農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展的困境與突破

覃夢(mèng)妮

摘 要：近年來(lái)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)涉農(nóng)經(jīng)管類人才需求逐漸增加，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)前景不斷向好。然而，由于社會(huì)大眾對(duì)農(nóng)業(yè)抱有落后的刻板印象，導(dǎo)致考生不愿意報(bào)考農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。同時(shí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)存在課程體系設(shè)置不夠合理、人才培養(yǎng)方案制定不夠完善的問(wèn)題。對(duì)此，可以通過(guò)強(qiáng)化招生宣傳、優(yōu)化課程體系和調(diào)整人才培養(yǎng)方案三個(gè)方面突破農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展困境，強(qiáng)化農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色和培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);專業(yè)招生;課程體系;人才培養(yǎng)方案

我國(guó)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比重大，農(nóng)業(yè)人口多。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理作為傳授農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)和管理科學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能、開展現(xiàn)代農(nóng)（林）業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景分析的綜合性本科專業(yè)，多年來(lái)為我國(guó)農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展輸送了大量專門人才。在我國(guó)農(nóng)村社會(huì)的結(jié)構(gòu)性變遷和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變之下，“三農(nóng)”工作對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生在質(zhì)和量上提出了新的要求。熟悉并掌握經(jīng)營(yíng)管理、組織策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、政策研究等知識(shí)與技能的應(yīng)用型人才成為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的強(qiáng)有力保障，這對(duì)各高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)和改革提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何在農(nóng)（林）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，避免低效或不合理的人才供應(yīng)鏈消耗，突破農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展瓶頸，為農(nóng)（林）業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐，成為各高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)亟待解決的問(wèn)題。

1 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展的困境

1.1 招生困難

隨著農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位不斷提高，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的步伐持續(xù)加快，政府和企事業(yè)單位均需要大批量相關(guān)人才，但農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)卻面臨“招生難”甚至是專業(yè)被撤銷的困境。多年以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)遵循陳舊的生產(chǎn)模式，經(jīng)營(yíng)粗放，技術(shù)狀況長(zhǎng)期保持不變，農(nóng)村發(fā)展滯后、農(nóng)業(yè)比較效益低下?！稗r(nóng)村就業(yè)環(huán)境差”、“干農(nóng)業(yè)沒有前途”是當(dāng)今大部分年輕學(xué)子對(duì)農(nóng)業(yè)抱有的刻板印象，在填報(bào)志愿時(shí)，更多關(guān)注金融會(huì)計(jì)、工商管理等行業(yè)利潤(rùn)較高的“熱門”專業(yè)，鮮少選擇“冷門”的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。眼下，我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的重視程度上了一個(gè)新的高度，各級(jí)政府持續(xù)加大對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的扶持力度，由此衍生出一大批同現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)類和管理類工作崗位，且薪資、待遇、就業(yè)環(huán)境等均得到了較大改善。然而，受對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)刻板印象的限制，考生不了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的社會(huì)性和多功能性，缺少主動(dòng)探究農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)前景的積極性，認(rèn)為該專業(yè)社會(huì)需求少、就業(yè)面窄、行業(yè)回報(bào)低。同時(shí)，年輕學(xué)子的就業(yè)意愿呈現(xiàn)出明顯的“悖農(nóng)”傾向，即理想的就業(yè)地區(qū)在城市、農(nóng)村基層就業(yè)意愿較低。鑒于城市的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)更好、發(fā)展空間更廣，為最大限度追求高質(zhì)量的生活水準(zhǔn)，多數(shù)人選擇在城市工作而非回到相對(duì)落后的農(nóng)村。因此，考生較少選擇與農(nóng)業(yè)農(nóng)村聯(lián)系緊密的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。

1.2 專業(yè)課程體系設(shè)置不合理

目前，全國(guó)范圍內(nèi)開設(shè)有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的高等院校有59所。各高校開設(shè)的專業(yè)課程，在課程體系設(shè)置上均包括高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理等專業(yè)核心知識(shí)幾大部分。為拓寬畢業(yè)生就業(yè)范圍，諸多院校均開設(shè)有金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、證券投資學(xué)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的“萬(wàn)金油”課程，卻鮮少根據(jù)“三農(nóng)”領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題和新變化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或開設(shè)新課，如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程缺少對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)成和演化的深入探討，農(nóng)村金融學(xué)課程未與新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體對(duì)金融產(chǎn)品和服務(wù)多元化的需求緊密聯(lián)系，兼具生產(chǎn)者和商人雙重身份的新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人被認(rèn)為是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)步的“領(lǐng)頭羊”，但是目前尚未有專業(yè)課程對(duì)之進(jìn)行科學(xué)詳細(xì)地闡述。此外，為順應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展而設(shè)置的專業(yè)課程之間缺少邏輯性和系統(tǒng)性，如部分高校將農(nóng)產(chǎn)品跨境電子商務(wù)課程設(shè)為專業(yè)限選課，但農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷和農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易則為專業(yè)任選課，課程與課程之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

