浙江省杭州市蕭山區(qū)南翔小學(xué) 陳苑苑

統(tǒng)編教科書(shū)針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生，新增了兩個(gè)識(shí)字版塊。針對(duì)這樣“重識(shí)字”的教學(xué)文本，如何讓學(xué)生不因較多的生字教學(xué)而感到乏味，仍然保有濃郁的識(shí)字興趣，是教師當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。

一、立足教科書(shū)，逐步掌握識(shí)字方法

識(shí)字能力是夯實(shí)語(yǔ)文要素中最基礎(chǔ)最重要的能力。統(tǒng)編版教科書(shū)為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，不斷鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)和掌握各種識(shí)字方法。基于此，筆者做了一個(gè)低段教科書(shū)中涉及識(shí)字方法學(xué)習(xí)和練習(xí)的簡(jiǎn)單梳理，如下表。

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（一）圖文識(shí)字

從表格中我們可以發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生在不認(rèn)識(shí)拼音之前唯一能夠掌握的識(shí)字方法就是借助圖片來(lái)進(jìn)行文圖結(jié)合識(shí)字，這說(shuō)明圖文識(shí)字是一種最簡(jiǎn)單也是最行之有效的識(shí)字方法。

（二）加減識(shí)字

“加一加、減一減”是小學(xué)生學(xué)習(xí)圖片識(shí)字之后不久就能接觸學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，這也是相對(duì)比較容易掌握的識(shí)字方法。這種具體、形象的識(shí)字方法還可以“搖身一變”以字謎或者兒歌的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如字謎“一個(gè)人搬兩個(gè)土”就以直接、形象的形式讓學(xué)生猜出“佳”這個(gè)字。

（三）偏旁識(shí)字

相比容易理解的象形字和指事字，要記識(shí)會(huì)意字和形聲字就對(duì)學(xué)生提出了更高的能力要求。通過(guò)表格可知，低段學(xué)生的識(shí)字方法是偏旁識(shí)字，這也恰恰是認(rèn)識(shí)會(huì)意字和形聲字的最佳方法。因?yàn)橐獙W(xué)這兩類(lèi)漢字，首先就要進(jìn)行觀察，然后“拆分”，了解各個(gè)部件的意義，最后再進(jìn)行引申講解。當(dāng)一些部件頻繁復(fù)現(xiàn)，慢慢印刻在學(xué)生腦海中時(shí)，它們也就成了我們常說(shuō)的“部首”。

（四）字典識(shí)字

“音序查字法”和“部首查字法”的學(xué)習(xí)分別放在一下和二上階段。一年級(jí)接觸的多為全注音文本，所以適合“音序查字法”。但是一下最后一課《小壁虎借尾巴》首次出現(xiàn)了非全文注音，這種非全注音文本在二年級(jí)階段數(shù)量更是有所擴(kuò)大。這時(shí)學(xué)生面對(duì)部首熟悉卻沒(méi)有注音的生字要如何認(rèn)讀呢？學(xué)習(xí)“部首查字法”也就成了一件水到渠成的事。新華字典這樣的工具書(shū)，就成為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行識(shí)字自測(cè)和自主閱讀時(shí)的最佳幫手了。

二、挖掘課題字義，溯源識(shí)字

在二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4《田家四季歌》備課時(shí)，筆者意識(shí)到這首兒歌的識(shí)字量較大，一課有19 個(gè)生字，其中還有兩個(gè)是多音字。識(shí)字第一步是看看能否借助課題識(shí)字。本文《田家四季歌》中的生字“季”可以在出示課題的時(shí)候就直接顯示不同顏色，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是季節(jié)，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)四季指的是什么。另外，在引導(dǎo)學(xué)生理解“田家”這個(gè)詞，可以提到一個(gè)近義詞“農(nóng)村”，于是“農(nóng)”這個(gè)字也可以先被認(rèn)識(shí)。但“農(nóng)”因?yàn)槭且粋€(gè)獨(dú)體字，沒(méi)有學(xué)生比較熟悉的部件，所以可采用會(huì)意字常用的字義溯源來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

三、指向具體形象，圖文識(shí)字

低段的教科書(shū)中每篇課文都會(huì)配上生動(dòng)有趣的圖片，借助圖片，可以幫助學(xué)生理解部分字詞。在《田園四季歌》一文中有不少與事物緊密相關(guān)的生字，如“蝴”“蝶”“麥”“苗”“?！薄肮取保炭茣?shū)的插圖里都能找到相關(guān)的事物，可以進(jìn)行圖文教學(xué)。對(duì)此，筆者進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)錄如下。

