小學(xué)語文課堂學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的策略

余啟虎

【摘?要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須著力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要通過對課程知識的有效分析，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，通過多種方式以靈活多變的課堂形式，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)改變教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考語文知識和語文表達(dá)的內(nèi)涵，要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，從而實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。本文就是從核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的具體策略進(jìn)行的分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;綜合素養(yǎng);提升

引言

從核心素養(yǎng)的角度來看，語文學(xué)習(xí)離不開語言，因此，教師在教學(xué)的過程中，必須充分關(guān)注到語言在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重要意義，要開展對學(xué)生的語文指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，能夠積極主動地探究語文問題，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)起正確的情感態(tài)度和價值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)對學(xué)生個人而言有著重要的意義，對語文學(xué)科的發(fā)展也有著重要的作用。

（一）滿足新課程改革的需要

對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是滿足新課程改革要求的，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到了越來越多人的關(guān)注，這就要求小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過教育教學(xué)方法的改進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)教育，不僅針對語文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行教育，而且要培養(yǎng)起學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀，根據(jù)教材內(nèi)容合理的創(chuàng)設(shè)情境，因此，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能夠促進(jìn)新課程改革的深入發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力。在小學(xué)語文學(xué)科中，學(xué)生的語言表達(dá)能力是非常重要的，只有讓學(xué)生具備了較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，學(xué)生才能夠在語文知識的幫助下進(jìn)行語言的構(gòu)建，從而提高學(xué)生的語言分析和語言認(rèn)知能力，因此，教師在教學(xué)的過程中要靈活運用各種語言表達(dá)方式，推動學(xué)生的語言表達(dá)方式靈活多樣，使學(xué)生能夠運用多種方式表達(dá)自己的觀點，闡述自己的思維，而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)就能夠有效地提高學(xué)生的語言知識應(yīng)用能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的具體方案

（一）更新語文教學(xué)觀念

更新語文教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)必不可少的。教師在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的不符合當(dāng)今語文教育發(fā)展的教育教學(xué)理念，及時地做到教育教學(xué)理念的更新，符合現(xiàn)代化教育的基本要求。只有不斷的更新教育教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為中心，才能夠真正地使個人的教育教學(xué)工作，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和當(dāng)今時代語文教育的發(fā)展需要，在新的時代背景下，樹立正確的素質(zhì)教育目標(biāo)就是語文教師必須做到的。教師在與學(xué)生溝通的過程中，要善于站在學(xué)生的角度思考問題，能夠向?qū)W生之所想，根據(jù)學(xué)生的想法，合理的提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生回答問題，這樣才能夠從單純的理論教學(xué)變成與學(xué)生心靈相通的實踐性教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生代語文學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，最終達(dá)到對各種語文知識合理應(yīng)用的目的，并培養(yǎng)其個人的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（二）以閱讀為基準(zhǔn)幫助學(xué)生積累語文知識

以閱讀為基準(zhǔn)幫助學(xué)生積累語文知識對提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)有著重要的價值，在語文教學(xué)中，教師必須關(guān)注到學(xué)生的語言知識的積累，只有具備了充足的語言基礎(chǔ)知識，熟悉相關(guān)語言表達(dá)方式的具體用法和相關(guān)語句的特殊用法，學(xué)生才能夠在生活和學(xué)習(xí)中靈活的運用各種語言知識處理問題。因此，教師在教學(xué)的過程中，要通過多種途徑幫助學(xué)生實現(xiàn)語言知識的積累，以便于學(xué)生能夠在獨立的狀態(tài)下成功地運用語言知識進(jìn)行思維的表達(dá)。

（三）結(jié)合具體問題開展語文探究活動

結(jié)合具體問題開展語文探究活動，能夠調(diào)動學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識的幫助下進(jìn)行思維的拓展與提升，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究與回答，促使學(xué)生根據(jù)某一個小問題，實現(xiàn)其他的問題的解決，從總體方向上進(jìn)行問題的思考。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在對基本的課文進(jìn)行分析研究，之后設(shè)置相關(guān)的問題，學(xué)生通過相關(guān)問題的回答，不僅能夠?qū)φn文的內(nèi)容有更深入的了解，也能夠調(diào)動學(xué)生的獨立思考能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生通過一篇課文的學(xué)習(xí)掌握多種閱讀方法，促使學(xué)生將獨立思維轉(zhuǎn)化為群體思維，實現(xiàn)知識的有效拓展與遷移。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》的相關(guān)內(nèi)容時，教師在對課文的內(nèi)容分析結(jié)束之后，可以提出一些與課文相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中找到描寫大自然聲音的相關(guān)語句，并通過與小組其他成員和班級內(nèi)所有同學(xué)的交流分享，更深刻的體會，大自然中的聲音，以及本文中究竟描寫了大自然的哪些聲音。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，從語言表達(dá)能力出發(fā)，在課堂教學(xué)的過程中，和課后作業(yè)的布置過程中都要關(guān)注到學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言分析能力，讓學(xué)生能夠提高語文綜合素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的語文思維得到有效的拓展，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：湖北荊州市沙市區(qū)泗場小學(xué)）