福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林少貞

一場(chǎng)突如其來(lái)新冠肺炎疫情，全國(guó)數(shù)以萬(wàn)千的中小學(xué)生被迫宅家，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。居家利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教與學(xué)，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一次全新的挑戰(zhàn)。線上學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以學(xué)習(xí)各種知識(shí)為前提，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體等交互手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)不只是運(yùn)用科技，更為學(xué)生開(kāi)辟了學(xué)習(xí)的新天地與新境界，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至自學(xué)的初步形態(tài)，將是未來(lái)教育中很重要的一部分。

一、重塑教學(xué)資源，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

隨著疫情發(fā)展趨勢(shì)趨于穩(wěn)定，師生重回課堂開(kāi)啟了線下教學(xué)模式。線上教學(xué)的內(nèi)容也絕非是以學(xué)校的課程為主，更多的應(yīng)該指向?qū)W科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重拓展性學(xué)習(xí)，拓展提升課堂文化知識(shí)以外的學(xué)生興趣與知識(shí)視野和能力。因此，為了更好地利用線上教育平臺(tái)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選與重組，選取適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)資源，更好地實(shí)現(xiàn)線上與線下的互助教學(xué)。

（一）數(shù)學(xué)史與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科有著悠久的發(fā)展史，相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的理論、概念和方法都更加具有傳承性和延續(xù)性。數(shù)學(xué)教材上經(jīng)常通過(guò)“你知道嗎”進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹，而課堂教學(xué)中，往往因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多、課時(shí)有限，忽略了這一模塊的教學(xué)。教師可以通過(guò)線上教學(xué)彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，使用動(dòng)畫(huà)、故事等多種形式向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史。例如負(fù)數(shù)的歷史，中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家，三國(guó)時(shí)期的學(xué)者劉徽第一次給出了正負(fù)數(shù)的方法，即通過(guò)不同顏色來(lái)表示正數(shù)和負(fù)數(shù)，用紅色的小棍擺出的數(shù)是正數(shù)，用黑色的小棒擺出的數(shù)表示負(fù)數(shù)。學(xué)生通過(guò)了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生，加深理解正數(shù)和負(fù)數(shù)是用來(lái)表示相反意義的量，將數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。通過(guò)這一板塊的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生重塑數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想和方法的演變以及發(fā)展過(guò)程，還可以讓學(xué)生了解學(xué)科的歷史與文化以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，等等。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、研究動(dòng)力，甚至是人生規(guī)劃。

（二）趣味數(shù)學(xué)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合

小學(xué)階段的趣味數(shù)學(xué)借助生動(dòng)、新奇、好玩、大膽的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅、有趣、好玩的游戲中開(kāi)闊眼界，接觸更多數(shù)學(xué)界的奇聞趣事。以此帶動(dòng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探索的熱情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主思考和研究生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。趣味數(shù)學(xué)有著非常神秘的色彩，包括大量奇妙的數(shù)、迷人的圖形、空間推理的魅力、形形色色的悖論與數(shù)學(xué)游樂(lè)園等內(nèi)容。這些是數(shù)學(xué)教科書(shū)的選題以及編排無(wú)法涉及的，學(xué)生單看題目就會(huì)充滿(mǎn)好奇，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如哥尼斯堡七橋問(wèn)題：如何可以不重復(fù)且不遺漏地走完七座橋又重新回到原點(diǎn)？后來(lái)大數(shù)學(xué)家歐拉把它轉(zhuǎn)化成“一筆畫(huà)”的問(wèn)題。這樣不僅解決了哥尼斯堡的七橋問(wèn)題，并且給出了“一筆畫(huà)”的條件，即奇點(diǎn)的數(shù)目不是0 就是2 個(gè)，任何一個(gè)圖形如果能一筆畫(huà)成，奇點(diǎn)要么沒(méi)有，要么在端點(diǎn)。學(xué)生知道了“一筆畫(huà)”的原理之后，可以迅速判斷一個(gè)圖形能否一筆畫(huà)成，即看奇點(diǎn)的個(gè)數(shù)，從奇點(diǎn)入手。趣味數(shù)學(xué)是對(duì)于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行的補(bǔ)充，以更廣泛的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生接觸傳統(tǒng)教學(xué)以外的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合知識(shí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）共享成果與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合

不定期開(kāi)展學(xué)生線上優(yōu)秀成果展示，如優(yōu)秀作業(yè)、在線演講等，通過(guò)分享同伴的成果促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生集體教育功能。例如開(kāi)展“我是說(shuō)理小講師”評(píng)選，學(xué)生通過(guò)扮演“小老師”，對(duì)題目進(jìn)行講解，并錄制視頻與同學(xué)分享。這個(gè)活動(dòng)不僅要求學(xué)生會(huì)解題，還要求學(xué)生會(huì)說(shuō)題意，會(huì)講解題思路，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)扮演“小老師”，從被動(dòng)聽(tīng)到主動(dòng)學(xué)，以自己的邏輯和語(yǔ)言重新組合，帶領(lǐng)同學(xué)思數(shù)學(xué)之理。通過(guò)這次“我是說(shuō)理小講師”的活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也在無(wú)形中提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，達(dá)到了一舉多得的目的。學(xué)生的成果可以用手抄報(bào)、讀后感、思維導(dǎo)圖等形式進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生在共享成果的過(guò)程中，可以借鑒其他同學(xué)的優(yōu)秀部分，分享自己的成果時(shí)可以增加自信心，實(shí)現(xiàn)雙贏。