師：小朋友們，今天熱情的農(nóng)民伯伯邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?。他說(shuō)農(nóng)村可美啦，怕你們不信，還拿出了新鮮出爐的照片呢！你們想看嗎？

生：想！

師：農(nóng)民伯伯說(shuō)了，要想看照片，得先聽(tīng)聽(tīng)他剛作的這首小詩(shī)——《田園四季歌》。聽(tīng)完以后，如果你能找出三樣詩(shī)中提到的事物，那證明你有一雙銀眼睛；如果你能找到五樣，說(shuō)明你有一雙金眼睛；如果你能把事物全都找出來(lái)，那你就像孫悟空一樣，一定擁有一雙火眼金睛！請(qǐng)豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，睜大眼睛仔細(xì)看哦！

（師朗誦詩(shī)歌）

生1：第一幅圖里我找到了花、草、蝴蝶、麥苗、桑葉。

師：是呀，我們從第一幅“春日?qǐng)D”中可以找到翩翩起舞的蝴蝶，遠(yuǎn)處的麥苗和桑葉，尤其是插圖中的桑葉，畫(huà)得又圓又大。詩(shī)歌中用了哪個(gè)字來(lái)形容桑葉呀？為什么用這個(gè)字呢？

生1：“肥”字。是不是說(shuō)桑葉長(zhǎng)得胖胖的呀？

師：你的想法很有趣哦！我們都知道，“肥”字一般用來(lái)形容人或動(dòng)物，比如肥肥的小豬。但是這里卻和植物搭配在一起，再看看圖片中桑葉的樣子。你一定看出來(lái)了，那這里的“肥”指的是什么？

生1：“肥”指的是桑葉長(zhǎng)得很好。

師：你真棒！那么另外三幅圖中又能找到哪些對(duì)應(yīng)的事物呢？

生2：第二幅圖里我找到了采桑的樹(shù)，插秧的田，還有月亮。生3：第三幅圖中我發(fā)現(xiàn)全是金燦燦的稻谷。

生4：第四幅圖里有厚厚的積雪。

師：哇，你們都是一群小孫悟空呀！那請(qǐng)小朋友們把我們剛才找到的事物圈一圈吧。

一邊出示圖片，一邊讓學(xué)生指認(rèn)相關(guān)事物，是針對(duì)有具體指向的生字的最好識(shí)字方法。此外，對(duì)于這樣有具體指向的生字的復(fù)習(xí)，也可以采用圖文連線等方式來(lái)鞏固。

四、多音字找不同，規(guī)律記字

《四季田園歌》中要認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字“場(chǎng)”和“了”。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，到該課為止學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了16 個(gè)多音字：地、數(shù)、長(zhǎng)、著、覺(jué)、只、種、樂(lè)、得、空、教、沒(méi)、為、場(chǎng)、了等。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做些簡(jiǎn)單的梳理，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)多音字雖多，但規(guī)律只有那么幾條。建議總結(jié)出以下幾條規(guī)律。

（一）詞類(lèi)不同，讀音不同

同一個(gè)漢字往往作名詞和動(dòng)詞時(shí)用的是不同的讀音表示。如“數(shù)”這個(gè)多音字可以這樣識(shí)記：“數(shù)”，作名詞時(shí)讀shù，數(shù)量、數(shù)學(xué)等；作動(dòng)詞時(shí)讀shǔ，數(shù)一數(shù)、不可勝數(shù)、數(shù)落等。

（二）意義不同，讀音不同

有些多音字只有一種詞類(lèi)，從詞類(lèi)功能上區(qū)分不了，那就可以根據(jù)不同的詞匯意義來(lái)區(qū)分。例如，“覺(jué)”有兩個(gè)讀音，而兩個(gè)讀音都屬于動(dòng)詞，當(dāng)詞義表示“人或動(dòng)物的器官受刺激后對(duì)事物的感受辨別；醒悟”時(shí)，讀jué，如感覺(jué)、知覺(jué)、覺(jué)醒、覺(jué)悟等；表達(dá)“睡眠”這個(gè)意義時(shí)，讀jiào，如睡覺(jué)、午覺(jué)等。

“人生讀書(shū)識(shí)字始”，識(shí)字是打開(kāi)思維世界的一把鑰匙，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育的墊腳石。最新的部編版教科書(shū)對(duì)識(shí)字內(nèi)容的呈現(xiàn)也在提醒教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循兩大原則，即漢字的構(gòu)字規(guī)律和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道識(shí)字，一方面，可以鞏固生字，擴(kuò)大識(shí)字量；另一方面，更重要的是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂與生活實(shí)踐的融合。