試論小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

林賢盛

【摘?要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入以及新課程改革的不斷推進，在當前的小學數(shù)學課堂教學中，很多教師已經(jīng)不僅僅是教授給學生基礎(chǔ)數(shù)學知識，而是注重在教授給學生數(shù)學知識的同時，還會注重培養(yǎng)學生的問題意識以及質(zhì)疑能力，進而在提升學生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，真正達到提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的，以為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;有效問題情境教學策略;問題導入課程;設(shè)計趣味問題;把握提問時機

在小學數(shù)學的教學過程中，教師以往所采用的傳統(tǒng)教學策略已經(jīng)不再符合新課改背景下的教學要求，而且也不利于激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在實際的教學過程中，教師就需要應用更能滿足學生學習需求的教學手段來展開教學。在課堂中結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方式就是能夠很好的培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的一種教學策略，不僅對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)有著積極的作用，同時還會對學生的數(shù)學思維能力有一個很好地鍛煉?；诖?，作為小學數(shù)學教師，具體應該采取怎樣的問題情境創(chuàng)設(shè)方式來真正達到提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的那目的呢？這也是本文接下來將要探討的內(nèi)容。

一、利用問題情境，合理導入課程

課程的導入關(guān)系到一節(jié)課程教學效果的好壞，所以教師在為學生進行小學數(shù)學的課堂教學時，便可以通過向?qū)W生提出問題的方式來導入本節(jié)課程教學，這樣不僅有利于集中學生的注意力，還能激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，進而使得學生能夠在探究欲望的驅(qū)使下積極主動地投入到本節(jié)課程的學習中去。除此之外，教師還可以依據(jù)小學生的心理特點來創(chuàng)設(shè)問題情境，進而使得學生能夠在問題情境中進入情緒高漲的心理狀態(tài)，以為學生之后更加深入的學習數(shù)學知識奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授“公頃與平方千米”時，為了能夠把小學生的注意力 從課下的嬉笑玩鬧中吸引到課堂學習中來，我會先向?qū)W生提出一個問題：“大家覺得公頃與平方千米之間存在著怎樣的換算關(guān)系嗎？”當然這個問題的設(shè)計是與學生接下來的數(shù)學學習息息相關(guān)的，甚至還會對學生更加深入地學習本節(jié)課程的數(shù)學知識起到一個啟發(fā)引導的作用。然后我會為學生出示一張卡片，并向?qū)W生提問：“請大家估計一下這張卡片的面積有多大？為什么測量它是以平方厘米作為單位呢？”，在學生思考問題的過程中，我會讓大家欣賞一組我國大好河山的圖片，并告知給學生“公頃就是專門用來測量土地面積的”并讓學生試著猜想“公頃到底有多大”。這種一連串問題的提出，不僅能夠幫助學生更好地理清學習的思路，還能讓學生在求知欲的驅(qū)使下積極主動地投入到之后的學習中去。

二、結(jié)合課本教材，設(shè)計趣味性問題

興趣永遠都是學生專注于完成某一件事情的最佳動力，學生在學習的過程中，只有具有了強烈的學習興趣，才會自然而然的萌發(fā)參與意識，進而真正地進入到自主探究學習的狀態(tài)中去。而教師利用創(chuàng)設(shè)問題情境來展開小學數(shù)學課堂教學的方式，就是需要學生具備自主探究意識的，為此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應該結(jié)合課本知識內(nèi)容來設(shè)計更加具有趣味性的問題，要有利于喚起學生探索問題的積極性，促使學生全身心的投入到學習活動中去。

例如，在教授“三角形”時，為了讓學生更好的學習這部分知識，我會先利用多媒體為學生展示提前制作好的課件的方式導入課程，即：與各種類三角形突出特點有關(guān)的小動畫視頻，課件的制作很好的利用小學生都喜愛看動畫片的這一年齡特點，然后在學生興致盎然的觀看完課件之后，我會向?qū)W生提出問題：“大家能夠試著比較這幾類三角形的不同之處嗎？”，這樣一來，學生就會帶著“三角形之間的區(qū)別”的疑問，迫切地投入到對新知識的學習中去。這樣設(shè)計能夠激起學生學習興趣的問題，對學生之后的學習起到了一個有效引導的作用。

三、及時把握提問時機，促進師生互動

教師在利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來進行小學數(shù)學教學時，還應該在情境中及時地把握住提問時機來向?qū)W生提出問題，并利用問題的提出來促進師生之間的互動，進而在和諧師生關(guān)系的同時，還能讓學生在民主和諧、輕松愉悅的活動氛圍中提升自己的數(shù)學思維能力。

例如，在教授“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時，在為學生講解到這一知識時，由于這部分數(shù)學知識是與學生的實際生活息息相關(guān)的，所以我會及時地把握住這個時機來向?qū)W生提出問題：“小數(shù)的意義是什么？你能試著舉例嗎？”，然后我會讓學生在問題的引導下去通過閱讀課本教材來思考答案。緊接著，在學生獨立思考一段時間之后，我會先把學生分成幾個小組，并讓學生就自己得出的問題答案來在小組內(nèi)展開合作探討，而我會深入到學生的討論小組中去，并與學生展開互動，比如我會通過為學生在適當?shù)剡M行指導的方式來幫助學生更好的理解數(shù)學知識。這樣一來，不僅拉近師生之間的距離，還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，從而使得學生能夠在不知不覺中習得數(shù)學知識。

總之，問題情境的創(chuàng)設(shè)是小學數(shù)學教學過程中的一項較為重要的環(huán)節(jié)，它既很好的符合了新課改所提出的基本教學要求，也是接下來小學數(shù)學教學發(fā)展下去的必然趨勢。為此，作為教師，更應該在充分挖掘課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上來為學生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，以在激發(fā)學生求知欲的同時，還能促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。這樣的在小學數(shù)學課堂教學中有效創(chuàng)設(shè)問題情境教學策略，不僅有利于培養(yǎng)學生的問題意識，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維意識。

參考文獻：

[1]胡永躍.淺談小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學策略[J].課程教育研究，2017（23）

[2]王悅.問題情境下的小學數(shù)學高效教學策略研究[J].數(shù)學大世界（下旬），2017（01）

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第十七小學）