桂林醫(yī)學(xué)院 吳紫藎

高校教育教學(xué)改革的重心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且要求學(xué)生接受各個(gè)學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)自身視野的開拓以及知識面的提升，進(jìn)而使自身的綜合素養(yǎng)得到不斷提升。高校音樂教學(xué)是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的一條重要路徑，在時(shí)代與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變中，高校音樂教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的接受程度。因此，通過不斷在音樂教改中運(yùn)用多元化音樂教學(xué)，能夠有效對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。進(jìn)而借助教改的契機(jī)，結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，探索出有利于多元化音樂教學(xué)推進(jìn)的措施，為高校音樂教學(xué)提供新的思路。

一、高校音樂教改多元化音樂教學(xué)的契機(jī)

在新形勢下，高校音樂教學(xué)面臨著改革。在這個(gè)過程中，多元化音樂教學(xué)所面臨的契機(jī)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）提升音樂教育的民主化

隨著我國課程教育改革的逐步推進(jìn)，學(xué)生的民主化思想也不斷深入，高校學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)學(xué)科知識，也能對自己真正感興趣的藝術(shù)類課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和鉆研，這也為音樂課程多元化教學(xué)提供了契機(jī)。學(xué)生可以自主對所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，通過各種各樣的音樂形式將具體的音樂內(nèi)容展現(xiàn)出來，并從多樣化的音樂形式中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和鉆研，強(qiáng)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

（二）推進(jìn)教育全球化進(jìn)程

我國高校教育在逐步面向社會(huì)的背景下，也要求與外國文化進(jìn)行對接。這增加了我國文化與外國文化的交流與合作。對于高校音樂教學(xué)而言，很多外國音樂的教學(xué)資源和理念涌入教學(xué)，使得我國音樂教學(xué)資源逐漸豐富起來。同事，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效利用，讓學(xué)生對于多元化音樂的學(xué)習(xí)不再局限于課本和課堂，而是能夠借助信息化技術(shù)，不斷增加音樂學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（三）培育具有現(xiàn)代理念的音樂人才

我國高校多元化音樂教學(xué)始于20 世紀(jì)20 年代末期，經(jīng)歷20 多年的發(fā)展后，培育出了一大批具有全新教學(xué)理念的音樂教師。同時(shí)，這些音樂教師在接觸了多元化音樂之后，也對其有了更深層次的了解與認(rèn)識，這對于新時(shí)期我國在音樂教學(xué)改革中推進(jìn)多元化音樂教學(xué)提供了保障。學(xué)生在青年教師的指導(dǎo)下，也逐步適應(yīng)了多元化音樂教學(xué)的方式，在音樂學(xué)習(xí)中逐步形成現(xiàn)代化的音樂理念。這為我國培育具有現(xiàn)代化理念的音樂人才夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、推進(jìn)多元化音樂教學(xué)存在的不足

（一）缺乏多元化教學(xué)理念

高校多元化音樂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，只有明白多元化音樂教學(xué)的方向、目標(biāo)和措施，才能更好地在高校音樂教改背景下做好多元化音樂教學(xué)。目前，高校開展多元化音樂教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間，但是在整個(gè)過程中還是未能擺脫陳舊教學(xué)理念的藩籬，導(dǎo)致在多元化音樂教學(xué)中仍然沿用老套的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，高校教師的教學(xué)理念與新時(shí)期多元化音樂教學(xué)理念不能同步，教學(xué)效果不理想。正是由于高校音樂教師缺乏多元化教學(xué)理念，導(dǎo)致很多時(shí)候都只能針對音樂教學(xué)的一方面或特定的音樂教學(xué)形式開展教學(xué)，進(jìn)而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師自身的多元化教學(xué)水平也不能有效得到提升，在整體水平上影響了高質(zhì)量教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）多元化音樂課程設(shè)置不足

在高校音樂教學(xué)中嵌入多元化音樂教學(xué)具有十分重要的意義。嵌入不僅在于“嵌”，更在“入”。措施精準(zhǔn)到位、精準(zhǔn)可行才是嵌入的最高境界。很多時(shí)候，多元化音樂教學(xué)的順利開展都有賴于相應(yīng)課程的合理設(shè)置。就目前普通高校開展多元化音樂教學(xué)來說，對其重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加之多元化音樂教學(xué)所涉及的內(nèi)容眾多且復(fù)雜，增加了高校實(shí)施多元化音樂教學(xué)的困難程度。基于學(xué)生角度考慮，多元化音樂開展的實(shí)質(zhì)就是增加學(xué)生對音樂的了解，拓寬其知識面。但是很多教師在課程開展中只注重技術(shù)性的講解，忽略了多樣化音樂課程的設(shè)置，導(dǎo)致課時(shí)不足和教學(xué)流于形式，很難滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，這也加劇了多元化音樂教學(xué)中課程開展的不協(xié)調(diào)性，不能取得滿意的教學(xué)效果。

