楊艷麗

引言

語(yǔ)法課程是獨(dú)立學(xué)院大一學(xué)生進(jìn)校的開(kāi)堂課程，學(xué)程短，但長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)課堂局限于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)講解、缺乏鮮活的材料的影響，語(yǔ)法教學(xué)容易被學(xué)生忽視，教學(xué)效果差。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣是獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師一直思考的問(wèn)題。下面將結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，探究將新聞?dòng)⒄Z(yǔ)引入英語(yǔ)語(yǔ)法課堂，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。

一、獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱

雖然獨(dú)立學(xué)院近年來(lái)錄取分?jǐn)?shù)在提高，但是學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，尤其是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握相對(duì)薄弱。在與學(xué)生交流的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸不外乎兩個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)法知識(shí)薄弱和詞匯缺乏。學(xué)生普遍對(duì)于一些基本語(yǔ)法概念認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)理解不夠準(zhǔn)確；對(duì)于句子結(jié)構(gòu)不能準(zhǔn)確分析，而對(duì)于倒裝句、非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)、虛擬語(yǔ)氣等稍微復(fù)雜的語(yǔ)法更是難以掌握。另外，大部分學(xué)生不能通過(guò)傳統(tǒng)的語(yǔ)法課堂解決自己的語(yǔ)法難題，也意識(shí)不到語(yǔ)法課堂的重要性，不愿意在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間和精力，導(dǎo)致很難形成系統(tǒng)和完善的語(yǔ)法知識(shí)體系，從而影響了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等課程的學(xué)習(xí)。

（二）教師英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式單一

在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方式，在課堂上口頭傳授語(yǔ)法規(guī)則，課后讓學(xué)生做語(yǔ)法練習(xí)題。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師是中心，而學(xué)生只是圍繞教師展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，被動(dòng)接受語(yǔ)法知識(shí)，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性，久而久之，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，教師和學(xué)生之間也很難形成有效的交流和合作關(guān)系。學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的客體，聽(tīng)課效率低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，不能較好地掌握語(yǔ)法知識(shí)，很難對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生真正的認(rèn)知和了解。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法課堂引入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的重要性和可行性

（一）英語(yǔ)語(yǔ)法課堂引入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的重要性

英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)材料單一，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)效率低，是造成學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果差的主要原因。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行改變和創(chuàng)新，更新教學(xué)材料，豐富語(yǔ)言素材，改變課堂教學(xué)模式。在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂引入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)是若干方法中最有效的方法之一。首先，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)時(shí)效性強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，通過(guò)讓學(xué)生閱讀新聞，分析新聞文體的語(yǔ)法特征，可以促使他們把枯燥的語(yǔ)法知識(shí)鮮活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)法課堂引入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的可行性

首先，基于語(yǔ)言輸入理論探討英語(yǔ)語(yǔ)法課堂引入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的可行性?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論將語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程分為輸入（閱讀、視聽(tīng)）、吸收及操練（加工、記憶）、輸出（說(shuō)、寫(xiě)、譯）三個(gè)步驟?？死辏↘rashen 1988）將語(yǔ)言材料的輸入分為finely-tuned input和roughly-tuned input。他主張采用casting a net的方法，為學(xué)生提供大量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓他們沉浸在大量真實(shí)性“輸入”中潛移默化地獲得語(yǔ)言。在傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，教學(xué)活動(dòng)中主要的“語(yǔ)言輸入”來(lái)源是語(yǔ)法教材，語(yǔ)言上難以和時(shí)代同步，更難以覆蓋信息時(shí)代學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中豐富、廣泛的交際話題和內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在使用教材的同時(shí)，適量補(bǔ)充學(xué)生期待而教材無(wú)法提供的內(nèi)容和材料。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)言形式新穎、多樣化，話題貼近生活，語(yǔ)法特征典型，有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

其次，基于建構(gòu)主義教學(xué)理論探討英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)加入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的可行性。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景下，借助學(xué)習(xí)過(guò)程中其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。建構(gòu)主義教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；教師只是對(duì)學(xué)生的意義構(gòu)建起指導(dǎo)和促進(jìn)作用（李慧玲 2007）。把新聞?dòng)⒄Z(yǔ)引入語(yǔ)法課堂，可讓學(xué)生通過(guò)自我設(shè)計(jì)報(bào)道英語(yǔ)新聞，然后由教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、擴(kuò)充的方式引導(dǎo)和促進(jìn)他們自己去發(fā)現(xiàn)、分析和處理問(wèn)題，從而提高其課堂參與度和積極性。

三、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)法課堂引入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的應(yīng)用模式

基于以上對(duì)教學(xué)理論的探討，教師可以進(jìn)行以下嘗試。

（一）用好課前十分鐘

課前十分鐘是英語(yǔ)課堂開(kāi)始的關(guān)鍵部分。教師要在課堂一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，引起他們對(duì)于課堂的興趣和好奇心，這對(duì)整個(gè)課堂設(shè)計(jì)起著關(guān)鍵作用。在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂一開(kāi)始就可以讓學(xué)生用英語(yǔ)口頭播報(bào)新聞，并制作PPT，嘗試講解新聞中包含的句型、語(yǔ)法點(diǎn)。一方面有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性和參與性；另一方面能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)從枯燥的規(guī)則學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為在鮮活的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)。這將大大提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀材料中尋找語(yǔ)法知識(shí)

