“體醫(yī)融合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建①

孟俊鳥

“體醫(yī)融合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建①

孟俊鳥

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 鄭州 451191）

“體醫(yī)融合”復(fù)合型人才的培養(yǎng)有利于從根本上提高群眾的生活質(zhì)量，幫助群眾擺脫目前的亞健康生活狀態(tài)，維護(hù)群眾的身心健康。因此，在“體醫(yī)融合”的背景之下應(yīng)該合理構(gòu)建復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，樹立正確觀念意識(shí)，采用有效措施培養(yǎng)相關(guān)的復(fù)合型人才，改善目前的工作現(xiàn)狀，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

體醫(yī)融合；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式；構(gòu)建策略

“體醫(yī)融合”主要就是將體育運(yùn)動(dòng)、醫(yī)療思維與相關(guān)知識(shí)相互整合，形成提升群眾身體健康、預(yù)防疾病、系統(tǒng)化運(yùn)動(dòng)的良好模式，在這個(gè)背景之下傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足要求，應(yīng)該培育出具有體育運(yùn)動(dòng)技能、醫(yī)療專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，全面提升教育工作質(zhì)量與水平，達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)。

一、“體醫(yī)融合”內(nèi)涵分析

“體醫(yī)融合”是將體育運(yùn)動(dòng)、醫(yī)療知識(shí)等相互結(jié)合的理念，可通過相互之間的結(jié)合增強(qiáng)群眾的身體健康，合理預(yù)防疾病，系統(tǒng)化參與到運(yùn)動(dòng)中。近年來在“體醫(yī)融合”相關(guān)理念實(shí)際發(fā)展的過程中，已經(jīng)開始形成社區(qū)與校園的“體醫(yī)融合”模式。在此情況下，學(xué)校可以按照體育教學(xué)中所設(shè)置的課程目標(biāo)，將相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)和醫(yī)學(xué)知識(shí)相互整合，使用體育運(yùn)動(dòng)的形式合理替代醫(yī)療，這樣有助于亞健康人群恢復(fù)自身的健康狀態(tài)，并且使得學(xué)生在良好的教育環(huán)境之下成為復(fù)合型人才。

二、“體醫(yī)融合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要意義

1.有助于拓寬學(xué)生知識(shí)面

“體醫(yī)融合”的背景之下培養(yǎng)復(fù)合型人才，應(yīng)該重點(diǎn)將相關(guān)體育鍛煉知識(shí)與醫(yī)療知識(shí)等有機(jī)整合，這樣除了可以使得學(xué)生積極參與到體育鍛煉活動(dòng)中，提高其身體素質(zhì)，增強(qiáng)疾病預(yù)防的能力，還能使學(xué)生利用醫(yī)學(xué)思維與相關(guān)知識(shí)，全面解決在生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)多種學(xué)科知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的情況下，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性的思維，從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)。

2.有助于增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力

從本質(zhì)上來講“體醫(yī)融合”的相關(guān)模式，主要就是將體育鍛煉知識(shí)、醫(yī)學(xué)思維相互整合，具有跨學(xué)科知識(shí)整合的特點(diǎn)，其中有很多學(xué)科知識(shí)相互交叉。學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過程中，可有效增強(qiáng)其各個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，形成完整性的知識(shí)體系，在日后的學(xué)習(xí)中還能汲取更多知識(shí)與理論改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的跨學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)知與觀念，進(jìn)而增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)?！绑w醫(yī)融合”的環(huán)境背景之下，開展綜合性的教學(xué)工作還能夠利用各種學(xué)科知識(shí)的教育指導(dǎo)，使得學(xué)生樹立正確跨學(xué)科學(xué)習(xí)的觀念意識(shí)，增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)工作效果。

3.有助于增強(qiáng)學(xué)生思維能力

“體醫(yī)融合”下培養(yǎng)復(fù)合型人才，可利用醫(yī)學(xué)思維與體育思維的教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好形象思維，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面與知識(shí)領(lǐng)域，使其可以在跨學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)的情況下具有舉一反三的能力，從多個(gè)角度對問題進(jìn)行審視與分析，養(yǎng)成綜合思考問題的良好習(xí)慣。在提高學(xué)生知識(shí)層次的情況下，使其樹立一定的自信心，多元化學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，成為復(fù)合型人才。教育領(lǐng)域中按照“體醫(yī)融合”的理念培養(yǎng)復(fù)合型人才，可通過思維指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生較為良好的習(xí)慣，增強(qiáng)各方面的教育指導(dǎo)效果。

