余臻秀

【摘?要】小組合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)被熟練的運(yùn)用并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展和推進(jìn)，有效的提升了整體教學(xué)效率，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的合作意識、分享意識以及合作探究能力。本文將通過注重科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組、多樣化引導(dǎo)方式促進(jìn)學(xué)生積極合作探究、加強(qiáng)注重合作學(xué)習(xí)的總結(jié)反饋環(huán)節(jié)三方面策略，對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;有效性

前言：

數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)科，主要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、邏輯思維能力為主要教學(xué)目標(biāo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為提升教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教師利用小組合作的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以多種措施促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效性，是十分科學(xué)且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

一.注重科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)這一概念的產(chǎn)生和運(yùn)用，其根本意義在于利用科學(xué)的分組，以帶動(dòng)、分享、合作為目的，引導(dǎo)學(xué)生之間合作探究，通過學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思路和想法豐富自己的思維，同時(shí)將自己的思維模式與同學(xué)進(jìn)行分享。在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅有效發(fā)展了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)促進(jìn)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。在小組合作方式運(yùn)用中，科學(xué)劃分小組是極為重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。小組劃分并非是隨意組合的，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)劃分。首先，在小組劃分中需要注重的問題是小組內(nèi)成員的互補(bǔ)性。在小組劃分工作開展之前，教師要充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)能力等，將不同情況的學(xué)生劃分為一組，以此促進(jìn)小組成員之間的互補(bǔ)性和小組劃分的有效性[1]。另外，在小組劃分過程中，教師要注重以學(xué)生興趣方向進(jìn)行劃分。例如：在學(xué)習(xí)北師大版《生活中的立體圖形》這一知識點(diǎn)的過程中，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用期間，以學(xué)生的興趣方向劃分小組，并利用趣味性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式對小組進(jìn)行引導(dǎo)，以此保證學(xué)生帶著對本課學(xué)習(xí)的興趣和積極性進(jìn)入合作探究學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提升小組合作學(xué)習(xí)效率、科學(xué)劃分小組的目的。

二.多樣化引導(dǎo)方式促進(jìn)學(xué)生積極合作探究

1.利用游戲類合作活動(dòng)提升學(xué)生積極性

在小組合作教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)因?qū)W生學(xué)習(xí)積極性較差導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果不佳的問題出現(xiàn)。對此，教師可以利用多元化的引導(dǎo)方式促進(jìn)提升學(xué)生的積極性。游戲類型的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)便是學(xué)生普遍比較喜愛的方式，教師可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合游戲方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：在北師大版《截一個(gè)幾何體》的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行趣味競猜活動(dòng)，教師可以利用多媒體為學(xué)生出示一個(gè)蘋果、然后引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生思考，切開蘋果后可以得到什么圖形？然后，逐步引入圓柱體、圓錐體、正方體、長方體、球體等，讓各小組學(xué)生競猜上述圖形切開后分別可以得到哪種形狀？并讓各個(gè)組別的學(xué)生開展討論，以及進(jìn)行實(shí)踐演示，確定是否截出的幾何體與猜測的相同。這種游戲類的合作活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。

2.組內(nèi)互換角色方式提升學(xué)生積極性

小組劃分過程中，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際情況決定小組內(nèi)學(xué)生的身份，可以由教師制定小組組長等身份，也可以公正的投票方式?jīng)Q定。在小組成員身份劃分過程中，由于學(xué)生的身份各不相同，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。對此，教師可以制定組內(nèi)角色互換的方式促進(jìn)提升每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)北師大版《整式的乘法》知識點(diǎn)的過程中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生以小組成員身份互換的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中具有參與感和存在感，并感受不同身份與角色帶來的使命感、榮譽(yù)感以及責(zé)任感。同時(shí)小組內(nèi)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，可以按照公平合理的方式創(chuàng)設(shè)小組管理機(jī)制，由不同身份角色的學(xué)生作為主要監(jiān)督者，以此促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種方式的運(yùn)用不僅是促進(jìn)提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，更是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生合作意識及分享意識的重要途徑[2]。

三.加強(qiáng)注重合作學(xué)習(xí)的總結(jié)反饋環(huán)節(jié)

小組合作學(xué)習(xí)這一模式的提出和運(yùn)用，不僅要注重學(xué)習(xí)過程中的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，同時(shí)要加強(qiáng)注重總結(jié)與反饋環(huán)節(jié)。在完整的教學(xué)流程中，總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)是極為重要的，不僅是對小組合作學(xué)習(xí)成果的分析和展示，更是促進(jìn)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的不足和有待發(fā)展方向的重要環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)小組學(xué)生對其所探究的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，自行找到合作過程中的優(yōu)勢和不足，繼而達(dá)到積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升的目的。例如：在針對上述《截一個(gè)幾何體》這一課的小組合作學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的趣味性，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出興奮度過強(qiáng)等問題出現(xiàn)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式比較混亂。在總結(jié)與反饋環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自身不足以及小組合作中出現(xiàn)的問題，同時(shí)教師要以專業(yè)的角度對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。評價(jià)要以學(xué)生及小組的優(yōu)勢作為切入點(diǎn)，為學(xué)生樹立自信心，繼而根據(jù)小組合作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的指出并提出改善的方案，使學(xué)生充分認(rèn)識自身不足并積累經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)。因此，總結(jié)與反饋環(huán)節(jié)對于小組合作學(xué)習(xí)模式是極為重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。

總結(jié)：

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，是十分科學(xué)有效的教學(xué)方法，不僅有效的活躍了課堂氛圍，提升了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有效促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平，教師可以利用更加完善的教學(xué)方法將合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行完善和改進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到不斷提升教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋偉.小議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].農(nóng)家參謀，2018（22）：169.

[2]郭石生.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：140.

（作者單位：福建省寧德市壽寧縣鰲陽中學(xué)）