許芳瓊

“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)架下的高職英語教學(xué)新模式探析①

許芳瓊

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

互聯(lián)網(wǎng)可以幫助高職英語教學(xué)建立起更加完整有效的教學(xué)機制，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)架改革高職英語教學(xué)模式已經(jīng)成為新的課題。本文從高職院校英語教學(xué)存在的問題出發(fā)，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下改進教學(xué)模式的有效方法。

互聯(lián)網(wǎng)+；高職英語教學(xué)；新模式

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，高職英語教師普遍采用講授式教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法較為枯燥、學(xué)習(xí)視野較窄、效果也不盡如人意。 而在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，英語教師利用網(wǎng)絡(luò)插入教學(xué)鏈接、展示圖片、播放視頻，還可以建立線上平臺，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的路徑。這既拓展了英語教學(xué)方式，也豐富了學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性進一步得到提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)發(fā)展中所存在的問題

1.不少英語教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”意識不夠。主要有以下兩方面的原因：一方面，從學(xué)情上來看，很多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不理想，英語是他們基礎(chǔ)較為薄弱的科目。教師們則傾向于傳統(tǒng)講解模式，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的機會很少。在教師的認知中，學(xué)生們只需夯實基礎(chǔ)，并不需要拓展太多，同時擔(dān)心他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自主性容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)；另一方面，從教師自身的角度來說。很多老師對“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵理解不夠深入，他們在教學(xué)的時候也把握不到精髓。這就導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用達不到本來的教學(xué)效果，學(xué)生則是以無所謂的心態(tài)對待教學(xué)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)建的力度不夠

不少高職英語教師會給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)軟件等，但是他們并沒有深入考察這些軟件的特點，與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況不相符。很多學(xué)生都不以為意，根本不會去瀏覽教師所推薦的那些內(nèi)容。還有的學(xué)生則只是純粹以娛樂的心態(tài)去看，這跟學(xué)習(xí)比起來效果就不在一個層次上。

3.高職英語教師缺乏有效的教學(xué)方法

在引進“互聯(lián)網(wǎng)+”開展日常教學(xué)的時候，很多英語教師在教學(xué)方法上還有欠缺。他們普遍推薦給學(xué)生相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們自主學(xué)習(xí)。還有，教師還會引進微課等形式。但這都很容易流于形式，這并不能從根本上激發(fā)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，他們也不會取得多少進步。英語教師面對這樣的結(jié)果，很容易產(chǎn)生無力感。他們并不知道問題出在哪里，最終還可能歸咎為這種方法不適用。所以，他們就可能棄用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的新模式。而互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的新模式是我們教育發(fā)展的一種必然，不能迎合潮流，那我們會為時代所淘汰。

4.高職英語教師沒有開展有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)評價

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式還在探索創(chuàng)新的階段，很多高職英語教師則偏重于教學(xué)過程的分析。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，則沒有進行相關(guān)研究。他們多是根據(jù)學(xué)生整體的反應(yīng)，進行教學(xué)效果的判斷。這就容易忽略一些細節(jié)上的問題，而這些問題很可能會影響大局。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展還需要借助電腦、多媒體等設(shè)備的支持。不少高職學(xué)校的設(shè)備不夠完善，這種硬件設(shè)備的缺失無法保證互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實施，應(yīng)當(dāng)引起院校管理層的重視。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下改進教學(xué)模式的有效方法

1.加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”的科學(xué)認知

認知是行動的導(dǎo)引，要提高對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，高職英語教師就要樹立更加清晰的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)認知。首先，作為英語教師，要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展具體、有層次、有針對性的教學(xué)，將鞏固基礎(chǔ)與講授新知識更好地結(jié)合起來。特別是在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立鏈接，幫助學(xué)生進行舊識回顧。其次，高職英語教師要不斷加強自身專業(yè)素質(zhì)的提升，開拓專業(yè)視野，及時把握到學(xué)科研究的先進成果，將之納入自身的教學(xué)體系。最后，高職英語教師之間也要開展有效交流。一般說來，英語教師的交流僅限于本校教師，但是通過互聯(lián)網(wǎng)可以大大拓展教師交流的廣度和深度。例如，教師們可以在網(wǎng)絡(luò)上開展集體備課活動、相互聽課講評等。同時還可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他院校建立聯(lián)系，與其他院校的老師開展學(xué)術(shù)交流和討論。通過這種方式，廣大教師們就能把握自身的不足，從而對自身原有的教學(xué)方法展開反思，并積極吸取其他院校老師優(yōu)秀的教學(xué)手段。

