在當前的高中語文教學過程中，部分教師尚未認識到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性，所采取的教學策略缺乏針對性，嚴重影響了語文教學價值的發(fā)揮。下面筆者以《荷塘月色》教學為例，談談如何提升學生的人文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學理念

在高中語文教學過程中，教師應該巧妙地將語文學科內(nèi)容與人文素養(yǎng)培養(yǎng)緊密結合起來，采取多元化的教學策略來提升高中學生的人文情懷，幫助高中學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，以便更好地應對現(xiàn)代社會各個領域?qū)Ω咚刭|(zhì)人才的需求，有效推動現(xiàn)代社會的經(jīng)濟發(fā)展。因此，為了提升學生的人文素養(yǎng)，高中語文教師應轉(zhuǎn)變教學理念，革新傳統(tǒng)的教學模式，突破傳統(tǒng)教學模式的限制，積極創(chuàng)新課堂教學的方法。將自己所掌握的人文精神的知識點合理地滲透到日常教學過程中，并緊密結合教學目標創(chuàng)設良好的教學氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在潛移默化中提升自己的人文素養(yǎng)。

例如，在學習《荷塘月色》這篇課文時，教師可改變以往學生被動接受知識的局面，創(chuàng)新教學理念，營造良好的課堂教學氛圍。首先給學生播放動人的旋律，讓學生能夠真正走進朱自清先生心中的荷塘，深入感知淡雅朦朧的心語。其次讓學生以誦讀的形式去體味感情，并暢所欲言地談談自己所感受到的美。這樣學生能夠初步感知到作者所描寫的月色下的荷塘和荷塘上的月色組合成的幽雅、幽靜的畫面美，讓學生能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時，教師在這個過程中要做學生前往美麗世界的引領者，充分激發(fā)學生尋找美的靈感，以此陶冶學生的審美情操，深入感知生活中的真、善、美，為之后創(chuàng)造美的生活奠定堅實的基礎。

二、挖掘教材人文資源

高中語文新課標明確指出：“語文課程內(nèi)容中所蘊藏的豐富人文內(nèi)涵對學生的精神品質(zhì)具有深遠的影響。重視語文教材的熏陶感染作用，充分凸顯教學內(nèi)容的價值取向?！痹诟咧姓Z文課堂教學過程中，學生并不僅僅是學習語文，更重要的是學會如何做人。當前，高中語文課程教學所選取的每一篇課文都蘊藏著豐富的情感，這也是作者思想智慧的結晶。將人文思想滲透到文章的字里行間，需要教師在教學過程中深入研究教材內(nèi)容，引導學生領悟作者的寫作意圖，深入挖掘教材內(nèi)容所蘊藏的人文價值，避免只是對學生進行單純的語言文字訓練。

法國著名藝術家羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，而對于我們的眼睛，并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，為了在高中語文教學過程中對學生進行審美教育，教師要深入挖掘語文課程所蘊藏的豐富的美育資源，讓學生在語文課堂學習過程中主動分析課文內(nèi)容中的美學現(xiàn)象，有效增強高中學生對美的理解能力，讓美育資源真正成為高中語文教學的重要內(nèi)容。這樣學生在長時間的學習過程中，在受到美的熏陶下，便能夠在靈魂深處受到較大的震撼，促使高中學生樹立起崇高的人生理想，塑造崇高的人格。這正好是高中語文新課程改革對客觀世界、生命世界所發(fā)揮的獨特性的教育作用。

人文精神的本質(zhì)內(nèi)涵就是充分尊重人的價值，充分尊重精神的價值。教師應堅持以生為本的原則，正確引導學生，關愛學生和激勵學生，讓學生的學習潛能充分發(fā)揮出來，深入感悟人格的尊嚴，促使學生學會尊重他人。這樣學生在民主和諧的課堂氛圍中能夠真正學會交流與合作，學會自我管理。

例如，《荷塘月色》這篇文章凝聚著豐富的人文情感，蘊藏著濃厚的文化積淀。29歲時的朱自清已經(jīng)是清華大學的教授，前途一片光明，而他為什么會如此的惆悵和苦悶呢？通過設置這個問題，激發(fā)學生探究文本寫作背景的欲望。然后，教師再向?qū)W生講述，1927年，蔣介石發(fā)動了四·一二反革命政變，白色恐怖正好籠罩著中國大地。然而，這個時間段正是朱自清思想極端苦悶的時期。朱自清在發(fā)表的《一封信》中明確寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”在《荷塘月色》這篇文章的篇首，寫下了“這幾天心里頗不寧靜”。這句話不僅是當時社會劇烈的動蕩形勢在作者心中所激起的波瀾，也為這篇文章的抒情基調(diào)一錘定音。這樣學生在了解了《荷塘月色》的寫作背景之后，能夠真正感受到朱自清先生憂國憂民的情懷，讓學生深入感受朱自清先生偉大的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)，促使學生能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的道德行為，逐步塑造出健全的人格。

三、深情誦讀，情動課堂

在高中語文教學中，教師必須準確把握文本內(nèi)容中奔騰的情感，并指導學生以情感體驗的方式進行朗讀或者是泛讀，讓文章的美能夠真正展現(xiàn)出來，堅持以情動人、以理服人，以此來激發(fā)學生的情感沖動，讓他們能夠真正走進文章的情境中，最大限度提升高中學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和人文素養(yǎng)。

例如，在學習《荷塘月色》這篇文章的時候，教師可引導學生建造一個美好的心靈家園。由于在現(xiàn)實社會中，常常會有很多讓人無奈的地方，人們不但需要物質(zhì)上的哺育，而且還需要精神上的依托。這樣當我們在內(nèi)心深處有困惑或者是苦惱的時候，當內(nèi)心深處感到非常疲憊的時候，便可以到野外去走一走，到大自然中去看一看。作者朱自清先生便以細膩的筆觸和洋洋的筆墨，為我們描繪了“清凈、自由的荷月世界，以及一個美好的心靈家園”。其中，“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調(diào)。一個“忽然”，引出了下文。實處落筆，滲透一個“靜”字。“悄悄”出門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”作者不寧靜的心得到了暫時的寧靜。是什么讓作者的內(nèi)心不寧靜？(要求學生回答)，是現(xiàn)實，是“現(xiàn)實世界”(板書)，“荷月世界”“現(xiàn)實世界”揭示文章的普通意義。在這個“荷月世界”中，不但能夠讓人們的心靈得到暫時的超脫和自由，而且還能夠讓自己精神中的煩勞與苦悶情感暫時地掩蓋起來，促使學生在潛移默化中建立起美好的心靈家園。

總之，培養(yǎng)高中學生的人文素養(yǎng)，有利于高中學生轉(zhuǎn)變學習心態(tài)，增強學習能力，甚至還會對高中學生今后的生活、工作產(chǎn)生積極的影響。在高中語文教學過程中，教師應該充分認識到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，通過轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)造良好的教學氛圍，豐富課堂教學內(nèi)容，采取多元化的教學策略，以此來優(yōu)化語文課堂教學過程，讓學生能夠在良好的課堂中受到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的熏陶，有效提升學生的人文精神，讓高中學生能夠真正成為對現(xiàn)代社會有用的人才。