吳瓊

[摘要]在課程改革背景下，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多元評(píng)價(jià)的目的在于能夠起到有效的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的成就感，樹(shù)立良好的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力的良好發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，改變以往傳統(tǒng)將考試作為唯一依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生各方面的能力水平、學(xué)習(xí)情況實(shí)施全方位的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);多元評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.31

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）03-0001-03

一、引言

隨著課程改革的深入實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的內(nèi)容，所以小學(xué)英語(yǔ)教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，在制定與實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的各項(xiàng)內(nèi)容，采取有效的評(píng)價(jià)方式，從不同的方面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在課程基本理念中指出“評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)”“日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主……終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。通過(guò)實(shí)踐與探索，本文總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)多元評(píng)價(jià)的實(shí)施內(nèi)容和操作方法：通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，善于合作學(xué)習(xí)，并形成有效的學(xué)習(xí)方法與技能，較好地掌握所學(xué)知識(shí);通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)，反饋與總結(jié)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等方面的情況;通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與各種校內(nèi)外英語(yǔ)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、制定與實(shí)施英語(yǔ)多元評(píng)價(jià)的有效策略

在實(shí)施多元評(píng)價(jià)過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須要構(gòu)建科學(xué)的、全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，保證評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性?？傮w而言，教師可從形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和活動(dòng)參與三個(gè)方面構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

下面，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，以本校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告單（如下表）為例，對(duì)這三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行較為詳細(xì)的說(shuō)明與總結(jié)。

1.形成性評(píng)價(jià)

所謂形成性評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，從而根據(jù)上述指標(biāo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)判斷。形成性評(píng)價(jià)（Boston，2002）旨在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便在教學(xué)中做出有效的應(yīng)對(duì)。除了測(cè)試和作業(yè)分析外，教師對(duì)學(xué)生課堂觀察和討論活動(dòng)的評(píng)價(jià)也必不可少。Black和Wiliam（1998）強(qiáng)調(diào)反饋的重要作用，他們通過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的課堂上，討論活動(dòng)能讓學(xué)生收到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的反饋，可以獲得巨大的學(xué)習(xí)收益。同時(shí)，在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須要給予學(xué)生肯定的態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣有助于教師及時(shí)改進(jìn)和完善自身的教學(xué)方法。根據(jù)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，形成性評(píng)價(jià)主要由學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及階段練習(xí)三個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成。

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升會(huì)有非常顯著的影響。因此，在制定和實(shí)施多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)施合理的評(píng)價(jià)和考核。英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括基本規(guī)范、自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)三項(xiàng)指標(biāo)。首先，基本規(guī)范主要是對(duì)學(xué)生的出勤率、聽(tīng)課專(zhuān)注程度以及課堂紀(jì)律等方面實(shí)施評(píng)價(jià)。一般情況下，學(xué)生曠課一次會(huì)扣除1分，無(wú)故遲到會(huì)扣除0.5分，如果上課無(wú)法遵守秩序?qū)?huì)扣除0.5分?；疽?guī)范所占分?jǐn)?shù)為10分，扣除5分將會(huì)直接評(píng)為良好，若扣除10分就是不及格。其次，自主學(xué)習(xí)方面。課程改革背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓“學(xué)生從被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極的參與者”。這就要求學(xué)生課前要學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí);課堂上積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，并且樂(lè)于回答提問(wèn);課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)施評(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、思考程度以及創(chuàng)造性思維等方面實(shí)施評(píng)價(jià)。再次，合作學(xué)習(xí)方面，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備良好的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。所以，合作學(xué)習(xí)的指標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)、參與、交流以及合作等方面的行為實(shí)施評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的教學(xué)，所以教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力實(shí)施全方位的評(píng)價(jià)。聽(tīng)、說(shuō)方面，可根據(jù)聽(tīng)音、值日?qǐng)?bào)告以及口語(yǔ)成績(jī)?nèi)?xiàng)指標(biāo)實(shí)施評(píng)價(jià)。聽(tīng)音，要求學(xué)生在聽(tīng)音活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)聽(tīng)讀，側(cè)重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)氣等方面實(shí)施評(píng)價(jià)。值日?qǐng)?bào)告，指對(duì)學(xué)生值日?qǐng)?bào)告的整體表現(xiàn)情況實(shí)施評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)成績(jī)，主要是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)“通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，教師可以感知學(xué)生已理解的內(nèi)容和仍需學(xué)習(xí)之處”。讀、寫(xiě)方面，主要根據(jù)背書(shū)、作業(yè)以及閱讀三項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，背書(shū)指學(xué)生要按照相關(guān)要求背誦課文。作業(yè)指標(biāo)則要求學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，如果無(wú)故遲交或者不交作業(yè)將會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的扣分。閱讀主要是對(duì)學(xué)生的閱讀能力實(shí)施評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的閱讀量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（3）階段練習(xí)。

