王剛

近年來，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，教師也更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。在小學(xué)英語口語教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識和合作能力，同時(shí)能提升學(xué)生的口語交際能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師不會使用游戲教學(xué)法或者過度使用游戲教學(xué)法，教學(xué)效果不盡如人意。將從游戲教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的理論基礎(chǔ)入手，分析游戲教學(xué)法在當(dāng)前小學(xué)英語口語課堂中存在的問題，探究在小學(xué)英語口語課堂中如何高效運(yùn)用游戲教學(xué)法。

一、游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語口語課堂的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論為游戲教學(xué)法在小學(xué)英語口語課堂中的運(yùn)用提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，其代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Piaget），他認(rèn)為“人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過有效的活動(dòng)來不斷建構(gòu)的”。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要提供大量的語言活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中不斷感受知識和建構(gòu)知識。皮亞杰強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對于新知的學(xué)習(xí)是建立在以往知識基礎(chǔ)之上的，因此要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識。從建構(gòu)主義理論可以看出，學(xué)生對于知識的獲得是建立在原有知識基礎(chǔ)之上的，教師只起到引導(dǎo)作用而已。游戲教學(xué)法可以為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，有利于他們將新、舊知識聯(lián)系起來，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語口語課堂中存在的問題

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語口語課堂中的運(yùn)用能讓枯燥的課堂變得有趣，且符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。但是通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語口語課堂的運(yùn)用存在著諸多問題，下面將從教師、學(xué)生和資源三個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）教師

1.為了游戲而游戲，對學(xué)生語言學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠

大部分教師沒有明確游戲教學(xué)的目的，只是為了活躍課堂氣氛而進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，表面上看課堂氣氛活躍，實(shí)質(zhì)上學(xué)生并沒有真正掌握語言知識。究其原因，在于教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)沒有關(guān)注到游戲的有效性，也沒有給出明確的語言訓(xùn)練任務(wù)，忽略了學(xué)生的主體性，且脫離了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，既沒有讓游戲服務(wù)于語言學(xué)習(xí)，又沒有達(dá)到寓教于樂的目的。

2.不能充分關(guān)注到每個(gè)學(xué)生

在游戲教學(xué)中，總有部分學(xué)生提不起興趣，放棄參與游戲活動(dòng)。究其原因，一是教師設(shè)計(jì)的游戲不能兼顧到每個(gè)學(xué)生，且沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體能力；二是部分學(xué)生認(rèn)為自己沒有機(jī)會參與游戲，或者沒有充分理解游戲的規(guī)則或內(nèi)容，擔(dān)心做不好遭嘲笑。

3.游戲設(shè)計(jì)復(fù)雜，規(guī)則模糊

在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方法，在進(jìn)行游戲教學(xué)之前，如果教師講不清或者學(xué)生聽不懂游戲規(guī)則，就很難保證游戲的順利開展。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然喜歡參與游戲活動(dòng)，但是因?yàn)椴焕斫庥螒蛞?guī)則而使活動(dòng)中斷。究其原因，在于教師設(shè)計(jì)的游戲過于復(fù)雜，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際水平和知識儲備，同時(shí)沒有講清楚游戲規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生無法順利完成活動(dòng)任務(wù)。

（二）學(xué)生

實(shí)際觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上做游戲時(shí)看似熱鬧，實(shí)則秩序差、紀(jì)律亂。甚至在教師提出做游戲時(shí)，學(xué)生的配合度很低，不積極參與或者消極抵觸等，導(dǎo)致游戲很難開展下去。另外，學(xué)生的語言素養(yǎng)普遍不高，口語能力比較差，缺乏交際能力。

（三）資源

資源方面主要存在的問題是教學(xué)資源和設(shè)備資源匱乏。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校即使有圖書館和語音室，英語方面的資料也非常匱乏，很多時(shí)候教師只能從網(wǎng)上搜集一些視頻或者課件，且沒有條件和設(shè)備進(jìn)行二次加工，這給教學(xué)帶來了一定的困難。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語口語課堂中的應(yīng)用策略

