黃佳虹

師范類專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)優(yōu)化策略

黃佳虹

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

教育部2017 年出臺《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法》（暫行）為幼兒類專業(yè)實踐教育工作提供了指導(dǎo)性的文件。師范類專業(yè)的學(xué)前教育教育專業(yè)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到教育體系當(dāng)中，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)機(jī)制。

學(xué)前教育專業(yè)；實踐教學(xué)；優(yōu)化策略

素質(zhì)教育理念更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)前教育專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)走科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化的方向，注重根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需要，合理提高學(xué)生的專業(yè)知識掌握能力與實踐操作能力。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)方案的問題

學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案與學(xué)生實際情況不符，實踐教學(xué)使用的資源、方法、體系不完善。首先，人才培養(yǎng)方案脫離現(xiàn)實。部分高校沒能對本地區(qū)的學(xué)前教育市場進(jìn)行充分的調(diào)研，不能根據(jù)市場需要合理地開展實踐教學(xué)活動，因此影響實踐教學(xué)的有效性和適應(yīng)性。其次，實踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案與社會脫鉤。學(xué)前教育課程設(shè)計不符合實踐工作崗位的需要，教師過于注重灌輸書本知識，實踐教學(xué)的實踐性不足，不能設(shè)置符合真實職業(yè)需要的教學(xué)情境，致使畢業(yè)生就業(yè)后難以適應(yīng)崗位。

當(dāng)前師范類學(xué)前教育專業(yè)還缺乏專業(yè)的組織實踐教學(xué)的教師，由于缺少雙師型的人才，因此不利于實踐教學(xué)活動的蓬勃開展，影響了實踐教學(xué)的整體質(zhì)量，降低了實訓(xùn)教學(xué)的水平。

2.實踐教學(xué)課時不合理

大多數(shù)師范類學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)均在二年級或三年級，總時長約為16周?，F(xiàn)有的教育實習(xí)活動的時間不足，時間配置不合理，實習(xí)教學(xué)不能有效地鍛煉學(xué)生的實踐技能。首先，短時期的集中實習(xí)模式不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后運用理論知識解決實際問題，絕大多數(shù)學(xué)生在實習(xí)期遇到問題后束手無策。短暫的實踐使得學(xué)生對學(xué)前教育工作產(chǎn)生的大量疑問未能得到很好地得到解答，致使學(xué)生對學(xué)前教育職業(yè)產(chǎn)生了倦怠。其次，集中在高年級進(jìn)行學(xué)前教育實訓(xùn)課程，學(xué)生正面臨著找工作、準(zhǔn)備畢業(yè)作品，辦理學(xué)籍手續(xù)等相關(guān)任務(wù)，不能做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備。

3.實習(xí)實踐活動不足

現(xiàn)有的實踐教學(xué)的形式單一。首先，實踐教學(xué)未能尊重學(xué)生的主體性，不能設(shè)置趣味化、多樣化與創(chuàng)新性的活動項目，實踐教學(xué)的新穎性與吸引力不足。其次，實踐教學(xué)的系統(tǒng)性不足，實訓(xùn)教學(xué)主要集中在幼兒園，沒能擴(kuò)展到社會、家庭、學(xué)校等多方面。第三，學(xué)前教育實訓(xùn)只鍛煉學(xué)生的琴棋書畫等方面的業(yè)務(wù)技能，沒能組織開展包括心理學(xué)、教育學(xué)方面的內(nèi)容。缺乏少兒教育應(yīng)用的特色項目，不能圍繞著少兒玩具、保健、心理、體育等開展豐富的實踐教學(xué)。