隨著各地逐步復(fù)學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)課堂完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多是注重學(xué)生興趣的激發(fā)以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂和拓展性學(xué)習(xí)等。

二、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)

線下教學(xué)往往是大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)近50 名學(xué)生，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，作為一線教師經(jīng)常會(huì)感慨，課堂上一些基礎(chǔ)的題型已經(jīng)講了非常多次，有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，而有些學(xué)生依舊不會(huì)。我們就可以利用線上學(xué)習(xí)輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行收集與統(tǒng)計(jì)、處理與分析，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，分層布置作業(yè)，為學(xué)生答疑解惑，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自評(píng)與互評(píng)，力求為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到真正的培優(yōu)輔差的目的。

（一）追蹤學(xué)情，分層布置作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)教育平臺(tái)布置作業(yè)，例如“優(yōu)教信使”等。布置的作業(yè)可以是客觀題，也可以是主觀題?？陀^題可以通過(guò)設(shè)置答案，利用平臺(tái)自主批改，第一時(shí)間使學(xué)生了解自己的作業(yè)情況并及時(shí)訂正答案。主觀題學(xué)生可以在線答題或者拍照上傳，教師進(jìn)行線上作業(yè)的批改點(diǎn)評(píng)等。學(xué)生學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的過(guò)程會(huì)在平臺(tái)生成數(shù)據(jù)，例如形成學(xué)生的錯(cuò)題庫(kù)等，對(duì)于班級(jí)而言，可以統(tǒng)計(jì)具體題目的正確率等。教師可以通過(guò)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)以及學(xué)生的作業(yè)情況布置不同層次和難易程度的作業(yè)單，例如對(duì)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生布置提高題，對(duì)中等水平的學(xué)生布置鞏固訓(xùn)練題，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置基礎(chǔ)題，使不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身的水平選擇適合的作業(yè)。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題，教師可以制定舉一反三的練習(xí)，不斷鞏固加強(qiáng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使分層布置作業(yè)效果最大化。通過(guò)后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)教師可以準(zhǔn)確把握學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于錯(cuò)誤率較高的題目，教師可以利用線下教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行集體講評(píng)。線上教學(xué)能為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地實(shí)現(xiàn)因材施教，從而更好地輔助線下教學(xué)。

（二）加強(qiáng)溝通，答疑解惑

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)有疑問(wèn)，可能是對(duì)例題的不理解，可能是個(gè)別作業(yè)題沒(méi)辦法完成。低年級(jí)的知識(shí)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下完成作業(yè)，隨著年級(jí)的增加，知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越難，家長(zhǎng)也越來(lái)越力不從心。我們就可以利用線上教學(xué)平臺(tái)及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，鼓勵(lì)學(xué)生利用平臺(tái)留言或者微信留言的功能，大膽向教師提出疑問(wèn)。教師可以通過(guò)錄制微課或者語(yǔ)音講解的形式對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行提示促使學(xué)生再次思考，也可以是直接進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的答疑解惑。教師可以收集學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行匯總，把典型、集中的重點(diǎn)知識(shí)，利用線下教學(xué)進(jìn)行集體答疑講解，同時(shí)不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

（三）開(kāi)啟自評(píng)互評(píng)模式，促進(jìn)自我反思

互評(píng)是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和合作精神的重要途徑，學(xué)生之間有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們年紀(jì)相仿，有著相似的思維習(xí)慣和方式，因此更容易產(chǎn)生共鳴或者出現(xiàn)思維的交鋒。無(wú)論是共鳴還是思維的交鋒，參與其中的學(xué)生能力都有機(jī)會(huì)得到提升。學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)也是在審視自己，在過(guò)程中無(wú)形培養(yǎng)了自己語(yǔ)言表達(dá)能力以及自省意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)不僅能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己、自我反省的意識(shí)，使學(xué)生更加正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。例如在線上教學(xué)進(jìn)行成果分享，學(xué)生在班級(jí)微信群對(duì)成果開(kāi)展學(xué)習(xí)互評(píng)與自評(píng)活動(dòng)，“有理有據(jù)，有思有想”，讓評(píng)價(jià)的過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育與共同促進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

此次疫情使人們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的必要性，同時(shí)也改變了對(duì)線上教育的認(rèn)識(shí)，看到了線上學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)越性，其可以不受時(shí)間、地域的限制，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，也加深了社會(huì)各界對(duì)于線上教育的認(rèn)同。這些改變必將為線上學(xué)習(xí)的發(fā)展提供更多的機(jī)遇，使其更好地輔助線下教育，實(shí)現(xiàn)雙線齊飛。