現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化的實(shí)踐與思考

王迪　楊锃錕

摘 要：近些年來，我國職業(yè)教育信息化在教學(xué)應(yīng)用、資源開發(fā)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等各個(gè)方面隨著信息化技術(shù)的發(fā)展取得卓越的成就，但是也暴露出各種各樣的問題，如教育信息化應(yīng)用水平低、基礎(chǔ)薄弱、資源建設(shè)不完善等。這些問題既有微觀層面的，也有宏觀層面的，本文立足當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)信息化現(xiàn)狀，就如何改善這一局面展開探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代;職業(yè)教育;信息化

職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，也是改善職業(yè)教育課堂生態(tài)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、提升職業(yè)教育國際競爭力的重要舉措。然而，由于現(xiàn)代職業(yè)教育輕視其戰(zhàn)略地位，加上對教育信息化內(nèi)涵存在認(rèn)知偏差，導(dǎo)致教育信息化沒有按照預(yù)期的方向發(fā)展，建設(shè)路徑存在重上輕下的問題，建設(shè)規(guī)劃存在重技輕教的問題，建設(shè)理念存在重硬輕軟的問題，整體效果不佳。如何解決這些問題，促進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展，本文給出具體的答案。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化現(xiàn)狀

（一）教育信息化應(yīng)用水平較低

雖然信息技術(shù)在現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)中得到有效應(yīng)用，但是應(yīng)用特色不明顯，有的直接照搬普通教育應(yīng)用模式;應(yīng)用過程僵化，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞;應(yīng)用模式單一，難以根據(jù)對象的不同做出變化和調(diào)整;應(yīng)用方法簡單，致使信息技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等各個(gè)方面的作用沒有發(fā)揮出來[1]。

（二）教育信息化基礎(chǔ)薄弱

一直以來，職業(yè)學(xué)校在工作中將主要精力放在學(xué)生的就業(yè)和招生上，加上學(xué)校、行業(yè)主管部門、政府也忽視了對教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。所以，就目前整體情況來看，職業(yè)教師信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)普遍較低，真正將信息技術(shù)與專業(yè)課程教學(xué)融合起來的比較少。加上很多教師本身信息意識淡薄、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以在教學(xué)實(shí)踐很難有效運(yùn)用信息技術(shù)，這讓教育信息化發(fā)展受到一定的限制。

（三）信息化資源建設(shè)欠缺

雖然信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的普及范圍越來越廣，基本上連農(nóng)村也全面覆蓋。但是由于教育信息化起步較晚，所以雖然橫向上已經(jīng)取得卓越成就，但是縱向上仍然存在很多問題。具體而言，雖然目前職業(yè)學(xué)?；旧隙急恍畔⒒采w，但是大多數(shù)學(xué)校只止步于網(wǎng)站建設(shè)，可供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源基本上以文字、圖片為主，視頻資源、學(xué)科課件、網(wǎng)絡(luò)課程等仍然比較少。眾所周知，教育信息化的發(fā)展既要有硬件資源作基礎(chǔ)，也要有軟件資源作支撐，這是亟待解決的問題之一。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化的實(shí)踐

（一）提升教育信息化應(yīng)用水平

應(yīng)用信息技術(shù)是職業(yè)教育信息化發(fā)展的核心與關(guān)鍵。具體來說，再優(yōu)質(zhì)的資源和再好的基礎(chǔ)設(shè)施，假如不能充分利用起來，也毫無意義。所以，現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)教育信息化發(fā)展，可以從以下幾點(diǎn)著手：第一，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程職業(yè)教育。除了學(xué)校教育以外，職業(yè)教育包括很多的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，這要需要將網(wǎng)絡(luò)平臺便利性充分利用起來，給在職學(xué)習(xí)者輸送優(yōu)質(zhì)資源，為其提供實(shí)現(xiàn)自我成長和發(fā)展的機(jī)會[3]。第二，借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)、情景教學(xué)的技術(shù)激發(fā)學(xué)生互相討論、主動(dòng)探索、積極思考，以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。第三，借助網(wǎng)絡(luò)資源提供自主學(xué)習(xí)者更多學(xué)習(xí)機(jī)會。在職業(yè)教育中，很多學(xué)生想利用業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)一些知識，還有很多即將畢業(yè)的學(xué)生需要掌握相應(yīng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。這種情況下，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為其提供自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過這些方式提升教育信息化應(yīng)用水平。