（三）多元化音樂教學(xué)師資力量薄弱

成績屬于過去，創(chuàng)新助力教學(xué)效果提升?？偨Y(jié)高校音樂教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，提升自身的素養(yǎng)是有效推動(dòng)多元化音樂教學(xué)開展的前提。伴隨著多元化音樂不斷深入高校課堂，一大批具有多元化音樂才能的教師被培育出來，進(jìn)而為高校的多元化音樂教學(xué)提供條件。但是這種教師的比例本來就少，加之很多教師所掌握的教學(xué)技能并不夠?qū)I(yè)，其思想理念也較為落后，導(dǎo)致其教學(xué)水平不能有效滿足新時(shí)期多元化音樂教學(xué)開展的要求。此外，還有極少部分的多元化音樂教師缺乏創(chuàng)造性，受自身閱歷限制，并沒有積極進(jìn)取的心態(tài)，無法從資深的多元化音樂教師身上汲取經(jīng)驗(yàn)，不能有效將多元化音樂的精髓和內(nèi)涵傳遞給學(xué)生。

三、高校推進(jìn)多元化音樂教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變多元化音樂教學(xué)理念

高校開展多元化音樂教學(xué)所涉及的教學(xué)理念問題，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)指導(dǎo)思想問題。在教學(xué)中，如果學(xué)校和教師不能有效選擇正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，勢必會(huì)造成實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間發(fā)生偏離。因此，在高校多元化音樂教學(xué)開展過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該結(jié)合多元化音樂教學(xué)開展現(xiàn)狀，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在開展多元化音樂教學(xué)時(shí)延長課堂時(shí)間，豐富課堂內(nèi)容，并結(jié)合取得的教學(xué)效果適當(dāng)再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，促使學(xué)生在整個(gè)多元化音樂教學(xué)中了解和汲取嶄新的音樂學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而切實(shí)改變高校多元化音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，改正存在的不足。

（二）建立多元化音樂教學(xué)課程體系

高校音樂教改指出不僅要在課程數(shù)量的設(shè)置方面呈現(xiàn)出多元化，還需要在課程內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行多方面的挖掘，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元化音樂的有效教學(xué)。就目前高校多元化音樂課程體系的建立情況來看，還需要從樂理、音樂歷史論以及音樂鑒賞三個(gè)方面合理構(gòu)建課程內(nèi)容。在多元化音樂課程體系構(gòu)建中，學(xué)校方面也應(yīng)針對相關(guān)部門的工作合理進(jìn)行指導(dǎo)和安排，進(jìn)而保證多元化音樂課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性。在課程實(shí)施的過程中，教師應(yīng)優(yōu)先開展其中的重要課程，并要求學(xué)生在課余時(shí)間通過課堂知識的內(nèi)化實(shí)現(xiàn)知識的拓展，進(jìn)而有效彌補(bǔ)學(xué)生在課堂中知識掌握不足的情況。

（三）開發(fā)多元化音樂優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將多元化音樂優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用于高校多元化音樂教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教師在教學(xué)開展前，就可利用網(wǎng)絡(luò)快速尋找、篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，保障高校多元化音樂教學(xué)資源的高質(zhì)量。一方面，教師可有效通過這些高質(zhì)量的教學(xué)資源提升多元化音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，將其作為教學(xué)過程中各個(gè)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換的載體，這樣學(xué)生便可根據(jù)自身的興趣合理選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生多元化音樂學(xué)習(xí)的自主化。但值得注意的是，教師在對教學(xué)資源進(jìn)行篩選時(shí)要慎重，避免所篩選的內(nèi)容過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能有效結(jié)合書本內(nèi)容充分對獲取的教學(xué)資源進(jìn)行參考和使用，應(yīng)結(jié)合音樂類型和現(xiàn)代音樂發(fā)展趨勢，進(jìn)而確保學(xué)生在多元化音樂學(xué)習(xí)中形成對各種音樂的鑒賞能力。

（四）不斷提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平

高校多元化音樂教學(xué)開展的效果很大程度取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。因此，高校應(yīng)強(qiáng)化對教師的專業(yè)化招聘和培訓(xùn)。一方面，積極引進(jìn)具有多元化音樂教學(xué)理念和能力的優(yōu)秀音樂人才，進(jìn)而彌補(bǔ)目前我國高校音樂專業(yè)教師不足的問題；另一方面，加大對本校音樂教師的培訓(xùn)力度，通過引入優(yōu)質(zhì)教師經(jīng)驗(yàn)和開展專業(yè)音樂人士講座，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對音樂教師的多元化音樂教學(xué)方法的培養(yǎng)，使教師能夠積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，合理運(yùn)用多元化音樂教學(xué)方式和內(nèi)容，不斷提升高校多元化音樂教學(xué)活動(dòng)開展的效果。

總之，在高校課程改革背景下，高校也應(yīng)從多方面進(jìn)行考慮，采取積極的措施推進(jìn)多元化音樂教學(xué)。結(jié)合目前我國高校多元化音樂教學(xué)開展面臨的相關(guān)問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，在高校音樂教學(xué)中充分利用多元化音樂教學(xué)，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、構(gòu)建合理課程體系、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以及提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的建議。