（一）提高游戲教學(xué)的意識

1.設(shè)計(jì)多元化的熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)要以學(xué)生為本，游戲設(shè)計(jì)也要突出學(xué)生的主體性，為他們提供語言交流的情境，激發(fā)他們語言學(xué)習(xí)的熱情（王春麗2019）。教師可以嘗試設(shè)計(jì)多元化的課堂熱身活動(dòng)，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫一則小故事并講給學(xué)生聽，以吸引他們的注意力；或者讓學(xué)生用英語講一則簡短的小故事，培養(yǎng)其口語交際能力。教師還可以創(chuàng)編一些朗朗上口的chant，讓學(xué)生邊唱邊進(jìn)入新課或者表演課本劇等，以激發(fā)其對新課的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氛圍

學(xué)生要想學(xué)好英語，就要在語言情境中學(xué)習(xí)，只有這樣，才能正確、合理地運(yùn)用語言。教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)語言情境，可以讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、形象。第一，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境，讓學(xué)生置身在真實(shí)的情境中，加深對知識的理解。例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 5 Look at me！時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)模特走秀的場景，讓學(xué)生嘗試使用“Look at my...”句型對服飾進(jìn)行介紹，讓其他學(xué)生作為觀眾進(jìn)行點(diǎn)評，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，把所講知識融入游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲。例如，在學(xué)習(xí)完新單詞之后，教師可以設(shè)計(jì)“What’s missing”游戲，幫助學(xué)生對新單詞進(jìn)行鞏固；在學(xué)習(xí)完數(shù)字的英語表達(dá)之后，教師可以借助Ten little Indians歌曲設(shè)計(jì)游戲，讓每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)數(shù)字，一邊拍手一邊唱。這樣的游戲情境能極大提高學(xué)生的游戲活動(dòng)參與度。

3.巧用教學(xué)技巧，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中要善于使用各種教學(xué)技巧，讓學(xué)生喜歡上英語（王英珍2019）。教師可以運(yùn)用自己的眼神，向?qū)W生傳遞鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、提醒等信息。在英語課堂游戲活動(dòng)中，教師不僅要把目光停留在游戲參與者身上，還要關(guān)注其他學(xué)生，時(shí)刻提醒，如通過語速的快慢來引起學(xué)生的注意等。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師不說話時(shí)，自己的行為會停止。教師還可以運(yùn)用聲音的力量來吸引學(xué)生的注意力，如通過聲音的大小突出教學(xué)重、難點(diǎn)知識。

（二）科學(xué)合理設(shè)計(jì)課堂游戲

1.增強(qiáng)游戲活動(dòng)的針對性

由于學(xué)生的個(gè)體存在差異，教師要根據(jù)學(xué)生的不同類型，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣（羅苑寧2019）。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，組織與學(xué)生年齡相符的游戲活動(dòng)，以達(dá)到寓教于樂的目的。游戲的內(nèi)容如果過于簡單，就不能激發(fā)學(xué)生的興趣；如果太難，就會增加游戲操作的難度，降低學(xué)生的參與積極性。例如，為了讓學(xué)生掌握時(shí)間的表達(dá)方法——What time is it?It’s...教師可以設(shè)計(jì)如下游戲：拿出鐘表，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針，問：“What time is it?”學(xué)生回答：“It’s six o’clock.”繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)分針成6：30，問：“What time is it?”學(xué)生回答：“It’s six thirty.”接著，讓學(xué)生自己拿出畫好的鐘表，添加時(shí)針和分針，并圍繞句型進(jìn)行對話訓(xùn)練。學(xué)生通過參與游戲活動(dòng)，能牢固掌握目標(biāo)句型。如果是小學(xué)高年級學(xué)生，教師還可以將對話改為：

A：What time is it?

B：It’s six thirty.

A：It’s time to get up.

