福建省寧德市華僑小學(xué) 吳鴻燕

從古至今，人們對(duì)讀書(shū)情有獨(dú)鐘?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，對(duì)學(xué)生而言，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有學(xué)生大量閱讀，通過(guò)琢磨咀嚼、潛移默化的效果，加上勤寫(xiě)勤練，才能形成習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言啟蒙的黃金期，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練是尤其重要的。所謂讀寫(xiě)訓(xùn)練，指的是教師在教學(xué)的時(shí)候要多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找到寫(xiě)作的靈感。那么，在小學(xué)階段，如何通過(guò)落實(shí)文本啟發(fā)學(xué)生思維，把訓(xùn)練融入閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生隨文寫(xiě)作呢？

一、立足文本，仿寫(xiě)句段

著名語(yǔ)文專家呂叔湘曾科學(xué)地總結(jié)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一般過(guò)程：語(yǔ)文的使用是一種技巧，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。他把學(xué)習(xí)的過(guò)程歸結(jié)為“模仿—變化—?jiǎng)?chuàng)造”公式。仿寫(xiě)，就是仿照范文寫(xiě)作，通過(guò)正確的模仿，從范文中學(xué)到規(guī)范的語(yǔ)言和多樣的寫(xiě)作方法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如果教師能進(jìn)行“仿寫(xiě)”教學(xué)，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的動(dòng)力，提高寫(xiě)作水平，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

統(tǒng)編版教材一年級(jí)上冊(cè)《家》一課：“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家……”兒童詩(shī)的形式，整齊對(duì)仗，通俗易懂，讀來(lái)朗朗上口，編起兒歌來(lái)一點(diǎn)也不難?！皹?shù)林是小鳥(niǎo)的家， ____是羊群的家， ____是駱駝的家， ____是_____的家?！边@種填空的形式，降低了難度，讓學(xué)生能輕松仿寫(xiě)出很多句子。

如二年級(jí)上冊(cè)的第1 課《場(chǎng)景歌》，這首兒歌一共4 個(gè)小節(jié)，通過(guò)對(duì)量詞的運(yùn)用，描繪了海邊風(fēng)光、田園風(fēng)光、公園景色、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)四個(gè)美好的場(chǎng)景，分別表現(xiàn)了愉快美好的畫(huà)面。語(yǔ)句整齊，節(jié)奏明快，讀來(lái)朗朗上口，是指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的好范本。因此，教師在學(xué)生初步感知全文，了解段落特點(diǎn)后，可以為學(xué)生提供學(xué)校的一角或是班級(jí)的一角，或者是運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景圖，然后讓學(xué)生模仿課文中的句式——數(shù)量詞+事物名稱的詞，像課文那樣排列，也寫(xiě)寫(xiě)場(chǎng)景歌，如一盆花、一棵樹(shù)、一杯茶、一臺(tái)電視、一輛車(chē)、一幅畫(huà)、一雙鞋、一件衣服等。

這樣的語(yǔ)言分析和模仿運(yùn)用，學(xué)生樂(lè)于接受，并能輕松仿寫(xiě)句段，可以加上有節(jié)奏的拍手讀留下深刻的印象，潛移默化中習(xí)得寫(xiě)作的方法?！胺聦?xiě)”在一定程度上降低了習(xí)作的難度，特別是對(duì)那些對(duì)于寫(xiě)作有畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有動(dòng)力的，讓他們感受到寫(xiě)作并不難，從而努力完成習(xí)作。

二、學(xué)習(xí)技法，模仿寫(xiě)法

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多情感豐富、情節(jié)生動(dòng)的文章，課文中的精彩片段常常令人印象深刻，其中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)精妙的用詞、精湛的寫(xiě)作手法，學(xué)生如果學(xué)會(huì)這些寫(xiě)作方法，必定能大大提高寫(xiě)作水平。句子的仿寫(xiě)，通常是仿照句子的比喻、擬人、夸張等修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作，或是仿照例句中的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行寫(xiě)作。

