蘆　婧

初中英語(yǔ)教師信念現(xiàn)狀調(diào)查研究

蘆婧

（華東師范大學(xué) 教育學(xué)部, 上海 200062）

本文以上海市某補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)中的初中英語(yǔ)教師作為個(gè)案，采用訪談、收集教學(xué)日記等質(zhì)性研究方法，探討了英語(yǔ)教師的信念現(xiàn)狀及影響信念的因素。研究發(fā)現(xiàn)，研究對(duì)象具有相對(duì)完整的教師信念，外部環(huán)境與內(nèi)部因素共同影響著教師信念的發(fā)展。

初中英語(yǔ)教師；信念；現(xiàn)狀；影響因素

近年來(lái)，英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)長(zhǎng)盛不衰，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)中英語(yǔ)教師數(shù)量不斷增加，逐漸成為不可忽視的英語(yǔ)教師群體。教師信念的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是從教師的學(xué)生時(shí)代開(kāi)始逐漸形成的對(duì)有關(guān)教與學(xué)的信以為真的見(jiàn)解或觀點(diǎn)（俞國(guó)強(qiáng)、辛自強(qiáng)，2000；謝翌、馬云鵬，2007）。通常語(yǔ)言教師信念包括教師對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教師角色、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的看法（Borg，2003）。

教師的課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展都深受教師信念的影響。補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)擁有巨大的學(xué)生資源，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教師信念對(duì)學(xué)生的影響同樣值得探究。探究補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教師信念，有利于提高補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師的教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)反思。但在現(xiàn)有研究中，關(guān)于英語(yǔ)教信念研究的研究對(duì)象主要集中在正規(guī)學(xué)校內(nèi)，對(duì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師涉及較少。

因此，本研究通過(guò)個(gè)案研究，采用訪談和收集教學(xué)日記相結(jié)合的質(zhì)性研究方法，探究補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)初中英語(yǔ)教師信念現(xiàn)狀及其影響因素，為促進(jìn)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職后培訓(xùn)路徑提供一定參考。

一、初中英語(yǔ)教師信念現(xiàn)狀研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究以某補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的一名英語(yǔ)教師S作為研究對(duì)象。S老師，本科畢業(yè)于某師范大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，在畢業(yè)前沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)。S老師明確表示自愿參加本次研究，并在參加過(guò)程中并不知道本次研究主題是教師信念。

（二）研究方法

考慮到教師信念具有內(nèi)隱性特征，不易被測(cè)量和計(jì)算，并且教師信念對(duì)教師的外在課堂行為有重要影響，為深入研究個(gè)案，本研究采用半結(jié)構(gòu)式訪談和收集教學(xué)日記兩種質(zhì)性研究方法。研究者對(duì)S教師進(jìn)行了兩次單獨(dú)訪談，并在爭(zhēng)得其同意的前提下進(jìn)行錄音，在第一次訪談中根據(jù)Richard等（1994）提出的英語(yǔ)教師信念理論框架制定訪談提綱，主要包括英語(yǔ)學(xué)科、教學(xué)、與學(xué)生之間的關(guān)系和英語(yǔ)教學(xué)作為職業(yè)的信念四維度，對(duì)S教師進(jìn)行深度訪談。在11個(gè)月后，研究者再次訪談S教師，以探究其教師信念變化及變化原因。

此外，研究者請(qǐng)S老師對(duì)教育過(guò)程中感觸較大的事件撰寫(xiě)教學(xué)日記，不要求字?jǐn)?shù)的多少，但要求真實(shí)。

（三）資料收集與分析

研究者把兩次訪談錄音均轉(zhuǎn)化為文字稿，在仔細(xì)閱讀后輸入Nvivo11軟件中進(jìn)行多級(jí)編碼，用于構(gòu)建補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教師信念的維度，并探究S老師教師信念的影響因素。教學(xué)日記則用于驗(yàn)證訪談構(gòu)建的教師信念維度。