三、“體醫(yī)融合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建措施

1.樹立正確的教學(xué)觀念

為在“體醫(yī)融合”下有效培養(yǎng)復(fù)合型人才，首先就需要樹立正確觀念意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性。

（1）針對體育學(xué)科與醫(yī)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，找出二者的一致性。其中體育學(xué)科的教育目的就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通過體育運(yùn)動(dòng)鍛煉身體，預(yù)防疾病的發(fā)生。醫(yī)學(xué)學(xué)科教育目的就是豐富學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)，使其可以利用醫(yī)學(xué)思維解決病患問題，合理的預(yù)防疾病發(fā)生。在此情況下需要將二者的教育目標(biāo)整合在一起，形成良好的觀念意識(shí)，從根本上增強(qiáng)教育指導(dǎo)效果。

（2）重點(diǎn)關(guān)注體育與醫(yī)學(xué)知識(shí)之間的良好整合，將體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)做是維護(hù)身體健康安全的主要方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)各種體育運(yùn)動(dòng)嘗試，并將體育運(yùn)動(dòng)和醫(yī)學(xué)范疇中的知識(shí)融合在一起，挖掘體育教學(xué)中的醫(yī)學(xué)知識(shí)，深入進(jìn)行研究與分析，確保所選擇的體育知識(shí)和醫(yī)學(xué)教學(xué)知識(shí)相互適應(yīng)，滿足當(dāng)前的教育工作要求[1]。

2.完善教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

近年來我國教育事業(yè)快速發(fā)展，社會(huì)各界已經(jīng)開始深入關(guān)注學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)，提出了相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在此情況下，就應(yīng)該在日常教育的過程中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的實(shí)際狀況，合理設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，保證所設(shè)置的教學(xué)模式符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在安全與科學(xué)開展教學(xué)工作的情況下，有效進(jìn)行身體鍛煉，全面增強(qiáng)防病與抗病的能力，在提高學(xué)生健康素養(yǎng)的基礎(chǔ)上使其掌握各種知識(shí)，成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。其次，應(yīng)合理篩選相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將“體醫(yī)結(jié)合”的教育模式融入到復(fù)合型人才培養(yǎng)工作中，使得學(xué)生在掌握體育鍛煉方式的情況下，學(xué)到體育運(yùn)動(dòng)、醫(yī)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合的抗病原理，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。選擇相關(guān)教學(xué)的工作中，應(yīng)確保所選擇的內(nèi)容符合要求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可全面掌握體育知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)，對其日后學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生直接影響[2]。

3.完善考核評估方案

“體醫(yī)融合”的環(huán)境背景之下培養(yǎng)復(fù)合型人才，應(yīng)該制定出較為完善的考核評估工作方案，階段性開展相關(guān)的評估活動(dòng)。在此期間需要采用數(shù)據(jù)指標(biāo)開展教學(xué)論證活動(dòng)，教學(xué)之前按照具體的要求合理進(jìn)行學(xué)生各項(xiàng)生理指標(biāo)的測評，記錄各種數(shù)據(jù)信息，在一段時(shí)間的教學(xué)之后，還需再次進(jìn)行評估，按照學(xué)生的生理指標(biāo)改善情況針對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。在考核評價(jià)的工作中還需針對學(xué)生體育知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核評價(jià)，了解學(xué)生各種知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，便于開展各方面的管理工作與協(xié)調(diào)工作，針對教學(xué)方案進(jìn)行改革完善，滿足當(dāng)前的教育發(fā)展需求[3]。

4.打造優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

“體醫(yī)融合”的環(huán)境背景之下為確保培養(yǎng)出復(fù)合型人才，應(yīng)該打造出優(yōu)質(zhì)的人才隊(duì)伍，在教師人才的支持下，全面提升教育指導(dǎo)工作質(zhì)量與水平，將復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的積極作用發(fā)揮出來。一方面，應(yīng)該聘用專業(yè)素質(zhì)較高的教師，要求具有一定的體育知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)，樹立了正確的“體醫(yī)融合”教育理念，可在自身教學(xué)工作中合理執(zhí)行任務(wù)。另一方面，需要針對既有的教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，通過專業(yè)化的教育指導(dǎo)使得教師掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)與技能，打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限性，全面增強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。需要注意的是，應(yīng)該制定較為完善的責(zé)任制度，明確教師的復(fù)合型人才培養(yǎng)職責(zé)，一旦發(fā)現(xiàn)責(zé)任區(qū)域內(nèi)存在復(fù)合型的人才培養(yǎng)問題，就要對負(fù)責(zé)人進(jìn)行嚴(yán)格懲罰，從根本上提升人員的積極性[4]。

