四川音樂學院 王林鈞

一、高校體育教學與思政課程融合的重要意義

（一）有利于落實高校思政工作會議精神

高校體育課程一直是確保大學生身心健康、順利成長的主要課程，把思政教育、科學教育、文化教育和學生身體活動有機結(jié)合，亦是高校體育課程教學立德樹人的關(guān)鍵任務。在新時代背景下，“課程思政”是順應時代發(fā)展的產(chǎn)物。在其引導和帶領(lǐng)下，我國高等院校各個學科教學均應當和思政課程有效結(jié)合，從而全面發(fā)揮思想政治課程立德樹人的重要作用。故而，促進高等院校體育教學和思政課程完美融合是現(xiàn)代教育教學發(fā)展的必然結(jié)果，促進高校體育教學和思政課程的有效結(jié)合具有非常重要的價值意義。

（二）有利于發(fā)掘體育課程教學內(nèi)涵

思政課程和其他課程的有機結(jié)合，將其他學科特征作為入手點，探究其他課程和思政教育的融合之處，從而創(chuàng)建思政課程教育體制。在高等院校思政教育教學過程中，體育課程教學發(fā)揮的價值作用不言而喻，不但有利于健全大學生的思想人格，而且還能夠推動大學生身心健康發(fā)展，提高大學生的身體素養(yǎng)，協(xié)助大學生養(yǎng)成鍥而不舍、百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)，培育大學生良好的人文精神。從理論角度而言，增強思政教育對體育文化和體育精神的弘揚宣傳具有幫助；從現(xiàn)實角度而言，體育課程教育變革創(chuàng)新地開展以及深度發(fā)掘體育教學內(nèi)涵，是提高學生人文價值的關(guān)鍵方式。

二、高校體育教學面臨的問題

（一）教師過于重視傳統(tǒng)應試教育

根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，學校大部分學生非常喜愛體育活動，但也有一部分學生討厭上體育課，產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因值得廣大教師深度思考。追根溯源是因為教育將傳統(tǒng)應試教育作為主導，在中國體育教育教學中，從小學開始組織學生上體育課到大學體育課程，始終將“達標”作為中心?，F(xiàn)階段，根據(jù)國家提出的相關(guān)標準，未能給予現(xiàn)代學生更多、更全面的選擇空間。高校大學生覺得以前他們喜歡體育課的主要原因和其緊張繁重的學習具有很大關(guān)系，以前面臨著中考和高考，在各種壓力下體育課能得到一些放松。然而，在進入大學之后，日常放松鍛煉的時間增多，而體育課就變成了學生應對考試、獲取學分的主要目的，由此體育課必然會對高校學生失去吸引力。

（二）注重教育結(jié)果，忽視教育過程

由于傳統(tǒng)教育思想與教學手段的影響，高等院校體育教師在課堂教育教學過程中過于重視教育成果。比如，體育教師過于重視大學生體能檢測是否達標，而在一定程度上忽視了大學生在具體學習進程中對體育思想和體育精神的體會。而且體育教師在實際教育過程中往往將教學指標作為導向展開教育探究，忽視了教學指標中不參加教育考核的知識內(nèi)容的安排等。這種情況不但對大學生體育素養(yǎng)和體育品質(zhì)的有效培育產(chǎn)生了不利影響，而且也不利于大學生學習內(nèi)容的內(nèi)化吸收。與此同時，我國高等院校體育課堂教育中，往往將實踐教育作為主導，忽視了體育理論知識教育的重要作用，這也是造成高等院校體育教育成效和教育質(zhì)量不斷降低的關(guān)鍵原因。高等院校體育課程即便對大學生畢業(yè)和升學不具有較大比重的影響，但是體育教師在具體教育過程中仍需要重視體育學習對高校學生道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)發(fā)揮的重要作用。

（三）教師缺少對思政課程的了解

在新時代背景下，思政課程是高等院校教育教學的關(guān)鍵組成部分，對體育課程的改革和創(chuàng)新具有非常重要的引導作用。然而，當前大多數(shù)體育教師認為學校已設置了專業(yè)的思政教學課程，就不用在其他專業(yè)教學中融入思政知識?；诖耍绻朐诟叩仍盒ｓw育課程教育教學中加強與思政課程的有機結(jié)合，則應當持續(xù)提升高等院校體育教師對思政課程的了解和認識程度，積極改變教師的傳統(tǒng)教學觀念。思政課程是一門綜合性極強的課程，注重在各個專業(yè)的教育教學中將培育學生道德素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，持續(xù)融入思政教育，增強對大學生思想品德的有效培育，提升大學生綜合素養(yǎng)與道德品質(zhì)。但是，由于受以往教學理念的各種影響，思政課程教育變成了固化教學的一個代表，即專指思政教學。