1.3 人才培養(yǎng)方案不夠完善

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。為保證畢業(yè)生就業(yè)后能迅速實(shí)現(xiàn)由校園人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，助其順利投入調(diào)研、策劃、管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等工作，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)更具有操作性。然而，大部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為專業(yè)核心知識(shí)體系下的理論課程門數(shù)多、課時(shí)長(zhǎng)，通常開設(shè)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)村金融學(xué)、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、農(nóng)業(yè)政策學(xué)等逾20門理論課，而專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系下的實(shí)踐課程數(shù)量少、課時(shí)短，僅少數(shù)理論課配備有實(shí)踐課，如農(nóng)業(yè)推廣學(xué)對(duì)應(yīng)農(nóng)業(yè)推廣管理實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資與評(píng)估對(duì)應(yīng)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資與評(píng)估實(shí)驗(yàn)，但其他與實(shí)際工作聯(lián)系緊密且操作性較強(qiáng)的課程，如農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、農(nóng)產(chǎn)品跨境電子商務(wù)等課程未設(shè)置實(shí)踐課程。此外，諸多高校均與各類企事業(yè)單位簽訂有“產(chǎn)、學(xué)、研”合作協(xié)議，建立有校外人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生提供參觀學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)就業(yè)和科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，意在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需求。然而，此類合作協(xié)議并未寫入人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生對(duì)校外人才培養(yǎng)基地的利用未成態(tài)化，校企合作形式單一、合作力度不夠，難以充分發(fā)揮實(shí)踐基地對(duì)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要作用。

2 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展困境的突破

2.1 強(qiáng)化招生宣傳

為扭轉(zhuǎn)社會(huì)大眾對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的刻板印象，培養(yǎng)青年一代對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)與濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生投身農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)的積極性，高校應(yīng)重視招生宣傳工作，采用多樣化手段宣傳農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。第一，設(shè)立“校園開放日”，邀請(qǐng)考生及家長(zhǎng)走進(jìn)校園，了解學(xué)校及院系的教學(xué)資源、師資力量和學(xué)生發(fā)展情況。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可借“校園開放日”機(jī)會(huì)，開設(shè)專業(yè)介紹的獨(dú)立展臺(tái)，將“三農(nóng)”工作的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、本專業(yè)的內(nèi)涵特征、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)改革、學(xué)生考研和就業(yè)情況等信息，利用視頻短片、宣傳畫或是現(xiàn)場(chǎng)講解的方式向公眾展示。第二，應(yīng)依托各地現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化招生宣傳。在農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之下，我國(guó)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，各地均出臺(tái)了一系列布局規(guī)劃，指導(dǎo)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，驅(qū)使各類新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)和農(nóng)業(yè)行政主管部門增加對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求。為此，可通過(guò)線上線下聯(lián)動(dòng)宣傳的方式，從用人單位的角度出發(fā)，向社會(huì)廣泛宣傳農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才需求情況、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過(guò)程，引導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)選擇的考生報(bào)考農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。

2.2 優(yōu)化課程體系

為提高教育與職場(chǎng)的銜接度和適應(yīng)性，首先，在保證經(jīng)濟(jì)類和管理類基礎(chǔ)學(xué)科課程的課時(shí)量能支撐學(xué)生完成基本科學(xué)文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)核心課程或開設(shè)新課程，如作為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)理論基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，與農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革聯(lián)系緊密的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐的新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人相關(guān)課程等。其次，應(yīng)結(jié)合各地區(qū)實(shí)際，開設(shè)具有地區(qū)差異化的涉農(nóng)經(jīng)管類課程。西部地區(qū)氣候環(huán)境多樣、人文稟賦獨(dú)特，可開設(shè)與特色農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)保等相關(guān)的課程。中部和東北地區(qū)是主要的商品糧基地，可開設(shè)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等課程。東部地區(qū)位于我國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地帶，可重點(diǎn)考慮開設(shè)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展、外向型農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目融資等課程。最后，應(yīng)合理利用多種現(xiàn)代化教育手段，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，如建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生與由計(jì)算機(jī)生成的交互式三維虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境良好互動(dòng)，親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，學(xué)會(huì)在過(guò)程中獲取信息并對(duì)決策模擬過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，為在將來(lái)有效開展生產(chǎn)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.3 調(diào)整人才培養(yǎng)方案

為解決人才培養(yǎng)方案“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，應(yīng)適當(dāng)增加理論課的配套實(shí)踐課程，如農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、農(nóng)產(chǎn)品跨境電子商務(wù)等與現(xiàn)實(shí)工作聯(lián)系緊密、專業(yè)性和操作性較強(qiáng)的課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生將所學(xué)的調(diào)查、研究、策劃、分析、經(jīng)營(yíng)和管理的技能和方法應(yīng)用于模擬實(shí)踐當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，應(yīng)深化“產(chǎn)、學(xué)、研”合作機(jī)制，深入推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō)，第一，在部分課程中增加實(shí)地參觀調(diào)研環(huán)節(jié)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地等，為學(xué)生創(chuàng)造與經(jīng)營(yíng)者、現(xiàn)代農(nóng)民面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程。第二，邀請(qǐng)行業(yè)專家承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，對(duì)農(nóng)（林）行業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程及行業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行講授，讓學(xué)生提前接觸行業(yè)、了解行業(yè)，借此加深高校教育與社會(huì)工作的聯(lián)系。第三，建立假期實(shí)習(xí)制度，將學(xué)生的社會(huì)實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)生提供到基層部門、農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與模擬實(shí)踐運(yùn)用于實(shí)際工作中，直觀感受農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)究竟能做什么、應(yīng)該做什么，在鍛煉實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的同時(shí)，為學(xué)生提前積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

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