5.合理設(shè)置課程體系

為確保人才培養(yǎng)工作效果，滿足“體醫(yī)融合”的相關(guān)理念要求，應(yīng)該合理設(shè)置相關(guān)課程體系，全面增強(qiáng)各方面的人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。首先，應(yīng)該合理安排課程時(shí)間，保證體育教學(xué)與醫(yī)學(xué)教學(xué)的課程時(shí)間平衡性，這樣不僅可以保證課程時(shí)間的合理設(shè)計(jì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的體醫(yī)結(jié)合良好觀念意識(shí)。在此期間，學(xué)校應(yīng)合理設(shè)置相關(guān)教學(xué)模式，體育課程時(shí)間在總課時(shí)的45%左右，全面和醫(yī)學(xué)知識(shí)相互融合，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素養(yǎng)[5]。其次，應(yīng)該強(qiáng)化課程改革的工作力度，合理設(shè)置綜合性課程。在培養(yǎng)復(fù)合型人才的過程中，應(yīng)該將其綜合性特點(diǎn)凸顯出來，在設(shè)置課程的過程中重視各個(gè)學(xué)科之間的教材融合，進(jìn)一步提升課程改革工作效果。在此過程中還需從各個(gè)學(xué)科的角度出發(fā)考慮問題，創(chuàng)建出完善的課程模式與機(jī)制，一旦發(fā)現(xiàn)在教育領(lǐng)域中存在問題，就必須要采用有效措施解決問題。最后，應(yīng)該合理整合各種體育理論、實(shí)踐操作的內(nèi)容，將其與醫(yī)學(xué)知識(shí)全面融合，這樣在一定程度上可以滿足當(dāng)前的復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，全面提升各方面的教育質(zhì)量。

6.完善教學(xué)實(shí)踐模式

“體醫(yī)融合”的背景之下必須要完善相關(guān)教學(xué)實(shí)踐模式，優(yōu)化各方面的教育工作機(jī)制與體系。首先，要求將醫(yī)學(xué)專業(yè)課程作為主要基礎(chǔ)，合理的培養(yǎng)相關(guān)人才，在教學(xué)過程中強(qiáng)化體育理論與實(shí)踐操作之間的整合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成正確運(yùn)動(dòng)康復(fù)觀念認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在培養(yǎng)復(fù)合型人才的過程中，還需按照“體醫(yī)融合”的特點(diǎn)，重點(diǎn)為學(xué)生講解體育運(yùn)動(dòng)原理，使其全面學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)療法，掌握運(yùn)動(dòng)過程中的醫(yī)學(xué)原理知識(shí)與人體力學(xué)知識(shí)。

“體醫(yī)融合”的背景之下應(yīng)該結(jié)合人才培養(yǎng)需求，將醫(yī)學(xué)知識(shí)與體育知識(shí)相互融合，培養(yǎng)出復(fù)合型的人才，編制完善的教學(xué)計(jì)劃方案，通過理論教育與實(shí)踐操作教育之間的整合，創(chuàng)新相關(guān)的教育工作機(jī)制和模式，不斷提升教育工作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)與體育鍛煉技能，通過復(fù)合型人才的培養(yǎng)增強(qiáng)教育工作的科學(xué)性，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)工作目標(biāo)。

[1]胡正剛,郭秀銘,左姍華."醫(yī)體融合"背景下高職醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新探討——以保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例[J].文體用品與科技,2019(23):163-164.

[2]楊繼星,陳家起.體醫(yī)融合的制約因素分析及路徑構(gòu)建[J].體育文化導(dǎo)刊,2019(4):18-23.

[3]李建樹.中職藥劑專業(yè)融合式教學(xué)模式實(shí)踐研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019(22):85-86.

[4]張麗,何睦,唐德才.大健康背景下中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與探索[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2019(25):57-60+68.

[5]張堃,付君紅.基于"醫(yī)工融合"的新工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].教育教學(xué)論壇,2019(40):240-242.

2020—05—09

①課題:2018教育部人文社科青年項(xiàng)目《健康中國背景下“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)模式研究》（18YJC890027）。

孟俊鳥（1979—），女，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院副教授，研究方向：運(yùn)動(dòng)與健康。

G642.0

A

1673-4564（2020）04-0121-03