福建省泉州市泉港區(qū)第一中學(xué) 童向榮

如今，社會(huì)當(dāng)中的各行各業(yè)都對(duì)職員提出了更高的團(tuán)隊(duì)意識(shí)要求，許多項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，會(huì)要求員工彼此加強(qiáng)合作，相互配合，共同推進(jìn)項(xiàng)目完成，那么，有效培養(yǎng)員工的合作意識(shí)就成為一項(xiàng)非常重要的工作。因此，現(xiàn)在教育部已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)融入實(shí)際教學(xué)工作，主要通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造一定教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠彼此組成合作學(xué)習(xí)伙伴，以期在課堂合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)表自己的意見(jiàn)，得出最終的討論成果。在高中英語(yǔ)課堂中推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，也能夠通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性來(lái)有效提高學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂中的應(yīng)用展開(kāi)研究具有重要的意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)在構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂中的應(yīng)用效果

（一）有利于開(kāi)展分層教學(xué)

小組合作教學(xué)能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)置，可以讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能進(jìn)步，進(jìn)而讓學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如基礎(chǔ)層面、提高層面、拔尖層面，基礎(chǔ)層面針對(duì)重點(diǎn)需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，提高層面針對(duì)基礎(chǔ)掌握牢固，需要進(jìn)一步提高的學(xué)生，拔尖層面就是培養(yǎng)學(xué)生將這一科目學(xué)為長(zhǎng)項(xiàng)。通過(guò)小組合作和討論可以針對(duì)這三個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的知識(shí)引導(dǎo)和鞏固，從而實(shí)現(xiàn)全面兼顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)和單位在推進(jìn)項(xiàng)目完成的過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)成立一些小組或者團(tuán)隊(duì)，對(duì)每個(gè)人都進(jìn)行職責(zé)的分配，這樣能夠促使工作效率得到有效的提升。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠盡早讓學(xué)生接觸這種互相扶持和學(xué)習(xí)的方法，能使其提前對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)有基礎(chǔ)的了解。這樣即使未來(lái)進(jìn)入社會(huì)，也能夠有團(tuán)隊(duì)合作這方面的經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的一些任務(wù)和要求的時(shí)候，能夠表現(xiàn)出一定的適應(yīng)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用需要學(xué)生之間積極組建學(xué)習(xí)小組，那么學(xué)生與學(xué)生就需要通過(guò)正常的人際交往來(lái)選擇合適的合作學(xué)習(xí)伙伴。因此，尋找合作學(xué)習(xí)伙伴的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生往往會(huì)選擇那些與自己互相契合、互相補(bǔ)充的同學(xué)，這樣能夠在討論學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)彼此存在的不足和缺陷及時(shí)指正，同時(shí)還可以互相借鑒和學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必要精神條件。與此同時(shí)，為了國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱陌l(fā)展，我國(guó)教育部也進(jìn)行了改革，防止新時(shí)代的成員與社會(huì)脫軌。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師和同學(xué)共同重視，教師要努力將課堂變得有趣，著重去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生應(yīng)該自主思考，多動(dòng)腦。通過(guò)小組合作培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅能夠提升學(xué)生的情感交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，更能提高學(xué)生的英語(yǔ)功底。教育的目的是讓學(xué)生將知識(shí)吸收成為自己血肉的一部分，讓學(xué)生編織屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的延伸發(fā)展，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立自主思考。我們的理想課堂是讓每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師需要摒棄形式主義教學(xué)，讓學(xué)生回歸課堂主體，小組合作學(xué)習(xí)恰好能滿足教師和學(xué)生的共同需求。

二、小組合作學(xué)習(xí)在構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂中的應(yīng)用

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在進(jìn)行課程教學(xué)之前，為了幫助學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的生詞進(jìn)行一定的了解，英語(yǔ)教師需要提前給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，主要目的是讓學(xué)生對(duì)整篇素材的大意有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師就可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種方式，給學(xué)生布置一定的教學(xué)問(wèn)題，如：What’s the main meaning of this passage? What does the auther want to say? How many parts can the article be divided into?這些問(wèn)題就給學(xué)生布置了理解文章主題的任務(wù)，學(xué)生可以自行在素材當(dāng)中尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，然后在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中進(jìn)行激烈的討論，根據(jù)自己找到的素材來(lái)分析文章想要表達(dá)的內(nèi)涵。務(wù)必要做到每一位同學(xué)都要舉出一定的例子，這樣能夠幫助所有學(xué)習(xí)小組更加全面地看待問(wèn)題，幫助每一位學(xué)生得到看法觀點(diǎn)的補(bǔ)充。