4.缺少實踐教育基地

只用良好的學(xué)前教育實踐教學(xué)的陣地，才能促進(jìn)實踐教學(xué)活動的蓬勃開展，僅僅依靠校內(nèi)現(xiàn)有的實踐教學(xué)資源無法滿足學(xué)生體驗學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)情境的需要。有些高校還缺乏校企聯(lián)系與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才意識，不能在建設(shè)校外實訓(xùn)基地時有效落實國家政策，在實訓(xùn)教學(xué)時給學(xué)前教育機(jī)構(gòu)造成較大負(fù)擔(dān)，影響實訓(xùn)教學(xué)的開展。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的途徑

1.完善實踐教學(xué)活動計劃

應(yīng)當(dāng)構(gòu)建充分、合理、高效和低成本的實踐教學(xué)計劃。當(dāng)前師范類學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)更注重增加實踐教學(xué)的比例，除展開必要的理論教學(xué)外，學(xué)校普遍把配置用于實踐教學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備作為重點。教師必須合理安排教學(xué)計劃，統(tǒng)籌分配實踐教學(xué)資源，才能更好地促進(jìn)學(xué)生積極投入到實踐教學(xué)活動。首先，合理控制理論與實踐教學(xué)的比例，保證實踐教學(xué)與理論教學(xué)的同步性，進(jìn)一步基于實踐技能成長的需要配置校內(nèi)實習(xí)資源。其次，教師要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的個性特征擬定具體的教學(xué)計劃，保證教學(xué)計劃統(tǒng)一性，同時還要合理設(shè)置具體課堂教學(xué)活動，以便于適應(yīng)學(xué)生的成長需要。第三，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以本校的辦學(xué)特色、教育水平、教育能力為基礎(chǔ)，規(guī)劃學(xué)前教育工作，促進(jìn)學(xué)生逐步投入到學(xué)前教育實踐當(dāng)中。

2.積極開展頂崗實習(xí)活動

頂崗實習(xí)活動是師范類學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生最直接接觸幼兒的機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要平臺，也是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建完善的學(xué)前教育工作體系的重要手段。首先，應(yīng)當(dāng)向師范類學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生講明各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、幼兒園的崗位要求，讓學(xué)生充分認(rèn)識到未來工作崗位的性質(zhì)，認(rèn)識到培養(yǎng)舞蹈、美術(shù)、手工等技能的重要性，主動學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)，提高與家長溝通的意識。其次，按比例分配理論與實踐課程，可以采用2+1模式，學(xué)生一、二年級在校內(nèi)開展實習(xí)，利用寒暑假開展階段性的實踐培訓(xùn)，還可以讓學(xué)生集中在第三年分散到各個幼兒園進(jìn)行頂崗實習(xí)，學(xué)校派出“雙師型”教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且通過微信群與慕課的形式促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)。第三，建立頂崗位實習(xí)的回饋機(jī)制，基于實踐教學(xué)計劃及時收集相關(guān)工作信息，實現(xiàn)學(xué)生、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、幼兒園小朋友共同參與的反饋機(jī)制，了解頂崗實習(xí)學(xué)生的實際情況，以便于頂崗實習(xí)活動的順利實施。

3.合理控制實踐教學(xué)模塊

實踐教學(xué)的關(guān)鍵在于給學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生主動參與到各種形式的實踐活動任務(wù)當(dāng)中，在真實的情境中激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，傳遞給學(xué)生豐富的實踐經(jīng)驗。首先，合理的設(shè)置各類型的實踐活動模塊，應(yīng)當(dāng)在設(shè)置實踐課程與頂崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)分開展專業(yè)競賽、主題活動、仿真模擬、興趣小組與社團(tuán)活動項目。例如，基于演唱社、舞蹈社、美術(shù)社等培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本功，定期組織開展匯演、展演等活動，運用社會公益性舞臺給學(xué)生搭建展示的平臺。其次，增加觀摩性活動的比例，尤其在低年級應(yīng)當(dāng)配置豐富的觀摩活動，并且安排學(xué)生在個性化的時間開展觀摩實踐活動，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的感性認(rèn)識，以便于學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)獲得更直觀的體驗。第三，還要增加參與性實踐教學(xué)的比例，例如圍繞《幼兒衛(wèi)生與保健》《學(xué)前兒童心理學(xué)》等課程，設(shè)置模擬教學(xué)時間表，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合性技能水平的教學(xué)目標(biāo)。

