提高?？傊咧杏⒄Z分層走班式教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該對高中英語教學(xué)中提高硬件基礎(chǔ)設(shè)施的支持，對學(xué)生和老師積極觀念積極引導(dǎo)，促進小班式教學(xué)模式，從而在一定程度上有利于促進高中英語分層走班式教學(xué)促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高。

2.2改變傳統(tǒng)英語老師教學(xué)方式

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式中，由于受我國應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，英語老師在教學(xué)的過程中通常會對學(xué)生進行統(tǒng)一教學(xué)，并且由于高中學(xué)習(xí)科目的增加，英語課程學(xué)習(xí)的時間比較少，從而在一定程度上造成高中英語老師講課進度會在一定程度上有所提高。但是，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對于知識接受的快慢不同，從而使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中造成資源和時間分配的不合理。因此，在新課程日益改革的今天，應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況實行分層走班式教學(xué)模式，在這個過程中高中英語老師可以按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和不同學(xué)習(xí)進度制定合理有效的學(xué)習(xí)方法。按照高中生學(xué)習(xí)英語的不同接受能力可以分為“A、B、C、D”四個不同層次的班級，而英語老師便可以根據(jù)不同層次班級的學(xué)生制定獨特的教學(xué)課件，從而在有效的時間內(nèi)促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。

3 結(jié)束語

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式在一定程度上不利用滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此在新課程日益推行的今天，應(yīng)該對傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式實行革新，實施高中英語分層走班式教學(xué)模式。面對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足，應(yīng)該從學(xué)校和老師兩方面做出不同努力，從而在一定程度上有利于促進高中英語分層走班式教學(xué)模式的實現(xiàn)，同時在一定程度上有利于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的增強和英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的提高，也有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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