（二）對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固

在進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀教學(xué)時(shí)，由于課文當(dāng)中存在大量重要的知識(shí)點(diǎn)和詞匯，這些都是需要學(xué)生不斷反復(fù)加深記憶，才能夠進(jìn)行鞏固的。那么學(xué)生同樣可以借助合作學(xué)習(xí)這種方式，分別由不同的成員擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家進(jìn)行每個(gè)階段的總結(jié)和復(fù)習(xí)工作，可以由一位同學(xué)提出問(wèn)題，然后由其他學(xué)生共同討論和回答問(wèn)題，從而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幫助大家加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，能夠拉近彼此的距離。

（三）小組監(jiān)督單詞、閱讀學(xué)習(xí)

詞匯量的積累是任何語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的重中之重，而一詞多義又是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科中的常見(jiàn)現(xiàn)象。在英語(yǔ)閱讀理解題型中，對(duì)關(guān)鍵詞匯的準(zhǔn)確把握是考查的重點(diǎn)。例如，“Everyone got a Christmas present except Li Hua.”和“Everyone got a Christmas present besides Li Hua.”，由于except 和besides 兩個(gè)單詞的意思存在較大的差異，兩個(gè)句子含義完全不同，帶有except 的句子意思是除去李華以外的每個(gè)人都得到了圣誕禮物，而帶有besides 的句子意思是包括李華的每一個(gè)人都得到了圣誕禮物。學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確理解這兩個(gè)單詞的含義就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的閱讀理解。所以在小組合作教學(xué)過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)詞匯并掌握其含義的能力。如通過(guò)組內(nèi)成員互相激勵(lì)打卡、互相提問(wèn)等，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作的氛圍里能夠自發(fā)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，往往會(huì)遇到一些推斷性的題目，這是學(xué)生不能通過(guò)文章表述的內(nèi)容去直接找到答案的，而是需要結(jié)合上下語(yǔ)境，找到合適的補(bǔ)充性詞匯，幫助學(xué)生找到最合適的那個(gè)推理答案。那么，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以給學(xué)生設(shè)置不同階段的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之間通過(guò)討論來(lái)進(jìn)行深入推斷。長(zhǎng)難句是指英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中不同的句型和不同作用的狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等結(jié)構(gòu)相混合的句子，其導(dǎo)致基本的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)混亂，從而影響學(xué)生對(duì)句子的理解。教師如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)難句的解釋和教學(xué)，容易加大學(xué)習(xí)難度，造成學(xué)生理解困難。在小組內(nèi)部進(jìn)行長(zhǎng)難句教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)強(qiáng)帶弱、一對(duì)一的形式幫助理解能力不強(qiáng)的學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。例如：“They all seem to look alike (though they come from all over)—lean,pointed,dedicated faces, wearing jeans and sandals, eating their buns and bedding down for the night on the flagstones outside the theatre to buy the 20 seats and 80 standing-room tickets held for the sleepers and sold to them when the box office opens at 10:30 a.m.”學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)句可能就會(huì)自亂陣腳，找不到句子的主干。“They all seem to look alike”就是這個(gè)句子的主干，而“Though they come from all over”是讓步狀語(yǔ)從句，括號(hào)內(nèi)的成分是插入語(yǔ)，對(duì)they 的進(jìn)一步說(shuō)明，后面的幾個(gè)現(xiàn)在分詞短語(yǔ)wearing、eating、bedding 作伴隨狀語(yǔ)，to buy 是動(dòng)詞不定式作目的狀語(yǔ)，held for 和sold to them 是過(guò)去分詞作后置定語(yǔ)修飾tickets。在這個(gè)長(zhǎng)難句練習(xí)中，有些同學(xué)對(duì)讓步狀語(yǔ)從句的掌握十分熟練，看到Though 這個(gè)單詞很快就能找到這個(gè)長(zhǎng)難句的主干，并對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)加以講解，然后其他人再共同分析句子中的剩余成分，小組成員很快就理解了這個(gè)句子的含義。由此可見(jiàn)，在合理的教學(xué)模式下展開(kāi)小組內(nèi)部合作對(duì)于課堂效率的提高有重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，高中英語(yǔ)教師在課堂上要采用小組合作教學(xué)方法，增添課堂環(huán)境的趣味性、開(kāi)放性和自主性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該有自己獨(dú)立自主的思維方式，這樣不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有益，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣有益，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的一生也有很大的幫助。學(xué)生不能只為了考試解題而學(xué)習(xí)，會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)同樣重要。教師應(yīng)該把培養(yǎng)英語(yǔ)思維當(dāng)作重點(diǎn)，改良自己的教學(xué)模式與教學(xué)重心，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全面能力。