新材料作文便于學(xué)生從各種不同的角度進行立意，給學(xué)生留下了更大的發(fā)揮空間，這在一定程度上降低了學(xué)生寫作的難度。但是，也正是因為新材料作文的寬泛性，使得不少學(xué)生在寫作時缺乏深入思考，所寫的作文無法體現(xiàn)出層次感、思想性，結(jié)構(gòu)也不夠完善，在語言使用和個性展現(xiàn)上也顯得有所不足。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行作文“升格”，也就是說，要對學(xué)生進行指導(dǎo)，鼓勵其修改已經(jīng)創(chuàng)作完畢的作文，讓作文展現(xiàn)出更好的層次性，提升學(xué)生創(chuàng)作新材料作文的能力。

一、剖析背景，提升思想層次

新材料作文的寫作角度雖然比較寬泛，但是在寫作時還是要注意把握住文章的核心思想，要圍繞核心問題進行剖析，才能寫出更具有思想性的作文。在指導(dǎo)學(xué)生寫作升格時，教師要鼓勵學(xué)生了解一下所寫材料的背景信息，看看其中是否有值得挖掘的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，學(xué)生的寫作能力就會得以提升。

2017年某地高考作文題目從一家24小時營業(yè)的書店入手，其中寫到很多人來到書店只是為了休息。某學(xué)生在寫作的時候認為：“如果這些人進來只是為了休息，而不是為了讀書的話，那么就會造成資源的浪費……”該學(xué)生有這樣的想法，很顯然是因為對于該材料的理解還不夠深刻。此時鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索或展開調(diào)查活動，圍繞去該書店的都是什么人，工作人員對他們的態(tài)度是什么，普通路人對于書店的看法是什么等進行討論。該學(xué)生在深入調(diào)查背景資料后，發(fā)現(xiàn)自己的寫作有些偏題，在修改后就“書店”的象征意義進行創(chuàng)作，圍繞精神寄托和文化滋養(yǎng)進行發(fā)現(xiàn)，認為應(yīng)該多一點這樣的書店，讓人們在身心疲憊的時候有能夠休憩的港灣。這樣修改就提升了思想層次。

不少新材料作文的材料都來自網(wǎng)絡(luò)上的時事，若能鼓勵學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)搜索活動，嘗試通過自主搜索的方式了解該問題的背景信息是什么，并深入思考，看看其中隱藏了什么，然后圍繞這些展開寫作，學(xué)生的作文就能夠升格。此時教師可以組織學(xué)生展開小組討論活動，交流一下彼此收集到的資料，并鼓勵學(xué)生就這些問題進行辯證思考。

二、長短參差，提升結(jié)構(gòu)層次

在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作升格的時候，教師鼓勵學(xué)生關(guān)注作品的結(jié)構(gòu)也是十分重要的。部分學(xué)生在創(chuàng)作新材料作文時，總是會花費大量的篇章復(fù)述材料的內(nèi)容，但是自己的觀點卻說得較少。針對這樣的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行篩選，選擇和主題關(guān)系最為密切的內(nèi)容詳細寫，而一些次要的內(nèi)容則可以省略，這樣就能讓學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)得到升格。

2016年高考的材料說的是某人研究出了一種新式花茶，但是很快出現(xiàn)了不少假冒產(chǎn)品，她索性公開工藝，并展開市場創(chuàng)新試點，最后獲得了成功。有學(xué)生認為，從這則材料中能獲得很多的信息，寫作的時候則不分詳略地全部寫了進去，包括在傳統(tǒng)工藝上創(chuàng)新才能獲得成功；有廠家違反了市場秩序，破壞了誠信規(guī)則；某人有合作精神，懂得分享和共贏，很有市場頭腦等。這樣雖然能將材料中的關(guān)鍵信息都提取出來，但是文章顯得較為凌亂。在指導(dǎo)學(xué)生升格時鼓勵學(xué)生進行調(diào)整，圍繞自己認為最關(guān)鍵的部分展開寫作。學(xué)生在升格后進行了結(jié)構(gòu)調(diào)整，略寫了不重要的部分，突出了“合作精神、分享共贏”方面的內(nèi)容，這樣就讓作品的結(jié)構(gòu)層次得到了提升，更好地凸顯出了文章的核心內(nèi)容。