二、初中英語(yǔ)教師信念的維度及內(nèi)涵

研究者通過(guò)與S老師的兩次訪談構(gòu)建了補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教師信念的五個(gè)維度，分別為英語(yǔ)語(yǔ)言觀、英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀、英語(yǔ)教學(xué)觀、英語(yǔ)教師職業(yè)觀和師生相處觀。

（一）英語(yǔ)語(yǔ)言觀

英語(yǔ)語(yǔ)言觀指教師對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和看法，即英語(yǔ)在教師眼里代表什么。S教師認(rèn)為英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，更是一種溝通手段。作為目前世界主流語(yǔ)言之一，英語(yǔ)有著不可小覷的溝通作用。

S教師也認(rèn)為語(yǔ)言有豐厚的文化內(nèi)涵，她常在課堂上分享外國(guó)文學(xué)片段和英美劇對(duì)話，以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、語(yǔ)感及外國(guó)文化的了解。S教師同時(shí)關(guān)注創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中盡量進(jìn)行全英文教學(xué)，她認(rèn)為英語(yǔ)能夠潛移默化地改變?nèi)说乃季S方式。她在訪談中說(shuō)：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其需要環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維去思考和閱讀相關(guān)材料，讓他們體會(huì)到英語(yǔ)文化的魅力，也增加他們的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

從整體教育視角看，外語(yǔ)教育起到兩方面重要的作用，一方面幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富思維，另一方面幫助學(xué)生了解世界文化、提高人文素養(yǎng)，這是語(yǔ)言教育的本質(zhì)屬性，也是基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的落腳點(diǎn)（韓寶成，2018）。S教師主動(dòng)選擇有意義且地道的語(yǔ)言材料，將英語(yǔ)作為溝通媒介，基本達(dá)到整體教育對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的要求，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去探尋課外閱讀資源。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀指對(duì)英語(yǔ)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么和如何有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的看法和觀點(diǎn)。S老師的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)單詞基礎(chǔ)，她認(rèn)為單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，S教師利用上課前十分鐘對(duì)學(xué)生的單詞背誦情況進(jìn)行檢查，她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀也潛移默化影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在一次教學(xué)日記中她這樣寫(xiě)道：

“Mildred告訴了我認(rèn)真背單詞真的對(duì)成績(jī)有很大幫助：?jiǎn)卧~要持續(xù)反復(fù)滾雪球地背，不然背了后面忘了前面就一點(diǎn)用都沒(méi)有，要貴在堅(jiān)持。聽(tīng)到自己的方法真的幫到了學(xué)生，特別有成就感和滿足感，這兩種感覺(jué)在學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)表現(xiàn)出高興時(shí)會(huì)更加強(qiáng)烈?！?/p>

（三）英語(yǔ)教學(xué)觀

英語(yǔ)教學(xué)觀指英語(yǔ)教師對(duì)課堂上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等的認(rèn)識(shí)和看法。S教師的英語(yǔ)教學(xué)觀主要呈現(xiàn)出“以考試為目的”的特征。由于補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)場(chǎng)域的特殊性，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師主要以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕康?，S教師在訪談中提到；“補(bǔ)習(xí)主要目的還是針對(duì)考試，教師可以根據(jù)教科書(shū)適當(dāng)拓寬教學(xué)范圍?！?/p>

補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師在上課前會(huì)在多次教研活動(dòng)中反復(fù)練課和說(shuō)課，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的情況，教學(xué)方式會(huì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。S老師不受教材的束縛，可以靈活運(yùn)用教材，已經(jīng)脫離“教教材”進(jìn)入“用教材教”的狀態(tài)，認(rèn)為課程實(shí)施的關(guān)鍵在于調(diào)適，但還需要借助教案形成自己的思路完成教學(xué)。

（四）英語(yǔ)教師職業(yè)觀

英語(yǔ)教師職業(yè)觀指對(duì)教師職業(yè)的看法，選擇職業(yè)的原因以及職業(yè)帶來(lái)的滿足感或壓力等。S老師在第一輪訪談時(shí)在評(píng)價(jià)教師這一職業(yè)的時(shí)候提出“教師不僅教書(shū)而且育人”，在第二輪訪談時(shí)，S老師在參加一年的教育工作后，已經(jīng)明顯體會(huì)到了教師這一份職業(yè)的不易之處，她說(shuō)：

