信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用

王建章

【摘?要】 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已在數(shù)學(xué)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，獲取技能和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)、有效課堂、學(xué)習(xí)興趣、思維發(fā)展

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，在課堂進(jìn)行中發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能，使課堂教學(xué)得到了很大的轉(zhuǎn)變。通過信息技術(shù)中多媒體的使用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛;分散教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn);幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，獲取技能和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以往的課堂教學(xué)形式簡(jiǎn)單，多媒體單一，在課堂教學(xué)中學(xué)生往往失去學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)注意力不集中，教師有時(shí)不得不停下課來進(jìn)行組織課堂紀(jì)律，這樣的教學(xué)活動(dòng)很難有實(shí)效性，這樣的課堂教學(xué)效率也較低。

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融為一體后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時(shí)教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會(huì)很明顯。通過教師的正確引導(dǎo)，新的教學(xué)情景的設(shè)置，新課的巧妙引入，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。而學(xué)生對(duì)形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，所以教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，適時(shí)的運(yùn)用多種手段和方式來刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，不斷創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《比較多少》一課的教學(xué)中，我首先借助多媒體課件呈現(xiàn)一片綠茵茵的大草地，接著又出現(xiàn)了一些小雞和小鴨跑到草地上玩耍，然后我順勢(shì)問，這個(gè)景色美嗎？他們玩的高興嗎？利用這種動(dòng)畫情景來進(jìn)行情境導(dǎo)入。生動(dòng)活潑的語言配以形象逼真的動(dòng)畫效果，一下子就吸引了學(xué)生，使一些興奮點(diǎn)仍停留在課間活動(dòng)的學(xué)生迅速轉(zhuǎn)移并集中到課堂上來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著借助多媒體課件重點(diǎn)演示鴨媽媽對(duì)雞媽媽說：“我的鴨寶寶比你的雞寶寶多”而雞媽媽卻不服氣地說：“我的雞寶寶比你的鴨寶寶多”到底是誰的寶寶多呢，這就引出了比多比少的問題，學(xué)生通過小組討論，覺得讓小雞和小鴨排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比較出來了。圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件，更好地為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶進(jìn)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、利用信息技術(shù)化抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概況，小學(xué)生的抽象思維較弱，這些以抽象的圖形、符號(hào)為表現(xiàn)形式的教學(xué)材料，抽象性、邏輯性的知識(shí)體系，僅憑靜態(tài)的掛圖和教師的講解，更難取得一個(gè)好的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，通過動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好。如：在教學(xué)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生理解1時(shí)=60分，也就是時(shí)針走一大格，分針走一圈是本課教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中借助多媒體課件就能很容易地解決這個(gè)問題，在課件演示的鐘面上分針和時(shí)針同時(shí)從12開始出發(fā)，分針走過的一圈用紅色表示，時(shí)針走過的一大格用綠色表示，通過直觀動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。又如：為了讓學(xué)生更為直觀地體會(huì)到“滿十進(jìn)一”，可以通過“點(diǎn)線面體”的直觀演示，把整個(gè)立方體看做“1”，把它平均分成10份，每一份就是一條線，這一條線就是0.01.以此類推，一個(gè)點(diǎn)就是0.001.通過演示，使學(xué)生對(duì)“十進(jìn)制”的理解會(huì)更深刻。運(yùn)用多媒體，化抽象為具體，數(shù)與形有效結(jié)合。

三、利用信息技術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師對(duì)課堂練習(xí)精心設(shè)計(jì)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書、繪圖和重復(fù)講解而浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，多媒體的應(yīng)用節(jié)約了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量，其快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點(diǎn)加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化。每次新授知識(shí)過后，借助多媒體課件設(shè)計(jì)大容量有針對(duì)性的形式多樣的練習(xí)，在練習(xí)中獲得信息反饋，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維，在練習(xí)中提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、利用信息技術(shù)分散難點(diǎn)、突破重點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，以往的課堂教學(xué)手段有一定的局限性，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動(dòng)態(tài)畫面說“動(dòng)”，這樣抽象的知識(shí)學(xué)生仍只能夠“感受”。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能收到好的教學(xué)效果。而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。例如在教學(xué)《圓的面積計(jì)算》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是用教具通過把圓割補(bǔ)成近似長(zhǎng)方形的圖形推倒出來的。但圓的面積公式不是近似計(jì)算的公式，這一點(diǎn)學(xué)生很難理解。這時(shí)我們可以利用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，再演示將一個(gè)一個(gè)的小扇形從圓中飛出來，排成兩列，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形并閃爍顯示。再一次進(jìn)行16份、32份……等分的割補(bǔ)，讓學(xué)生直觀感知當(dāng)?shù)确值姆謹(jǐn)?shù)越來越多時(shí)，圓割補(bǔ)變化的圖形越來越趨勢(shì)于長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象無限等分割補(bǔ)后的情形，從而理解圓能轉(zhuǎn)換成一個(gè)等積的長(zhǎng)方形。利用多媒體課件的顏色，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

五. 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課程理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂學(xué)生存在著被動(dòng)的接受。如果在教學(xué)中引入信息技術(shù)輔助教學(xué)，就能十分有效地改變這種局面，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，教學(xué)《平行四邊行面積的計(jì)算》，以往的課堂教學(xué)是由教師用枯燥的語言，引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方式能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的圖形呢？首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來考慮？浪費(fèi)了大量的時(shí)間。而在信息技術(shù)的作用下，通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程。之后教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，在動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察平行四邊形至長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形高等于長(zhǎng)方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合，演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。

信息技術(shù)的發(fā)展，給我們的新課程帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行新的更富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

（作者單位：七臺(tái)河市新興區(qū)教育局）