淺談如何建設(shè)良好的班風

謝鳳英

【摘?要】良好的班風是提升班級凝聚力的重要基礎(chǔ)保障，因此在班級管理的過程中就需要基于學生的身心發(fā)展特點構(gòu)建班級文化，并通過組建多種具有意義的班級活動，提升學生的集體榮譽感，為營造班級團結(jié)的氛圍奠定良好基礎(chǔ)。本文將對如何建設(shè)良好班風進行優(yōu)化策略的探究。

【關(guān)鍵詞】班風;凝聚力;班主任;團結(jié)

1 引言

良好的班風可以為學生提供更加融洽的學習氛圍，同時也將在潛移默化中對學生的個體行為進行影響和規(guī)范，使其能夠更好地健康成長;而不良的班風建設(shè)將使得班級出現(xiàn)渙散的現(xiàn)象，班級凝聚力不強也使得學生參與班級事務(wù)管理的積極性難以得到提升，進而不利于整個班級建設(shè)的整體質(zhì)量水平，因此以下筆者將結(jié)合自身的管理對建設(shè)良好班風的策略進行分析：

2 建設(shè)良好的班風的路徑

2.1 鼓勵學生爭當班級小主人，自主參與班級管理活動

學生是班級管理的主體，因此在班風建設(shè)的過程中就需要引導(dǎo)其自主地參與到班級管理活動中，進而激發(fā)其爭當班級小主人的積極性。期間以班長為主要班級管理者，明確各個班干部的責任，例如可以通過競選的方式組建監(jiān)督小組，以此為維持班級紀律、優(yōu)化學風建設(shè)奠定良好基礎(chǔ);學習委員和科代表負責協(xié)助各位班主任完成作業(yè)的布置、收集和統(tǒng)計等工作。將責任落實到每個學生身上，可以使班規(guī)的執(zhí)行力得到最大程度地提高，而且同時培養(yǎng)班級的凝聚力，從而形成良好的班級作風。

2.2班主任以身作則，做學生的好榜樣

班主任需要將更多的時間投入到所在班級學生身上，對于班級中事務(wù)需要做到親力親為，由此更好地為學生樹立一個盡職的班級管理者形象，進而發(fā)揮示范作用。同時班主任的言行舉止實際上是學生模仿的重要對象，因而在實際的教學中，班主任的行為將是影響學生人格發(fā)展的重要因素。因而班主任在進行教學時，就需要提高行為規(guī)范的意識，進而為學生樹立榜樣。比如，班主任在上課時需要嚴格地把控時間，尤其在上課時不應(yīng)出現(xiàn)上課不及時，下課早退的現(xiàn)象，長此以往，學生的時間觀念將難以得到健康形成。因此班主任在日常管理中就需要不斷地優(yōu)化自身的行為舉止，以此更好地為學生提供參照模板，進而為學生樹立以身作則的示范榜樣。而在日常的地上有紙屑，彎腰拾起;文明禮貌，自身躬行;板書工整，一絲不茍;勤讀好學，努力致知等行為示范中，充分發(fā)揮了帶頭的作用，以此為提升學生集體感知奠定良好基礎(chǔ)。班主任的一言一行都將成為學生模仿的對象，因此在班風建設(shè)的過程中，班主任更加需要發(fā)揮言傳身教的作用，進而推動良好班風的構(gòu)建。

2.3 創(chuàng)設(shè)富有激勵性的學習環(huán)境，激發(fā)學生求進心理

環(huán)境是影響人的重要因素，因此在班風建設(shè)的過程中更加需要創(chuàng)建具有激勵性的學習環(huán)境，為激發(fā)學生求進心理奠定良好基礎(chǔ)。例如在班級板報設(shè)計中可以創(chuàng)建一個“評比欄”和“學習園地”，以此對取得優(yōu)異成績的學生進行公開表揚，以此讓學生在良性競爭的氛圍中不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，進而激發(fā)學生努力上進的熱情。尤其對于六年級的學生而言，其具有了更強的爭強好勝心理，因此在班級管理的過程中更加需要基于不同學生的特長以及閃光點進行表揚，以此給予學生不斷學習和優(yōu)化的動力，為推動學生的全面健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，充分調(diào)動起學習的積極性，由此在良性競爭的氛圍構(gòu)建中，帶動整個班集體共同進步，同時也能為優(yōu)化班風建設(shè)提供保障

2.4 轉(zhuǎn)變后進生，強化群體力

后進生的學習成績以及自我管理能力較差，因此在班級出現(xiàn)較大比例后進生的情況下，將不利于良好班風的建設(shè)，以此在班級管理的過程中就需要重點抓好后進生的轉(zhuǎn)變工作，引導(dǎo)其發(fā)揮自身的特長參與到班級管理中，進而為強化群體力奠定良好基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)后進生的自信心，就需要班主任給予鼓勵和信任，因而班主任在日常的班務(wù)管理中需要充分理解、尊重以及信任學生，給予后進生更多的發(fā)展空間，以此讓后進生在獲得學習進步以及為班級貢獻力量中消除自我懷疑，以此為培養(yǎng)自尊心以及自信心奠定良好的基礎(chǔ)。其次，班主任在對后進生進行引導(dǎo)教育的過程中，需要制定適度的目標，以此讓學生在不斷克服困難中獲得成就感。再者，還需要鼓勵后進生積極參與到班級事務(wù)的管理中，在評選班干部鼓勵后進生充分發(fā)揮自身的長處，參與到班干競爭中，同時還可以通過賦予小組長等頭銜給予小學生一定的責任感，以此讓其在班級事務(wù)管理中獲得成就感，進而更好地樹立自信心，以此為推進班風建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

總而言之，建設(shè)良好班風是推動班級凝聚力和建設(shè)效率提升重要動力，因此在班級管理的過程中就需要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點引導(dǎo)學生積極參與到班級事務(wù)的管理中，同時通過多元化的組織形式關(guān)注每一位學生的成長，給予后進生更多的關(guān)愛和理解，進而為提升班級凝聚力、建設(shè)良好班風奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李代富.論班風學風在小學班級建設(shè)中的重要性——四步曲打造活力班級[J].教育教學論壇，2017（10）：18-19.

[2]甘明英.精細化設(shè)計在小學班風塑造中的運用[J].華夏班主任，2020（06）：76-77.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)掛綠小學）