郭金多

一、陶行知生活教育理論的內(nèi)涵

我國著名教育家陶行知先生提出了生活教育理論。這一教育理論的主要內(nèi)容包括三個方面，即生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一。在這三者中，“生活即教育”是生活教育理論的核心?！吧罴唇逃北砻魃钆c教育是密不可分的，有生活的地方就存在教育，而生活本身也具有教育意義。根據(jù)陶行知先生的教育思想，生活中處處充滿教育，而教育也蘊含在生活的每時每刻。脫離了生活的教育是無源之水、無本之木，而擺脫了教育的生活則是枯燥無味、漫無目的的（王蔚2015）。

二、在英語教學(xué)中應(yīng)用陶行知生活教育理論的必要性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長期以來，我國英語教學(xué)往往局限于書本上的理論知識。教師的任務(wù)就是把理論知識“灌輸”給學(xué)生，而學(xué)生的任務(wù)就是“吸收”這些理論知識。這些脫離學(xué)生實際生活的理論知識，使學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。要改變這種狀況，就必須加強英語教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使英語教學(xué)能夠真正貼近學(xué)生的生活、融入學(xué)生的生活。語言是文化的載體。英語作為一門語言，同人類生活密切相關(guān)。只有緊密聯(lián)系生活的英語教學(xué)，才能使學(xué)生感受到英語知識的實用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們真正獲得豐富的生活經(jīng)驗。英語來源于生活，同時又服務(wù)于生活，是豐富多彩生活的體現(xiàn)。因此，英語教學(xué)不應(yīng)脫離生活實際，而應(yīng)還原到生活中。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該把課本上規(guī)范、固化的有限內(nèi)容同豐富多彩、活力四射的無限生活融為一體，把空洞的“填鴨式”說教變成無限精彩的快樂體驗，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語知識、在生活中運用英語技能、在生活中體驗英語魅力，同時在英語學(xué)習(xí)中體驗生活之美。

三、陶行知生活教育理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)環(huán)境生活化

課堂環(huán)境對學(xué)習(xí)成績有直接的正向效應(yīng)（劉麗艷、劉永兵2012）。生活化的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在潛移默化中熟悉英語、感知英語、習(xí)得英語、運用英語，最后真正地愛上英語。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境的最佳場所。通過布置英語學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)辦英語角，在教室內(nèi)擺放并定期更新英文讀物，如報刊、英文名著，制作單詞、短語卡片，張貼英文掛圖，寫英文日記、周記，制作班級用品英文標(biāo)識，開展每周一曲、每日諺語，創(chuàng)辦優(yōu)秀作品展等活動，讓生活的點滴融入英語學(xué)習(xí)，從而營造良好的氛圍，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境。這樣可以讓學(xué)生感到教室本身就是學(xué)習(xí)英語的最佳場所，真真切切地感受到英語的存在，從而感受到英語的無限魅力。

（二）師生關(guān)系生活化

受傳統(tǒng)文化思想，特別是儒家思想中“天地君親師”和“師道尊嚴(yán)”的影響，我國在相當(dāng)長一段時間內(nèi)師生關(guān)系都是一種相對不平等關(guān)系。這種不平等的師生關(guān)系強調(diào)師道尊嚴(yán)，即學(xué)生必須無條件地絕對服從教師，教師是真理的化身。事實證明，這種師生關(guān)系具有一定的時代局限性，早已不能適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需要。在現(xiàn)代社會中，教師不僅僅扮演著傳道、授業(yè)、解惑的角色，還扮演著學(xué)生的朋友、師長、合作者和引導(dǎo)者的角色。英語作為一門語言，本身就需要遵循平等交流這一交際原則。因此，生活化、和諧化、民主化、平等化的師生關(guān)系是進行生活化英語教學(xué)的必要條件。筆者這里所指的生活化的師生關(guān)系是指教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到來自教師的真誠的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師對其學(xué)習(xí)生活甚至是日常生活的關(guān)心，讓師生之間精神相融、心靈相通。知識型社會的快速發(fā)展使得學(xué)生獲取知識的途徑不僅僅局限于課堂。學(xué)生的人格特征趨于成熟，他們比以往更需要得到他人的尊重與關(guān)愛。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘?qū)W生的閃光點，對表現(xiàn)出色的學(xué)生及時表揚，對存在一定學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多加鼓勵。在英語教學(xué)過程中，教師可以利用眼神、肢體動作等，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。輕松、和諧、民主、平等、生活化的師生關(guān)系，不僅能夠讓學(xué)生感受到來自教師的真切關(guān)愛與尊重，還能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中體驗到生活的真實情感，從而讓英語教學(xué)達到事半功倍的效果。

（三）教學(xué)資源生活化

Animate，F(xiàn)lash，Toon Boom等動畫制作軟件，英語模仿秀、英語趣配音、Aboboo、可可英語等英語學(xué)習(xí)軟件，Camtasia Studio等微課制作軟件，交互式一體機、英語多功能教學(xué)白板為英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。如果能成功地找到這些教學(xué)資源與學(xué)生生活的契合點，充分挖掘、靈活運用貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在講授顏色color這一話題時，學(xué)生及教師所穿著的服裝、教室擺放的物品、校園的整體布局都可以作為教學(xué)資源。在講授時間、日期這一話題時，學(xué)校的校歷，校園的電子屏，班級的掛鐘、課程表，學(xué)生的作息時間表，日常使用的手表、手機，英語學(xué)習(xí)軟件中關(guān)于時間、日期的動畫、歌曲均可以作為教學(xué)資源。利用這些生活化的教學(xué)資源來幫助學(xué)生獲取知識，能夠極大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)的直觀性和生動性，讓學(xué)生直觀地理解和感受英語。