“說(shuō)實(shí)話如果教師薪資能更高一點(diǎn)，會(huì)是一個(gè)更加幸福的職業(yè)。教師不僅要教好書(shū)，還要關(guān)注每一位學(xué)生的心理發(fā)展，在課后還要和學(xué)生家長(zhǎng)保持緊密的溝通。社會(huì)對(duì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師的固有印象仍然存在，身份認(rèn)同感比較低。”

（五）師生相處觀

師生相處觀指教師對(duì)師生應(yīng)該如何相處以及如何管理課堂紀(jì)律等的觀點(diǎn)。S教師在課堂中實(shí)行“恩威并重”的管理方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，但也不能脫離課堂框架?？紤]到補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)存在續(xù)班等特殊性和初中學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟的特點(diǎn)，S教師認(rèn)為對(duì)待學(xué)生態(tài)度應(yīng)以嚴(yán)格為主。她認(rèn)為：

“課堂上是師生，課堂外是朋友，才是最佳的師生關(guān)系。在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由于續(xù)班等因素，教師必須在學(xué)生面前立起來(lái)，才能管得住學(xué)生?！?/p>

三、初中英語(yǔ)教師信念影響因素分析

（一）外部環(huán)境

1.補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)文化環(huán)境

S教師所處補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的教研活動(dòng)主要包括觀摩課、練課、說(shuō)課三種類(lèi)型。在觀摩課上，S教師觀摩學(xué)習(xí)專(zhuān)家型教師的教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程，并積極與其他教師互相交流，在吸收外部知識(shí)的同時(shí)不斷重構(gòu)再建自身的英語(yǔ)知識(shí)體系，在練課和說(shuō)課中鍛煉自身的教學(xué)能力，調(diào)整自身的教學(xué)信念。

2.家校合作氛圍

補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)要求教師與學(xué)生家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期密切的溝通關(guān)系，及時(shí)反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。通過(guò)反饋和溝通，教師可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，并對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。良好的家校合作氛圍，也有利于提高教師的工作熱情和自我效能感。

（二）內(nèi)部因素

1.自我效能感

教師自我效能感指教師對(duì)自身能否勝任某一學(xué)科教學(xué)的主觀判斷，具體包括對(duì)教學(xué)能力、教學(xué)效果等的自我評(píng)價(jià)。研究普遍證明，自我效能感較高的教師能夠積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成良好的教學(xué)效果。S教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)帶給她的成就感，在與學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng)中收獲支持與鼓勵(lì)。

2.個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷

S教師在學(xué)生時(shí)代發(fā)展的根深蒂固的關(guān)于學(xué)習(xí)與教學(xué)觀念影響了她的教學(xué)實(shí)踐，例如S教師在大學(xué)階段曾有出國(guó)交流經(jīng)歷，這一點(diǎn)也反映在她的語(yǔ)言意識(shí)和文化意識(shí)上，認(rèn)為到創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，并積極帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言中的文化意蘊(yùn)。

四、初中英語(yǔ)教師信念研究結(jié)論與建議

研究發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)初中英語(yǔ)教師信念具有五個(gè)維度，分別是英語(yǔ)語(yǔ)言觀、英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀、英語(yǔ)教學(xué)觀、英語(yǔ)教師職業(yè)觀和師生相處觀。S教師信念的變化是外部環(huán)境與內(nèi)部因素交互作用的結(jié)果，在這個(gè)交互過(guò)程中有的信念得到了加強(qiáng)和鞏固，有的信念會(huì)消減，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的信念。外部環(huán)境包括補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)文化環(huán)境、家校合作氛圍；內(nèi)部因素包括教師自我效能感和個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷。研究者通過(guò)上述調(diào)查，針對(duì)初中英語(yǔ)教師信念現(xiàn)狀，認(rèn)為補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該通力合作，以增強(qiáng)良好的英語(yǔ)教師信念，故提出以下建議：