2.提高信息技術(shù)使用的能力

高職英語教師要積極學(xué)習(xí)數(shù)字信息技術(shù)，這樣他們才能夠適應(yīng)并運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境。例如，院校可以組織英語教師開展專項的數(shù)字信息技術(shù)培訓(xùn)，有針對性的幫助教師們解決實際教學(xué)中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)信息問題，并幫助他們提高信息檢索的能力。這樣，他們就能熟練地利用網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)，找到更加精準的教學(xué)資源。此外，英語教師還應(yīng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建和使用。對此，英語教師可以給學(xué)生提供更加精準的學(xué)習(xí)平臺。并且，師生之間的互動也會增加。此外，加強微課錄制、網(wǎng)絡(luò)公開課錄制也是提升教師信息技術(shù)能力使用的有效方法。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式

高職英語教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，來加入互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的相關(guān)因素。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才能真正被吸引，進而深入地把握到重點。例如，在課文學(xué)習(xí)的時候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)建相關(guān)的情境，學(xué)生的理解會更深入。在課堂總結(jié)的時候，英語教師可以利用動畫、小視頻等來揭示重點。在這個過程中，教師還要多去觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而不斷調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好的時候，教師可多給他們鼓勵等。此外，學(xué)校也要注意配備專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)使用設(shè)備，從而為英語教師的教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)模式的發(fā)展前景

從教學(xué)效果上來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境開闊了高職英語教學(xué)的空間。它打破了半封閉課堂教學(xué)的局限，給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性能被更充分地調(diào)動起來。他們就可以借助平臺，學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，學(xué)生的主體地位也會隨之突顯出來，這也符合新課改的教育要求。還有，這還能夠推動教師的專業(yè)發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)催生出很多新事物，高職英語教師要有效利用起來，具備使用網(wǎng)絡(luò)的能力。比如學(xué)習(xí)管理網(wǎng)站、開發(fā)線上學(xué)習(xí)軟件、錄制網(wǎng)絡(luò)公開課等。高職英語教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分享知識成果的時候，他們還能得到學(xué)生、其他教師提出的中肯的建議。

從產(chǎn)生影響上來看。教育的發(fā)展不是孤立的，它首先置身于社會發(fā)展的大環(huán)境，所以它就要吸收其中有益的成分，從而實現(xiàn)發(fā)展而不被時代淘汰。高職英語教學(xué)也屬于教育的一部分，所以它也要謀求發(fā)展。而當(dāng)今社會最突出的特征就是信息化，由此高職英語教學(xué)要與其結(jié)合不斷發(fā)展。 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校英語教學(xué)模式的探索既推動了教育的進步，也實現(xiàn)了學(xué)科的專業(yè)發(fā)展，它有著深遠的影響。

總之，作為高職英語教師，要敢于利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)模式上的變革，積極面對這一過程中可能出現(xiàn)的問題。并且要在利用互聯(lián)網(wǎng)的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，盡量規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來的負面影響，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)英語的樂趣，學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

[1]王力維.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式變革與教學(xué)路徑[J].河北能源技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019(3):87.

[2]伊小琴.基于智能手機的移動學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2016(4):55

[3]毛小麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升高職英語教學(xué)質(zhì)量探究[J]新西部，2007（8）：45

2019—10—21

本文系2019年淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社會科學(xué)研究項目《課程思政建設(shè)下高職英語課程教學(xué)改革研究》（2019-B-15）的階段性研究成果。

許芳瓊（1980—），女，漢族，安徽定遠人，講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及翻譯學(xué)。

G718.5

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1673-4564（2020）01-0083-03