（四）教學(xué)形式生活化

隨著社會的發(fā)展與進步，教學(xué)改革不斷升級和創(chuàng)新，一些傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的具體要求。尤其是在英語等語言類學(xué)科教學(xué)上，如果不能克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，課堂教學(xué)成果的收效將微乎其微（楊萍2019）。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能采用生活化的教學(xué)形式進行教學(xué)，讓生活真正融入課堂。例如，利用VR技術(shù)及英語聽說軟件進行真實場景的模擬對話、角色扮演、話劇表演，可以讓學(xué)生更好地感受英語語言環(huán)境，真正讓英語教學(xué)與真實生活融為一體。例如，講授職業(yè)這一話題時，可以讓學(xué)生做猜詞游戲。學(xué)生展示、表演各種職業(yè)特征的動作，如在學(xué)習(xí)basketball player時，可以模仿籃球運動員打籃球的動作；在學(xué)習(xí)dancer時，可以模仿舞蹈演員跳舞的動作；在學(xué)習(xí)fire fighter時，可以模仿消防員滅火的動作。教師在教學(xué)過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式自主歸納、總結(jié)這些職業(yè)在現(xiàn)實生活中所起的作用。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能為學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神奠定良好的基礎(chǔ)。類似的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，真正做到做中學(xué)，玩中學(xué)，做中用，玩中用。這種教學(xué)形式能夠有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力，讓他們在學(xué)習(xí)中感知生活的美好，使英語教學(xué)與生活真正融為一體，發(fā)揮英語的交際功能，提高英語語言的實際應(yīng)用能力，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。

（五）教學(xué)內(nèi)容生活化

雖然英語教材是教師開展英語教學(xué)活動的載體，但因篇幅限制，內(nèi)容通常比較固定。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，充分挖掘教材、靈活整合教材、合理使用教材、適時拓展教材、及時豐富教材，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，從而開闊學(xué)生的視野。英語源于生活，是學(xué)生語言交際的重要載體。教師圍繞學(xué)生的認知發(fā)展需要，從現(xiàn)實生活中選取相應(yīng)的素材，使學(xué)生由單純依賴教材文本向主動融入生活轉(zhuǎn)變（王冬永2017）。生活中常見的標(biāo)識，如牛奶包裝盒上的milk，商場衛(wèi)生間門牌上的female，果汁瓶上的juice，電腦上常用到的office等，都可以作為英語課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解家鄉(xiāng)和建筑這一話題時，教師可以將學(xué)生所在地的博物館、圖書館的英文資料作為教學(xué)內(nèi)容的拓展材料；在講解食物這一話題時，《舌尖上的中國》《中餐廳》等紀(jì)錄片及綜藝節(jié)目都可以作為教學(xué)內(nèi)容。這些生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠突破教材的局限性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（六）作業(yè)設(shè)計生活化

作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充和延伸，能夠幫助學(xué)生檢驗、鞏固和靈活運用所學(xué)知識。生活化作業(yè)設(shè)計能夠提高學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生走出課堂、走進生活、走向社會。例如，講授旅游話題時，教師可以讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐穆糜尉坝^進行英文解說；講授職業(yè)話題時，教師可以讓學(xué)生寫英文求職信，并模擬英文現(xiàn)場招聘會；講授節(jié)日話題時，教師可以讓學(xué)生制作英文明信片；講授愛好話題時，教師可以讓學(xué)生進行專題采訪活動；講授藝術(shù)話題時，教師可以讓學(xué)生進行話劇表演。生活化的作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高他們的邏輯思維，培養(yǎng)其合作精神，提高其綜合運用英語的能力，同時使其在英語學(xué)習(xí)中體驗生活之美。

（七）教學(xué)評價生活化

英語作為一門語言，最重要的學(xué)習(xí)效用就是使學(xué)生將課堂所學(xué)的英語知識和英語技能運用到實際生活中?，F(xiàn)如今的英語教學(xué)大多脫離了生活實際，業(yè)內(nèi)人士也往往把英語測驗成績作為評價英語教學(xué)成功與否的最重要標(biāo)準(zhǔn)。英語教學(xué)評價應(yīng)趨于生活化。無論是基于學(xué)習(xí)過程的教學(xué)評價還是基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)評價，都應(yīng)時刻關(guān)注“通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生是否敢于并能夠正確運用英語表達自己的觀點，是否能夠提高英語交際能力，學(xué)習(xí)的英語知識和英語技能是否能夠為實際生活服務(wù)”。在學(xué)生用英語表達思想的同時，教師也要觀察出學(xué)生“三觀”的發(fā)展動向、團隊協(xié)作能力、邏輯分析能力和觀察能力。只有這種趨于生活化的教學(xué)評價方式，才能從根本上促進英語課堂真正走進生活。

結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)環(huán)境生活化、師生關(guān)系生活化、教學(xué)資源生活化、教學(xué)形式生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、作業(yè)設(shè)計生活化、教學(xué)評價生活化等，將陶行知先生的生活教育理論運用到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造真實、豐富、多樣的語言環(huán)境，幫助他們在真實的生活場景中使用英語，讓他們在英語學(xué)習(xí)中體驗生活之美，在生活中體驗英語學(xué)習(xí)的無限魅力。