孫　楠

基于智能手機(jī)的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建

孫楠

（沈陽理工大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

在當(dāng)下信息化技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)大背景下，大學(xué)的教學(xué)模式也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展作出了相應(yīng)的變化。本文對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)下的大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了分析，并對(duì)基于智能手機(jī)的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行了探究，以期為推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)和教育目的提供參考。

大學(xué)英語教學(xué)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；智能手機(jī)

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)教育也緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極進(jìn)行教育教學(xué)的革新[1]。移動(dòng)學(xué)習(xí)就是充分利用信息技術(shù)的發(fā)展成果，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)[2]。智能手機(jī)在學(xué)生人群特別是大學(xué)生中的普及度極高，這就為大學(xué)英語的教育教學(xué)提供了新的思路[3]。因此，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生積極影響。通過對(duì)基于智能手機(jī)的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建的討論，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語能力有效提升的教育教學(xué)目的。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)下的大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

移動(dòng)學(xué)習(xí)在現(xiàn)代大學(xué)教育教學(xué)中已經(jīng)得到了大力推廣，很多高校也在積極進(jìn)行對(duì)教育教學(xué)模式的革新[4]。但是由于移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)生中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)果需要一段時(shí)間的等待期，往往容易造成老師與學(xué)生過于積極或過于消極的態(tài)度，以至于在有效利用移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)上存在一定差異。

1.基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)即是指學(xué)生通過智能手機(jī)進(jìn)行課程的不定點(diǎn)、不定時(shí)學(xué)習(xí)[5]。在此種學(xué)習(xí)模式中，還可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，從而能夠使學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)充分激發(fā)出其自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行課程的積極學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值。同時(shí)，智能手機(jī)作為這一學(xué)習(xí)模式中的重要學(xué)習(xí)設(shè)備，能夠使學(xué)生不受時(shí)空的局限，并且在這種學(xué)習(xí)模式下，可以使學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式的靈活選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的有效學(xué)習(xí)。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)下的大學(xué)英語教學(xué)

在目前大學(xué)英語的教學(xué)上，老師或多或少都會(huì)采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，而學(xué)生也很適應(yīng)此種學(xué)習(xí)模式。于老師而言，此種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的即時(shí)通訊，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效傳遞和學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是由于此模式存在于網(wǎng)絡(luò)空間，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)有效把控，導(dǎo)致內(nèi)容傳遞了，但是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。于學(xué)生而言，學(xué)生都能夠意識(shí)到進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的必要性，但是大多數(shù)學(xué)生都沒有較大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿，在基于智能手機(jī)的英語學(xué)習(xí)上，學(xué)生的興趣高漲，很愿意投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，但是智能手機(jī)作為人們消遣的一種重要方式，很多時(shí)候會(huì)造成學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)注意力容易分散的情況出現(xiàn)，在沒有一個(gè)強(qiáng)有力的目標(biāo)限制下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)長期性的英語學(xué)習(xí)。總而言之，在目前的大學(xué)教育教學(xué)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)有極大的生存空間，發(fā)展前景十分好，而對(duì)于隨之而來的問題，則積極采取相應(yīng)措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)即可。

二、基于智能手機(jī)的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.教學(xué)模式的定位

在進(jìn)行智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)受到通訊提示等的可控和機(jī)身受損等的不可控的手機(jī)信息影響，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成不同程度的負(fù)面影響，這就導(dǎo)致對(duì)基于智能手機(jī)進(jìn)行的輔助性學(xué)習(xí)的效果呈現(xiàn)是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求產(chǎn)生了質(zhì)疑。同時(shí)，在智能手機(jī)普遍存在的大學(xué)校園里，大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較高，有很大的意愿讓自己的學(xué)習(xí)過程通過智能手機(jī)來呈現(xiàn)，但是基于智能手機(jī)強(qiáng)大的娛樂性功能，目前還不具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行完全獨(dú)立性的學(xué)習(xí)。由此可看，需要將基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是作為一種重要的輔助學(xué)習(xí)手段，需要與其他教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合。而基于智能手機(jī)的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是課堂教學(xué)與移動(dòng)教學(xué)的有效結(jié)合，使課前、課上和課下的學(xué)習(xí)能夠有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語老師的教學(xué)目的，有效提升大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)模式的作用

在大學(xué)教育教學(xué)中，大學(xué)英語教師采用基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有利于老師課堂內(nèi)容的高效開展。在整個(gè)模式的運(yùn)作下，大學(xué)英語老師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效增減并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑旌蛣?chuàng)新，以提升課堂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，同時(shí)老師還能夠通過及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以提升課堂教學(xué)的效率，有利于提升教師的教學(xué)水平。而學(xué)生通過參與基于智能手機(jī)的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，有利于可學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效把握。學(xué)生在參與此種教學(xué)活動(dòng)下，有利于做好課前準(zhǔn)備，促進(jìn)課堂內(nèi)的內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效接收，并且課后夯實(shí)中，有利于學(xué)生對(duì)疏忽、遺忘、不懂等的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有利于學(xué)生進(jìn)行有效的人機(jī)英語口語練習(xí)。

