【摘 要】鋼琴作為一種古老的樂器，具有聲音優(yōu)雅、意境豐富、即興演奏性強等方面的特點，被譽為當今“流行樂器之王”。鋼琴除了作為音樂類專業(yè)的必修課程之外，也是學前教育專業(yè)的必修課程之一。本文將針對學前教育中鋼琴集體課的教學進行研究分析，闡述開展鋼琴集體課的有效教學策略，希望能在一定程度上提升教學效果和質量。

【關鍵詞】學前教育專業(yè);鋼琴集體課;教學

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）01-0158-01

幼兒教師的音樂技能在幼兒教育事業(yè)中占有非常重要的地位，其不僅對自身的教育發(fā)展前景有重要作用，對幼兒今后的音樂學習也有推動作用。幼兒教師不僅可以運用鋼琴在音樂活動中進行歌曲彈唱，為幼兒指導并糾正音調(diào)，引起幼兒的音樂學習興趣，還可以把鋼琴運用到幼兒的生活活動中。比如幼兒喝水、上廁所、入睡等都可以彈奏合適的鋼琴音樂，不但能激發(fā)幼兒對鋼琴和音樂的喜愛，還能在無意中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。幼兒教師鋼琴技能在幼兒音樂教學活動、幼兒音樂認知、教師技能水平中都具有重要地位。

學前教育專業(yè)學生處于幼兒教師前期的知識儲備階段，地位不可小覷。鋼琴是幼兒園音樂活動中廣泛運用的一種樂器，也是幼兒教師的一項必備技能。為了提升鋼琴集體課的教學效果，提升鋼琴技能，要做以下思考：

一、鋼琴集體課教學的備課環(huán)節(jié)

學前教育專業(yè)的鋼琴課與音樂類專業(yè)的鋼琴課無論在生源、人才培養(yǎng)要求、上課方式、就業(yè)需求上都存在很大的差別。學前教育的鋼琴課程主要以集體課教學為主，鋼琴集體課教學有一定的特殊性，受眾幅度是先“面”后“點”，點面結合。

要確保鋼琴集體課的教學質量，在學前教育專業(yè)的鋼琴集體課教學活動中，首先就要做好準備工作。在鋼琴集體課備課環(huán)節(jié)中，教師要結合教學大綱和本節(jié)課堂教學任務的重點，選擇適合學前教育專業(yè)的鋼琴教材，對教材進行深度剖析，提煉出教學重點和教學難點。依據(jù)學生的實際情況，采用科學合理的方法進行教學，從而讓學生們體驗、了解并掌握鋼琴集體課的內(nèi)容。教師可以采取模擬演練的方法，將教學內(nèi)容的難點、重點、教學過程、教學方法等環(huán)節(jié)的教學活動進行模擬演練。

二、理論聯(lián)系實踐的教學方法

講授環(huán)節(jié)是提升鋼琴集體課教學質量最關鍵的一個環(huán)節(jié)。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師要采取系統(tǒng)講授的教學方法，教學中還要遵循基礎性、系統(tǒng)性、全面性等原則。由于學前教育的專業(yè)特點，鋼琴課的教學內(nèi)容主要是圍繞幼兒歌曲來彈奏，所以教學內(nèi)容的難度要把控好。

在開展鋼琴集體課教學時，教師要運用語言表達和鋼琴示范的方式進行“面”的教學，在有限教學時間內(nèi)將本節(jié)課中的教學重難點進行全面系統(tǒng)的講解。在講解的過程中，將課程的實踐內(nèi)容依次與理論知識點相互融合，可以運用邊示范邊教的教學方法對所要講述的知識點進行分析，以便著重培養(yǎng)學生們的理論知識指導實踐操作的能力。然后根據(jù)重難點布置相應的練習曲目，讓學生進行課后練習。

三、“因材施教”的教學原則

教師在開展實際的鋼琴集體課教學時，要對學生們的音樂能力和素養(yǎng)進行細致化的了解，從而在教學活動中制定合理的教學方法。大多數(shù)院校學前教育專業(yè)的學生只有少部分接觸過或系統(tǒng)地學習過鋼琴知識，大部分都沒有學過專業(yè)的鋼琴知識，這就導致學生們之間存在一定的差異性，對鋼琴集體課教學造成一定影響。

一些具備一定的鋼琴技能的學生在上鋼琴集體課時感到特別輕松，從而對鋼琴集體課不予以重視;而那些沒有學習過鋼琴知識的學生，就會因跟不上教師的教學節(jié)奏而對學習鋼琴失去興趣。針對這樣的問題，教師要根據(jù)學生的特點，采取“因材施教”的教學模式。對于曲子的大“面”要進行集體講解。例如：作品的調(diào)式分析、曲目的發(fā)展規(guī)律、典型節(jié)奏型、臨時升降記號、指法運用等。在曲目練習的過程中，科學合理評估學生的學習程度，將學生按照學習程度進行分組，并根據(jù)組別提出相對應的評價要求，評價要求要遵循循序漸進的原則。在課后練習過程中，鋼琴零基礎的學生一開始進度會相對較慢，教師不但要指出其練習鋼琴曲目過程中存在的問題，同時還要給予這些學生適當?shù)墓膭?，以便激起他們學習鋼琴的興趣。對于有一定鋼琴基礎的同學，教師要正確把握鋼琴曲目的數(shù)量和難度，提升他們不斷拓展難度的能力。

除了傳統(tǒng)的集體課和小組課以外，還可以將學生分為兩人一組，互相幫帶。每一條鋼琴曲目教師都采用現(xiàn)場分組示范的方式進行教學，難點處采用多次、慢速示范的方法。由于課堂時間有限，教學很難做到完全覆蓋，因此，教師可以錄制視頻，通過視頻整合大家普遍存在問題的知識點，在課上進行統(tǒng)一強化。

四、結語

綜合上述結論，在鋼琴集體課中，教師要事先做好備課的準備工作，也要在實際的教學活動中，運用理論聯(lián)系實踐的教學方法和因材施教的教學原則。在教學活動結束時，還要對學生進行科學合理的評價，以便讓學生們保持學習鋼琴的熱情和興趣。只有這樣，才能全面確保學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學效果和質量。

參考文獻：

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作者簡介：龔方圓（1983-），女，漢族，云南楚雄人，本科，講師，研究方向：音樂教育。