課堂時(shí)間畢竟是有限的，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間大量閱讀英語(yǔ)新聞和其他書(shū)籍，既能讓他們積累大量的語(yǔ)言素材，又能幫助他們習(xí)得語(yǔ)法知識(shí)。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)具有一般新聞的特點(diǎn)，如真實(shí)性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性等，因此學(xué)生可以通過(guò)新聞內(nèi)容了解真實(shí)的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情及社會(huì)環(huán)境、政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境等。這不僅能夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，還能拓展他們的英語(yǔ)視野。

（三）組織熱點(diǎn)話題討論活動(dòng)

為了活躍英語(yǔ)語(yǔ)法課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生的特征加入不同的課前“開(kāi)胃菜”，比如，在學(xué)生分析新聞?wù)Z法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對(duì)相關(guān)新聞話題進(jìn)行評(píng)論，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)交流過(guò)程中，師生能實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話，學(xué)生也能鍛煉用規(guī)范的英語(yǔ)句型表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)語(yǔ)法規(guī)則對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)，一方面能鍛煉語(yǔ)法應(yīng)用能力，另一方面能提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)能培養(yǎng)語(yǔ)法課堂上師生的信任和默契。語(yǔ)法作為重要的語(yǔ)言規(guī)則，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有著重要作用。

（四）采用合作學(xué)習(xí)的模式探索語(yǔ)言規(guī)則

在傳統(tǒng)的語(yǔ)法課堂中，教師準(zhǔn)備教學(xué)資料只限于語(yǔ)法教材和同類(lèi)教材，知識(shí)往往比較陳舊，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在準(zhǔn)備教學(xué)材料的過(guò)程中可以適當(dāng)加入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)材料，如新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中的長(zhǎng)句和標(biāo)題，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

以一堂非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)的講解課為例：教師備課時(shí)可以結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，但在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)可以尋找熱點(diǎn)新聞里的句型和材料進(jìn)行拓展。下面是教師摘抄的“流利說(shuō)”閱讀APP分享的部分新聞：

For some in china，the Aim of travel is to create 15-second video

Perched on cliffs above river，Hongyadong is a stilt-house complex in mock-traditional style in the city of Chongqing.Its bars，restaurants and golden neon lights have been a popular draw since it was built in 2006.Last year the number of visitors surged.

The main reason，it seemed，was Hongyadong’s sudden popularity on a social-media APP，Douyin，which is used for sharing photographs and 15-second videos.

Uploading a picture or video from a photogenic spot to sites such as Douyin and Kuaishou is known in China as daka，meaning“punching the card”.The word is also used to refer to the practice of registering your presence at a location that has already become hot，such as Hongyadong.The aim is not to produce a well-crafted vedio or beautiful photograph，but simply to show that you have also been to the places that are popular.

A subculture has developed of young people who embrace daka as a lifestyle.So-called daka zu—“daka tribes”—can be found roaming chongqing and other cities，checking in at as many hot locations as possible within a single day.

The daka craze may have practical origins.China’s young urban professionals have little vacation time.So workers need to make the most of their limited leisure time.Douyin captures the mood with its slogan：“make every second count.”

在完成教材中的知識(shí)點(diǎn)講解后，教師將此篇新聞材料發(fā)給學(xué)生，然后布置如下任務(wù)：（1）閱讀新聞；（2）基于已經(jīng)講解的非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特征，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，找出新聞中的非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)，并標(biāo)注出來(lái)；（3）用自己的語(yǔ)言概括新聞的大意，同時(shí)在整理和歸納新聞材料的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，評(píng)論新聞。

教學(xué)后記：第一，這篇新聞的時(shí)效性很強(qiáng)，所以學(xué)生參與的積極性和熱情非常高。第二，新聞?wù)f的是發(fā)生在身邊的事情，所以學(xué)生容易讀懂，在這樣的氛圍里分析語(yǔ)言規(guī)則就不顯得枯燥了。第三，學(xué)生在分析語(yǔ)法規(guī)則的同時(shí)，完成了語(yǔ)言的輸入和輸出，積累了大量的詞匯和表達(dá)，還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。第四，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)生在身邊的事情，關(guān)心自己生活的城市，培養(yǎng)了對(duì)自己所在城市的自豪感和榮譽(yù)感。教學(xué)實(shí)踐證明，將新聞?dòng)⒄Z(yǔ)引入英語(yǔ)語(yǔ)法課堂，教學(xué)效果佳。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)極其重要。教師在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中引入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)，既有理論依據(jù)，又有教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，具有較強(qiáng)的可行性。英語(yǔ)語(yǔ)法課堂引入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的熱情和興趣，提升了他們的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，提高了他們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率，同時(shí)鍛煉了他們歸納和整理材料的能力，以及評(píng)價(jià)和思辨的能力。