（一）完善補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要受到職前教育和職后培訓(xùn)兩方面的影響，職前教育是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要階段，大部分教師在職前階段能夠掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法，為了使職前教師能夠較為順利地適應(yīng)教師身份的轉(zhuǎn)變，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)和完善職后培訓(xùn)。首先，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)應(yīng)邀請(qǐng)同行有突出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念的專(zhuān)家型教師到機(jī)構(gòu)開(kāi)展講座、展示公開(kāi)課等，新手教師能夠了解和學(xué)習(xí)最新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從而更新自身的教學(xué)信念體系。其次，考慮到補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師普遍年輕化、多元化的特點(diǎn)，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)可以發(fā)展學(xué)科組長(zhǎng)制，用老教師帶新教師的形式對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)上的指導(dǎo)，老教師也可以在新手教師的互動(dòng)中更新教學(xué)信念，提升自身教學(xué)能力，重視新老教師之間的交流互動(dòng)，構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)共同體。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的家校合作氛圍

學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該提升家校合作意識(shí)，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)作為學(xué)生在正規(guī)學(xué)校之外的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，尤為重視與家長(zhǎng)的溝通和反饋。首先，學(xué)生家長(zhǎng)要有教育責(zé)任和引導(dǎo)意識(shí)，積極參與與補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師的溝通，監(jiān)督和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，學(xué)生家長(zhǎng)與教師應(yīng)該建立良好的互相信任關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)教師的信任能夠很大程度上提高教師的自我效能感并影響教師的教學(xué)實(shí)踐，英語(yǔ)教師信念也得到重構(gòu)或增強(qiáng)。

（三）增強(qiáng)社會(huì)對(duì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師的職業(yè)認(rèn)同感

職業(yè)認(rèn)同感能夠很大程度上影響教師的工作熱情和能力提升。無(wú)論是補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教師還是傳統(tǒng)學(xué)校教師，均承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的教師職責(zé)。不同于學(xué)校教師，社會(huì)仍對(duì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師存在固有印象，社會(huì)地位低于學(xué)校教師。首先，需要樹(shù)立補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師與學(xué)校教師承擔(dān)相同教育責(zé)任的意識(shí)，提高社會(huì)大眾對(duì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師在補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)資源方面的重要認(rèn)識(shí)。其次，社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立健全完善的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)水平等級(jí)認(rèn)證體系，我國(guó)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師規(guī)模龐大，但缺乏明確的職業(yè)發(fā)展通道，建立良好的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)內(nèi)部教師發(fā)展通道，確保補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師能夠保持長(zhǎng)久的熱情，增強(qiáng)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師自身的職業(yè)認(rèn)同感。最后，社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)需要及時(shí)整治和管理補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)中存在的部分虛假宣傳，促進(jìn)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)師資水平的提升，并引導(dǎo)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)行業(yè)加強(qiáng)行業(yè)自律，實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)，使補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)行業(yè)進(jìn)入健康發(fā)展之路。

近年來(lái)，教師研究逐漸從外顯的教師行為與課堂話語(yǔ)轉(zhuǎn)向內(nèi)隱的教師信念。作為復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師信念對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升教師教學(xué)能力有著重要影響。因此，研究補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教師信念，能夠有利于拓寬職前教師培養(yǎng)路徑和提高補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍素養(yǎng)。

[1]Richards J C, Jack C, Lockhart C. Reflective teaching in second language classrooms[M]. Cambridge university press, 1994.

[2]Borg, S. Teacher cognition in language teaching: A review of research on what language teachers think, know, believe, and do[J].Language Teaching,2003,36:81-109.

[3]俞國(guó)良,辛自強(qiáng).教師信念及其對(duì)教師培養(yǎng)的意義[J].教育研究,2000(5):16-20.

[4]謝翌,馬云鵬.教師信念的形成與變革[J].比較教育研究,2007(6):31-35+85.

2020—02—16

G642.0

A

1673-4564（2020）04-0199-04