3.基本框架結(jié)構(gòu)

基于智能手機(jī)的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有極大的發(fā)展優(yōu)勢，可以與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效互補(bǔ)。因此，在基本框架結(jié)構(gòu)上，需要對(duì)課堂教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，并需要?jiǎng)?chuàng)建對(duì)整個(gè)完整教學(xué)模式的評(píng)價(jià)制度，從而形成一個(gè)可以進(jìn)行自我不斷完善和升級(jí)的教學(xué)模式，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能在此種教學(xué)模式中得到充分釋放，助力于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也能使老師在對(duì)教學(xué)模式的不斷完善和升級(jí)中，實(shí)現(xiàn)自身英語教學(xué)水平的不斷提升，推動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)實(shí)力的不斷發(fā)展。

4.具體教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)施步驟

（1）課前準(zhǔn)備

在此種模式下，需要老師和學(xué)生都要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。老師充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的便利設(shè)備，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作，并向?qū)W生提供一些必要的課堂內(nèi)容有效預(yù)習(xí)的資料，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生。例如，老師在課堂預(yù)習(xí)內(nèi)容的發(fā)放上，使用QQ等即時(shí)通訊工具，將文件、音頻等電子資料發(fā)送到班級(jí)群中，方便學(xué)生的接收和下載。這樣，學(xué)生不論身處何地，都能在網(wǎng)絡(luò)通暢的地方進(jìn)行資料接收、下載并進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。同時(shí)，采用這種方式，還能夠使學(xué)生進(jìn)行問題的提前查詢和解決，從而使其對(duì)課堂內(nèi)容的了解更加充分，助力于更高階問題的談?wù)摵徒鉀Q。另外，老師還能夠通過此方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問題的及時(shí)解決，避免因課時(shí)和學(xué)時(shí)的不同，讓學(xué)生問題堆積，無法得到有效解決。

（2）課上實(shí)施

在學(xué)生都做了一定的課前內(nèi)容預(yù)習(xí)工作之后，老師在進(jìn)行課堂上的基本內(nèi)容講述將十分輕松。而在上一階段課堂內(nèi)容準(zhǔn)備上，老師可以通過隨機(jī)抽問的方式進(jìn)行全班學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的大致摸底，如此，有利于老師在課上的教學(xué)內(nèi)容的安排和推動(dòng)上作出正確的判斷。并且老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講述時(shí)，還需要充分利用移動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，但同時(shí)老師需要做好對(duì)學(xué)生使用手機(jī)情況的監(jiān)察，可以通過課內(nèi)不定時(shí)抽問的設(shè)置以對(duì)學(xué)生是否真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，并對(duì)違反手機(jī)使用的學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)分扣除的處罰。同時(shí)老師在進(jìn)行英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量構(gòu)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠積極跟讀標(biāo)準(zhǔn)英文發(fā)音的文章，使學(xué)生在潛意識(shí)里進(jìn)行英語發(fā)音的自我糾正，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（3）課下夯實(shí)

課下夯實(shí)是基于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了大致的把握，只是在知識(shí)的運(yùn)用上還不熟練，需要課下及時(shí)鞏固以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的完全掌握。在此時(shí)，一方面需要老師對(duì)學(xué)生設(shè)置一定量的且極具針對(duì)性的作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。例如在老師在布置英語口語作業(yè)上，沒有書面要求學(xué)生往往不會(huì)重視，但是借助移動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行錄音記錄并發(fā)送至老師郵箱，而老師對(duì)學(xué)生錄音進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語口語能力的教學(xué)目的。另一方面學(xué)生在課后夯實(shí)中，能夠在智能手機(jī)的幫助下實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效鞏固，以實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。例如，在口語作業(yè)中，學(xué)生可以借助智能手機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確用詞的查詢和發(fā)音的自我糾正，從而使學(xué)生愿意開口說，實(shí)現(xiàn)口語能力的有效提升。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，通過智能手機(jī)來推動(dòng)學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提升學(xué)生在課前、課上和課下的英語學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，特別是為那些在學(xué)習(xí)上具有個(gè)性化和差異化的學(xué)生提供了高效學(xué)習(xí)的可能，同時(shí)學(xué)生通過移動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠推動(dòng)師生關(guān)系的良性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生間的有效互動(dòng)。并且，這種基于智能手機(jī)的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式還具有極強(qiáng)的融合性，能夠與其他的教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

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2019—12—01

G642.0

A

1673-4564（2020）02-0085-03