張曉玲

【摘?要】目前社會對幼兒園教育的關(guān)注越來越多，認為進行幼兒期教育，可以提高幼兒的綜合能力，促進幼兒健康成長。但是，農(nóng)村幼兒園教育存在教師能力弱、教學(xué)手段落后等現(xiàn)象，需要一定程度的改善。本文從教學(xué)實踐入手，探索開展農(nóng)村幼兒園教育的有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;農(nóng)村教育;有效方法

目前，我國農(nóng)村幼兒園教育與城市相比還存在一定的差距，許多家長尚未認識到幼兒園階段教育的重要性，幼兒的許多潛力尚未得到激勵。農(nóng)村幼兒園教師力量普遍較弱，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)，不利于幼兒教育。因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)吸收新的教育理念，滲透教育實踐，確保幼兒在幼兒園實現(xiàn)健康成長。

一、做好培訓(xùn)工作，提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師是直接面對幼兒的人，他們的綜合素質(zhì)不僅對教育質(zhì)量，而且對幼兒的言行和習(xí)慣也有著隱性影響。為了提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)更優(yōu)秀的教師隊伍，農(nóng)村幼兒園要做好專業(yè)教師培訓(xùn)，讓教師及時學(xué)習(xí)幼兒教育的新理念，注重提高自己各方面的素質(zhì)，使自己成為更優(yōu)秀的人才。

例如，在日常工作之外，幼兒園應(yīng)組織教師進行教育訓(xùn)練。幼兒園應(yīng)組織教師收集教學(xué)案例，反省自己在教學(xué)中的不足，考慮有效的提高策略。幼兒園可以邀請有經(jīng)驗的幼兒教師進幼兒園，指導(dǎo)本園幼兒教師，使教師掌握更好的教學(xué)方法。幼兒園還應(yīng)開展幼兒心理、培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣、發(fā)展幼兒健康的培訓(xùn)，使教師了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從而更具體地開展教育工作。此外，幼兒園還可以組織評教等活動，組織幼兒教師學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，推進新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。通過培訓(xùn)工作的有序開展，教師綜合素質(zhì)實現(xiàn)普遍提高，更好地開展幼兒教育工作，建立更優(yōu)秀的教師隊伍。

二、利用農(nóng)村資源，開展興趣教育

由于農(nóng)村幼兒園教育資源有限，教育手段單一，教師可以挖掘農(nóng)村常見資源，讓幼兒從自己身邊的事物開始學(xué)習(xí)和發(fā)展，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使其更快樂地融入學(xué)習(xí)。

例如，農(nóng)村有許多植物和土壤。在晴朗的天氣中，幼兒教師帶著幼兒去操場觀察幼兒園的植物，看看植物有什么特征。讓幼兒拿著水桶、鏟子等工具，在空地上挖沙子、建造城堡等，看誰的想象力更豐富，也可以用沙子創(chuàng)造更多、更好的事物。幼兒非常喜歡親近大自然，當(dāng)他們與大自然近距離接觸時，他們就會產(chǎn)生強烈的興趣，從而快樂地參與游戲。幼兒在參與活動時，會產(chǎn)生很多不可思議的想法，如想在植物上畫畫，想在沙子里建一座小城堡，想把沙子和水混合起來做泥娃娃……通過對農(nóng)村資源的應(yīng)用，可以為幼兒提供更加親近、便捷、快速的教育資源，實現(xiàn)不同地區(qū)的教育效果，使幼兒在學(xué)中玩，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、組織實踐活動，提高綜合能力

幼兒教育不是一蹴而就的，而是要在長期實踐中培養(yǎng)幼兒的綜合能力，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力，使幼兒得到全面發(fā)展。因此，在日常教育中，幼兒教師必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供多種實踐活動，使幼兒在參與活動的同時，發(fā)展多種能力，實現(xiàn)綜合能力的提高和發(fā)展。

例如，為了提高幼兒的身體素質(zhì)，教師在日光照射下進行戶外活動，使幼兒能夠隨著音樂伸展自己的身體。有時教師帶著幼兒一起玩游戲，如扔沙包、老鷹抓小雞、丟手帕、推輪胎等，使幼兒能夠在多樣的游戲中提高身體素質(zhì)。在實踐活動中，幼兒之間可能會發(fā)生爭吵。教師必須立即指導(dǎo)幼兒，讓幼兒認識到應(yīng)和其他孩子團結(jié)友愛，有不同意見時不能用吵架的方法解決，應(yīng)和他人友好交流。在開展實踐活動時，教師指導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將自己的獨特思想融入活動中，實現(xiàn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。組織實踐活動，可以給幼兒帶來更大的發(fā)展空間，使各種教學(xué)方法接近幼兒的實際，促進幼兒綜合能力的提高和進步。

四、實行語言教學(xué)，鼓勵幼兒表達

在農(nóng)村幼兒園，許多幼兒依然用方言交流，沒有說普通話的習(xí)慣，沒有基本的語言表達能力。幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒園語言教育可以為幼兒未來的語言發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)使幼兒養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，鼓勵幼兒用普通話進行表達，實現(xiàn)幼兒在語言領(lǐng)域的發(fā)展。

例如，在日常教育中，教師對幼兒進行語言指導(dǎo)，教兒童歌曲、童謠等內(nèi)容，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中感受語言節(jié)奏，掌握表達的基本方法。在教學(xué)過程中，教師要注意糾正幼兒的發(fā)音，讓幼兒掌握普通漢語的表達方式，能說標(biāo)準(zhǔn)的普通話。此外，童謠內(nèi)容十分豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用動作的方式表達，適當(dāng)添加表情，使幼兒更全面地把握童謠。平時，教師也要指導(dǎo)幼兒積極表現(xiàn)，遇到其他孩子時要積極說“早上好”，遇到教師時要主動說：“老師，您好”。還要鼓勵幼兒勇敢地說出自己的想法。實行語言教學(xué)，幼兒可以逐步減少方言的使用時間，用普通話表達，提高幼兒的語言表達能力，為幼兒未來的社會人際關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，幼兒階段是人類發(fā)展的黃金時期，對長期發(fā)展具有非常重要的基礎(chǔ)作用。在農(nóng)村幼兒園教育中，傳統(tǒng)的教育模式依然存在，不利于幼兒身心健康的發(fā)展。幼兒園教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新教育理念，結(jié)合農(nóng)村幼兒園的實際情況，使幼兒能夠健康地發(fā)展，為幼兒準(zhǔn)備多樣的教育活動，提高幼兒的綜合能力。我相信，通過農(nóng)村教師的共同努力，農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量將會得到提高，農(nóng)村幼兒的綜合素養(yǎng)也會得到發(fā)展，幼兒的明天也會變得更加美麗。

參考文獻：

[1]蔣玉蓮.民間游戲在農(nóng)村幼兒園教育活動中的應(yīng)用[J].學(xué)周志，2019（26）：176.

[2]劉高娃.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在的問題及對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（23）：81-182.

（作者單位：安徽省六安市霍山縣黑石渡鎮(zhèn)中心幼兒園）