4.積極培育學(xué)生工匠精神

學(xué)前教育專業(yè)實踐教育應(yīng)當(dāng)把培育學(xué)生的工匠精神作為一項重要的教學(xué)任務(wù)，在實踐教學(xué)的過程中務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生扎實、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度，基于豐富的實踐技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守。首先，促進(jìn)學(xué)生圍繞著學(xué)前教育專業(yè)崗位認(rèn)知當(dāng)前國際學(xué)前教育人才應(yīng)當(dāng)具備的技能，在榜樣力量的感召下給學(xué)生樹立良好的事業(yè)楷模。其次，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的理念下進(jìn)一步開展高新技術(shù)、創(chuàng)新知識的實踐教學(xué)活動，把崗前培訓(xùn)與技能學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，根據(jù)專業(yè)崗位的特點對教師進(jìn)行道德、實訓(xùn)、技術(shù)方面的培訓(xùn)。第三，職業(yè)訓(xùn)練時重視理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，構(gòu)建特色化的實訓(xùn)室，促進(jìn)學(xué)生在干中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握實訓(xùn)知識與技能。組織開展系統(tǒng)化的企業(yè)實訓(xùn)，保證企業(yè)實訓(xùn)的周期化進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)每學(xué)期有主題、有重點、有方向的開展實訓(xùn)教學(xué)活動，還要適當(dāng)?shù)陌才艑嵱?xùn)研討活動，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動交流，基于教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的理論知識進(jìn)行實踐問題研討，在實踐中促進(jìn)學(xué)生不斷豐富理論素養(yǎng)，有效積累豐富的學(xué)前教育工作經(jīng)驗，在實訓(xùn)教學(xué)中不斷提高學(xué)生職業(yè)能力。

5.完善實踐教學(xué)評價機(jī)制

師范類學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)活動評價體系質(zhì)量在很大程度上影響實踐教學(xué)的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化水平，只有構(gòu)建合理、準(zhǔn)確、完善的考評機(jī)制，才能促進(jìn)實踐教學(xué)改革深入實施和實踐教育活動的深入開展。以往評價重點放在考試與實踐結(jié)果測評上，現(xiàn)代實踐教學(xué)的考評應(yīng)當(dāng)建立過程性的考評機(jī)制，注重日?？荚u與終結(jié)性考評的同步進(jìn)行。首先，重點考核學(xué)生的實踐動手能力，實踐中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新操作能力。注重考查學(xué)生掌握的琴、棋、書、畫方面的能力。實踐教學(xué)考評應(yīng)當(dāng)采用理論與實踐相結(jié)合的方式，設(shè)置有職業(yè)情境的考核內(nèi)容與考核重點。其次，實踐教學(xué)考評還要放在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下進(jìn)行，基于師范類學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面臨的復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)選擇，圍繞著促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評學(xué)生的職業(yè)技能水平。第三，還要采用校內(nèi)外相結(jié)合的考評模式，進(jìn)一步增加校外專家與行業(yè)機(jī)構(gòu)的考評，發(fā)揮學(xué)前教育機(jī)構(gòu)考評人才的作用，進(jìn)而把校內(nèi)實踐課與校外實習(xí)考評充分的結(jié)合起來。

師范類學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從師范類院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，構(gòu)建完善的實踐教育教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)資源的供給水平，在科學(xué)化、系統(tǒng)化、情境化與方域范圍組織開展實踐教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生的學(xué)業(yè)成長需要。

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2019—12—12

黃佳虹（1985—），女，漢族，碩士，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：學(xué)前教育，心理學(xué)。

G718.5

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1673-4564（2020）04-0027-03