（二）加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

由于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入程度跟不上職業(yè)教育招生規(guī)模擴(kuò)大速度以及職業(yè)教育發(fā)展速度，導(dǎo)致當(dāng)前職業(yè)教育信息化存在基礎(chǔ)設(shè)施不配套、陳舊、零散等問題。因此，應(yīng)當(dāng)針對職業(yè)教育信息化設(shè)施建設(shè)力度進(jìn)一步加大，這就需要立足實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地規(guī)劃，并且要充分考慮到職業(yè)教育信息化未來的維護(hù)、兼容、升級、擴(kuò)展等問題，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)特色和實(shí)際需求，構(gòu)建與專業(yè)要求相符合的平臺以及硬件設(shè)施。具體來說，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育信息化，應(yīng)當(dāng)依托職教中心、示范學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地等項(xiàng)目，針對信息技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)課程軟件、多媒體教室等投入力度進(jìn)一步加大，為促進(jìn)我國職業(yè)教育信息化發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐[4]。

（三）加大信息化資源建設(shè)力度

從某種程度上說，教育信息化實(shí)際上是一個(gè)過程，其中，基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)，核心是資源。如果缺少信息化資源，教育信息化永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)。所以，為了推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育信息化發(fā)展，必須要加大信息化資源建設(shè)力度：第一，基于學(xué)科實(shí)踐性和專業(yè)性開發(fā)教育資源。不同的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)領(lǐng)域不盡相同，所以在資源開發(fā)上要給予學(xué)科實(shí)踐性和專業(yè)性開發(fā)視音頻資源、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，將專業(yè)特長重點(diǎn)凸顯出來，起到提高學(xué)習(xí)效果、有效輔導(dǎo)教學(xué)的作用。第二，建立由學(xué)科教師、技術(shù)人員、專家組成的資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，有效結(jié)合實(shí)踐與理論、任務(wù)和需求分析，從而組建高水準(zhǔn)工作組。第三，建立完善的資源服務(wù)機(jī)制，確保信息化資源被開發(fā)出來并且得到有效運(yùn)用。

三、結(jié)論

近些年來，雖然國家針對職業(yè)教育給予的關(guān)注力度越來越大，也為此進(jìn)行了一系列的改革，推動(dòng)了職業(yè)教育發(fā)展。但由于職業(yè)教育規(guī)模比較龐大，加上教育信息化起步較晚，所以仍然還存在很多需要進(jìn)一步解決的問題，如教育信息化應(yīng)用水平低、教育信息化基礎(chǔ)薄弱以及信息化資源建設(shè)欠缺等。這些問題必須予以重視并加以解決，以此提升職業(yè)教育信息化水平，推動(dòng)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝傳兵.以機(jī)制創(chuàng)新推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)信息化——基于江蘇省的實(shí)踐研究[J].中國電化教育，2014（12）：50-54.

[2]劉京京，馬靜儀.我國職業(yè)教育信息化建設(shè)的必要性、問題與實(shí)施路徑[J].教育與職業(yè)，2019（05）：18-23.

[3]朱德全，徐小容.職業(yè)教育供給側(cè)改革與信息化推進(jìn)邏輯：共建·共享·共贏[J].電化教育研究，2018（04）：115-121.

[4]魏民.提高職業(yè)教育信息化水平加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）：221-226.

課題：本論文為河北省社科聯(lián)社會科學(xué)發(fā)展研究課題“以信息化推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)代化的探索研究”的研究成果（課題編號：2019030401006）

作者簡介：王迪（1983-），講師，研究方向教務(wù)管理、教學(xué)管理;楊锃錕（1985-），館員，研究方向教務(wù)管理、教材管理。