三、契合情境，提升語言層次

由于新材料作文不像傳統(tǒng)的材料作文那樣“過死”，所以給了學(xué)生很大的發(fā)揮余地，但是隨之產(chǎn)生的問題就是有的學(xué)生在遣詞造句方面過于隨心所欲，語言缺乏一定的層次性。教師要鼓勵學(xué)生圍繞自己的作文進行分析，思考所選擇的詞句是否符合文章中特定的情境，并嘗試進行適當(dāng)修改，這樣學(xué)生才能寫出符合情境的語言，讓作文升格。

2016年某地高考作文題目和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，提到網(wǎng)絡(luò)世界的“虛擬”和現(xiàn)實世界的“現(xiàn)實”之間是什么關(guān)系。有學(xué)生在寫作時提到了虛擬世界給當(dāng)代人的生活提供了很大的便利，利用虛擬世界能很好地改善人們的生活，要注意的是用趨利避害的心態(tài)來面對虛擬世界，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展。該學(xué)生的文章主題和材料相互符合，但是語言顯得過于文雅，在文章中使用了“只緣身在此山中”等古詩詞。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“既然這篇文章寫的是虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，那么，如果能適當(dāng)?shù)剡\用一些網(wǎng)絡(luò)流行用語是不是更好呢？使用古詩詞并不是不好，但是能否思考一下，它們是否適合文章特定的語言環(huán)境呢？”該學(xué)生改變了“掉書袋”的語言風(fēng)格，嘗試將一些網(wǎng)絡(luò)用語融入其中，如：“如果因為沉溺于網(wǎng)絡(luò)而忘記了現(xiàn)實是什么，那么真的會給人一種‘藍瘦香菇’的感覺?！边@里巧妙地運用了網(wǎng)絡(luò)流行用語，不僅讓文章的語言變得更具有幽默感，而且還很貼合文章的主題內(nèi)容。

學(xué)生都有自己擅長的語言風(fēng)格，有的學(xué)生遣詞造句比較風(fēng)趣幽默，而有的學(xué)生則比較典雅柔美，要鼓勵學(xué)生在寫作時寫出自己的個性特點，但是同時也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文的整體情境進行思考，看看自己獨特的語言風(fēng)格是否適合特定的語境。若能寫出符合語境的詞句，那么文章才能顯得具有層次性。

四、聯(lián)系自我，提升個性層次

個性層次也是指導(dǎo)學(xué)生展開新材料作文寫作時的關(guān)鍵點。不少學(xué)生的作文給人一種人云亦云、千人一面的感覺，這是因為學(xué)生在寫作的時候沒能寫出自我的特點。教師若鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際生活，將自己的真實感受寫入到作文中，那么文章的個性層次會得到提升，作品便會更為豐滿。

以2017年高考作文為例，該材料展現(xiàn)的是與長輩之間的交流和溝通，并且希望學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行深入的思考，以“重讀長輩這部書”為題進行寫作。有學(xué)生在寫作的時候簡單地將“長輩”等同于“革命前輩”，在文章中花費大量筆墨論述了革命先輩為了今天的美好生活做出的貢獻，并表達了自己要繼承和發(fā)揚他們的精神。這樣的作文顯得過于套路化，很明顯沒有寫出自己的生活經(jīng)歷。在指導(dǎo)學(xué)生作文升格時，鼓勵學(xué)生嘗試以自己身邊的某一個長輩為切入點，了解其人生是怎樣的，然后思考其人生對于自己是否有一定啟迪。該學(xué)生在修改后寫了自己的爺爺，從爺爺?shù)碾p手開始寫起，寫了爺爺操持農(nóng)活的辛勞，也寫了爺爺看似愚鈍，但是卻敢于為兄弟挺身而出的“義氣”，最后結(jié)合自己的感觸寫了從爺爺身上感悟到的精神，文章頓時變得具有個性化特征。

作文升格指的是對學(xué)生進行寫作方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能在原有習(xí)作的基礎(chǔ)上進行修改，促使學(xué)生的寫作能力得到提升。在高中語文教學(xué)中，由于學(xué)生對新材料作文的了解不夠深刻，所以，寫作的效果往往不夠理想，為了讓學(xué)生的作文能更上一個層次，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行寫作升格，從思想立意、文章結(jié)構(gòu)、詞語使用等方面入手，讓作文呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。