在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，階段練習(xí)有助于及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，所以階段練習(xí)也是形成性評(píng)價(jià)的組成部分。階段練習(xí)由英語(yǔ)嘉年華、單元練習(xí)以及相應(yīng)的英語(yǔ)活動(dòng)構(gòu)成。英語(yǔ)嘉年華主要從學(xué)生完成練習(xí)的數(shù)量進(jìn)行考核。單元練習(xí)，即在每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行檢測(cè)。適當(dāng)進(jìn)行不同形式的階段練習(xí)，有利于教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)進(jìn)行多角度的客觀評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)歸納、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)

“終結(jié)性評(píng)作為一學(xué)期學(xué)生知識(shí)能力的重要評(píng)價(jià)手段，可以有效反映總體教學(xué)成果，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言還是十分必要的?！苯K結(jié)性評(píng)價(jià)主要以期末考核為主，從學(xué)生的詞匯掌握程度以及期末檢測(cè)兩個(gè)方面實(shí)施評(píng)價(jià)?！捌谀┰嚲碇荚跈z測(cè)學(xué)生是否達(dá)到課程目標(biāo)的要求，并為教師改進(jìn)教學(xué)提供必要的反饋信息?！蓖瑫r(shí)，終結(jié)性評(píng)價(jià)要注意形式的多樣化，除了筆試之外，還可以進(jìn)行口語(yǔ)檢測(cè)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提升。

3.活動(dòng)參與

活動(dòng)參與指學(xué)生參加口語(yǔ)100、英語(yǔ)特長(zhǎng)展示、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)選修、英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)短劇等的情況，旨在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的運(yùn)用和展示，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)參與的情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有重要影響。

三、實(shí)施英語(yǔ)多元評(píng)價(jià)的作用與效果

在課程改革背景下，多元評(píng)價(jià)已成為今后教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，必然會(huì)取代單一的評(píng)價(jià)方式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，既有利于教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)，義有助于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。通過(guò)近五年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)歸納了在英語(yǔ)教學(xué)中采用多元評(píng)價(jià)的作用與效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.多元評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與家庭兩者之間的有效溝通

在英語(yǔ)教學(xué)中采用多元評(píng)價(jià)，有助于家長(zhǎng)及時(shí)、準(zhǔn)確地了解和把握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，可以針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題采取有效的措施并加以解決。同時(shí)，這樣能確保家長(zhǎng)與英語(yǔ)教師共同關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.多元評(píng)價(jià)能夠充分發(fā)揮激勵(lì)的作用

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的?！币虼?，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該從全局的角度來(lái)考慮，充分尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生所取得的進(jìn)步給予鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生切身體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，導(dǎo)致大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的畏難情緒，面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)采取有效的措施，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.多元評(píng)價(jià)能夠提高反饋調(diào)節(jié)的作用

“Feedback given as part of formative assessment helpslearners become aware of any gaps that exist between theirdesired goal and their current knowledge， understanding，or skill and guides them through actions necessary to obtainthe goal.”這也就是說(shuō)，反饋?zhàn)鳛樾纬尚栽u(píng)價(jià)的一部分，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身現(xiàn)有知識(shí)、理解或能力與預(yù)期目標(biāo)間存在的差距，并指引他們通過(guò)必要的活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，不僅有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，判斷自身的教學(xué)方法是否科學(xué)合理、適合學(xué)生實(shí)際，而且有助于教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平。

4.多元評(píng)價(jià)具有審查和鑒別的作用

評(píng)價(jià)作為“一種有效的方法，可以幫助教師診斷和改進(jìn)教學(xué)，并確定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效果”。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，有助于教師準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的整體認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力?；诖耍梢哉J(rèn)為多元評(píng)價(jià)具有審查和鑒別的作用。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)

通過(guò)不斷的探索與總結(jié)，筆者認(rèn)為在實(shí)施多元評(píng)價(jià)rrI應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，教師要將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：“小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)制度改革后，更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與鍛煉以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力表現(xiàn)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使結(jié)果與過(guò)程兩者達(dá)到和諧統(tǒng)一?！蓖瑫r(shí)，課堂教學(xué)中應(yīng)采取形式不一、內(nèi)容豐富的評(píng)價(jià)方式，如可以采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，也可以采取量評(píng)與質(zhì)評(píng)相結(jié)合的方式，從而構(gòu)建“教、評(píng)、學(xué)”三位一體的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。第二，英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，所以教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)重點(diǎn)由重結(jié)果向重過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)內(nèi)容由評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)向評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效提升。第三，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化和豐富性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師除了采取分?jǐn)?shù)制的方式外，還可以采用等級(jí)制、評(píng)語(yǔ)制等方式。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)摹⒑线m的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使評(píng)價(jià)更好地符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。第四，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。多元評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合，能使學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)自我分析，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、結(jié)論

多元評(píng)價(jià)的目的在于能夠起到有效的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的成就感，樹(shù)立良好的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力的良好發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，改變以往傳統(tǒng)將考試作為唯一依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生各方面的能力水平、學(xué)習(xí)情況實(shí)施全方位的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)全面的、有效的提升。

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（特約編輯 木清）

[基金項(xiàng)目]本文為江蘇省南京市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)英語(yǔ)課堂情境設(shè)計(jì)誤區(qū)及對(duì)策研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：L/2015/128）的階段研究成果。