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的游戲，可以加深他們對知識的印象，鞏固教學(xué)成果。

2.增強(qiáng)游戲活動(dòng)的趣味性

小學(xué)生天生好動(dòng)，他們?nèi)绻麑φn堂游戲感興趣，就會積極主動(dòng)地參與到游戲中來。教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)要充分考慮到游戲本身的趣味性，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，對于考查學(xué)生記憶力的小游戲“What’s missing?”，教師可以將單詞寫在卡片上進(jìn)行展示，然后拿走一張，讓學(xué)生猜出被拿走的單詞是什么；采用小組PK的形式，看看哪一組說得快、記得準(zhǔn)。對于考查學(xué)生反應(yīng)能力的小游戲“Simon says”，游戲規(guī)則為：學(xué)生當(dāng)聽到Simon says時(shí)，做出相應(yīng)的動(dòng)作；當(dāng)沒有聽到Simon says時(shí)，不做相應(yīng)的動(dòng)作。這樣的游戲既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，又能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力?？傊?，教師在使用游戲教學(xué)法時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣味性的游戲，讓他們積極參與，最大限度地發(fā)揮游戲教學(xué)法的效果。

3.增強(qiáng)游戲活動(dòng)的啟發(fā)性

小學(xué)生生性好動(dòng)且好奇心強(qiáng)，因受到認(rèn)識水平的限制，英語表達(dá)能力不強(qiáng)，因此教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)要多啟發(fā)他們對問題進(jìn)行質(zhì)疑和思考。研究表明，教師設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的游戲活動(dòng)，可以促使學(xué)生對新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，更好地掌握所學(xué)知識。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語》五年級（上）Unit 3 Our animal friends一課long tail和short tail時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下游戲：先呈現(xiàn)了猴子和兔子的圖片并進(jìn)行描述：“The monkey has a long tail；The rabbit has a short tail.”描述完以上兩種動(dòng)物后，問學(xué)生：“Look at the dog.It has a...”讓學(xué)生接著往下說。學(xué)生回答：“short tail.”教師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定，讓他們談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)啟發(fā)他們說出尾巴的顏色。在這個(gè)游戲中，學(xué)生理解了long tail和short tail的用法。在后面的自由討論環(huán)節(jié)，學(xué)生還說出了很多詞組，如brown tail，yellow tail等，實(shí)現(xiàn)了相關(guān)知識的遷移。具有啟發(fā)性的小游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們輕松掌握相關(guān)知識。

（三）合理開發(fā)并運(yùn)用游戲教學(xué)資源

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)游戲教學(xué)資源

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是在自然語境中無意識內(nèi)化而成的。教師不僅要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言學(xué)習(xí)氛圍，還要在課下多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的機(jī)會，讓他們置身于語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，加深對英語的體驗(yàn)和感受。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)校園學(xué)習(xí)環(huán)境，如在班級門牌上使用英語標(biāo)注等；還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)英語海報(bào)，制作英語人物卡片等；也可以讓學(xué)生摘抄一些英語名言警句，創(chuàng)編小故事并張貼在教室中等。另外，教師可以組織學(xué)生開展一些英語活動(dòng)，如英語朗誦大賽、書寫比賽等，讓他們更多地使用英語進(jìn)行交流。

2.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)游戲教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)信息資源實(shí)效性強(qiáng)，且具有一定的共享性（徐曉云2018）。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以有效彌補(bǔ)教輔資料的不足。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息資源，搜集一些有趣的、前沿的游戲，建立相關(guān)游戲主題資源庫，這樣就可以解決不知道選擇哪些游戲或者沒有時(shí)間設(shè)計(jì)游戲的難題。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)不能照搬從網(wǎng)上下載的游戲，而要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改動(dòng)，使之成為有效的教學(xué)資源。

結(jié)語

綜上所述，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語口語課堂的優(yōu)勢是不言而喻的。它不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和語言交際能力，同時(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和加深學(xué)生對目標(biāo)知識的印象。