三、高校體育教學與思政課程有效結(jié)合的路徑

（一）科學合理設置高校體育課程

近些年，在貫徹落實立德樹人的基礎(chǔ)任務以及促進現(xiàn)代大學生思政教學工作方面，高等院校在持續(xù)努力和改進。這其中就包括應用科學教育方式，制定合理恰當?shù)捏w育課程，進而把思想政治教育真正融入高校體育教學的每個細節(jié)。首先，高校教師應當拋棄傳統(tǒng)狹隘單一的認識，例如認為高校體育教育僅僅是讓大學生掌握相關(guān)運動技能。應當通過對學生身心特點的了解，有針對性、有目的性、有規(guī)劃地展開教學設計，從教育內(nèi)容、教育方向、教育目標、教育手段以及評價標準等多方面展開全面分析與準備，直至把思政教育觀念真正滲透到高校體育課堂教學中。其次，高校教師應深入發(fā)掘高等院校體育課程中蘊藏的思想政治教育元素，從明確的思政教育目標入手，運用一切體育教學所需的物質(zhì)資源。高校體育課程與思政課程的融合不僅需要在課堂內(nèi)進行教育教學，還應當在課外開展體育運動會、體育競賽等活動，針對各種體育項目活動內(nèi)容，對與體育運動相關(guān)的素材展開科學鑒別和選擇，進而真正促進思政教學資源和體育課程教學的有機融合。最后，在科學性方面，把高校體育教學和思政教育進行有機結(jié)合具有諸多難度，但高校體育教師應當將思政教學自然全面地滲透到體育課堂教學中，并非只是在體育課堂中教授一些政治知識。教師需要利用潤物細無聲的方式去感染和熏陶學生的思想精神和靈魂，使我國社會主義核心價值觀的德育思想和思政教學有機結(jié)合，進而不斷發(fā)展與傳承具有中華精神和思政理念的體育文明。

（二）強化高校體育教師德育意識

教師在現(xiàn)代學生學習過程中扮演著十分重要的角色，高等院校體育教師是促進大學體育課程思政建設的主要執(zhí)行人員與主導人員。因此，高等院校應當注重提升與強化體育教師的職業(yè)能力與政治素養(yǎng)，需要讓體育教師全面感受到為我國培育社會主義接班人的自豪感、榮譽感以及使命感。高等院校應當加強對體育教師的各項培訓。其一，應加強對體育教師思政意識的有效培育，使其了解“打鐵還需自身硬”的真正意義，用淵博的思政知識豐富自身知識體系，提升自身政治思想水平和政治覺悟。其二，提高體育教師的教育水平與教育能力，使體育教師懂得如何應用教學技巧把思想政治教育與高校體育教學進行完美結(jié)合，真正實現(xiàn)二者的有機融合。最后，高?？梢猿鋵嵈髮W生的體育活動，把德育與育人目標充分滲透到各項體育活動中。

（三）完善高等院校體育考核機制

伴隨著高等院校教育教學改革的持續(xù)推進，大學體育教學逐漸被列入學生綜合考核領(lǐng)域，然而依舊存有考核比例失衡以及考核架構(gòu)不合理等問題。基于此，高校體育教師需要根據(jù)思政課程的教育觀念和教學方式，持續(xù)完善高等院校體育考核機制。一方面，高校體育教師需要增加體育教學基礎(chǔ)理論知識在整體考核中所占的比例，提升大學生對體育理論文化知識學習重要性的認識，增強大學生對體育理念、體育精神、體育思想和體育文化的進一步理解與掌握，使其逐漸了解體育具有的全面性以及系統(tǒng)性。另一方面，高校要持續(xù)完善與調(diào)整體育考核模式，不可將考試模式固化，應當運用多種模式展開考核。比如將大學生日常體育表現(xiàn)和成績加入期末考核總成績中，以此調(diào)動學生參加體育運動的自主性和積極性，持續(xù)促進思政課程背景下高校體育教學的革新。

綜上所述，教育是一項系統(tǒng)且復雜的工作，而高等院校體育課程是高校育人環(huán)節(jié)的有機組成部分。將體育教學和思政課程有機融合，應當引導體育教師積極參加實踐，促進思政課程在體育課堂教學各個環(huán)節(jié)的發(fā)展與滲透，使體育教學真正加入“課程思政”的教育變革中。全面發(fā)揮高校體育課程的育人功能，把立德樹人教學目標融入課程設置的各個環(huán)節(jié)，進而真正實現(xiàn)“三全育人”目標。