實(shí)現(xiàn)課堂40 分鐘的有效教學(xué)，需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)，找準(zhǔn)讀寫(xiě)的核心價(jià)值、讀中學(xué)技巧，讀寫(xiě)相結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作是剛由句過(guò)渡到段，所以在習(xí)作時(shí)，對(duì)段的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言組織的能力顯得很薄弱。在仿寫(xiě)時(shí)，要精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段。學(xué)生提高文字表達(dá)能力的捷徑是仿寫(xiě)。三年級(jí)上冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，第15 課《搭船的鳥(niǎo)》第二、四自然段是翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作描寫(xiě)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察翠鳥(niǎo)的外形之美，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。為此，在教學(xué)習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》時(shí)，讓學(xué)生把最近觀察到的印象最深的一種動(dòng)物或一處場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。筆者引導(dǎo)學(xué)生模仿課文翠鳥(niǎo)的寫(xiě)法，進(jìn)行分組寫(xiě)片段。巡視中，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)這樣寫(xiě)可愛(ài)的兔子：我最喜歡的動(dòng)物是兔子，有雪一樣白的毛，有一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，有寶石般的眼睛，還有一個(gè)三瓣嘴……再次巡視班級(jí)發(fā)現(xiàn)，像這樣用上“有……有……還有……”句式的孩子還真不少，外形和動(dòng)作也八九不離十?？吹竭@一現(xiàn)象，筆者立刻引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，從《搭船的鳥(niǎo)》一課中對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)入手，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)得好在哪里，通過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)動(dòng)物外形要用上一定的修辭手法，事物才能生動(dòng)有趣。繼而讓學(xué)生再讀自己的句子，說(shuō)說(shuō)覺(jué)得句子哪里“不對(duì)勁”。學(xué)生馬上找到包含“有”的句子，并且把“有”字去掉，文章重新串聯(lián)，加上自己的想象和修辭手法：我最喜歡的動(dòng)物是小白兔。它全身雪白雪白的，毛茸茸的。兩只耳朵豎起來(lái)像天線。眼睛圓圓的、紅紅的，像一對(duì)紅寶石。三角形的鼻子下長(zhǎng)著一張三瓣嘴。尾巴毛茸茸的，像個(gè)小雪球……可愛(ài)極了！

根據(jù)范例來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)就像借給他們一個(gè)登高的梯子，既降低了難度，又增強(qiáng)了寫(xiě)作的自信心。通過(guò)對(duì)課文相關(guān)句子的閱讀引領(lǐng)，學(xué)生對(duì)要描寫(xiě)的事物有了更新的領(lǐng)悟，表達(dá)起來(lái)也生動(dòng)了許多。因此，應(yīng)發(fā)揮課本范例的巨大作用，在閱讀指導(dǎo)時(shí)關(guān)注作者寫(xiě)作技法，落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到更實(shí)用的寫(xiě)作知識(shí)。

三、積累遷移，補(bǔ)白擴(kuò)寫(xiě)

如果說(shuō)，仿寫(xiě)句子比較適合低段學(xué)生的教學(xué)，那么仿寫(xiě)段落無(wú)疑是中段學(xué)生提高作文水平的捷徑?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！苯y(tǒng)編版教材入選的文章不但文質(zhì)兼美，而且具有很強(qiáng)的人文特性，值得教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累，摘抄好詞佳句，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?！把a(bǔ)白擴(kuò)寫(xiě)”是讀寫(xiě)結(jié)合常見(jiàn)的一種形式。教師可以對(duì)課文關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)白，可以通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、課文插圖或是課文結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，進(jìn)行補(bǔ)白。

教材每一單元都圍繞一個(gè)主題，每個(gè)主題下都有學(xué)生特別喜愛(ài)的幾篇文章，情感豐富的名家名作，會(huì)悄悄走進(jìn)孩子的心里。課堂上教師要想方設(shè)法打開(kāi)孩子記憶的閘門(mén)，激活他們的情感體驗(yàn)，讓文本世界與兒童世界融合。三年級(jí)上冊(cè)第四單元《總也倒不了的老屋》 是一篇童話故事，本單元的主題是預(yù)測(cè)猜想，敘述了一間窗戶變成黑窟窿，門(mén)板也破了洞，很久沒(méi)人住的老屋三次要倒下卻沒(méi)有倒下的故事，贊揚(yáng)了老屋的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。讓學(xué)生抓住主要問(wèn)題——這間老屋在三次要倒下的時(shí)候都沒(méi)有倒下，這是為什么？通過(guò)讀—圈—猜—寫(xiě)的方法，感受老屋越來(lái)越老和它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。然后以文章的結(jié)尾去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，猜一猜老屋還會(huì)遇到哪個(gè)需要幫助的小動(dòng)物。根據(jù)提示繼續(xù)將故事講下去，把它續(xù)寫(xiě)出一篇新的童話。學(xué)生有了想表達(dá)的欲望，教師的引導(dǎo)水到渠成，這是遷移擴(kuò)寫(xiě)的好時(shí)機(jī)。仿寫(xiě)的訓(xùn)練恰恰印證了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的道理，只有理論聯(lián)系實(shí)際，我們的作文教學(xué)才能有所突破，有所成就。當(dāng)然，仿寫(xiě)不等同于抄襲和模仿，它應(yīng)該是源于教材，同時(shí)高于教材。教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)要把握好尺度，適當(dāng)降低難度，因材施教，做到不過(guò)分依賴仿寫(xiě)，也不盲目訓(xùn)練。

總之，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合，才是語(yǔ)文教師追求的終極目標(biāo)。根據(jù)文章的難易程度，可以分為句子的仿寫(xiě)，段落的仿寫(xiě)，最后是文章的仿寫(xiě)，這樣由易到難，循序漸進(jìn)，可以使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐步提高。我們應(yīng)在深挖教材的基礎(chǔ)上，在日常教學(xué)中尋找訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力打造讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)用課堂，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力。