談中職英語口語教學中語境的創(chuàng)設(shè)

潘永錦

談中職英語口語教學中語境的創(chuàng)設(shè)

潘永錦

（長樂職業(yè)中專學校，福建 福州 350200）

英語口語教學是中職英語教學的重要組成部分。本文著重討論如何在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的語境，激發(fā)學生的學習熱情，降低學生學習的難度，提高學生的口語應(yīng)用與交際能力。

中職；英語教學；語境

口語交際是雙方在某一個特定的環(huán)境中進行交流、表達和傾聽，因此口語本質(zhì)上就具備語境的特點，是與具體交際情境相依相存的。學生只有在教師創(chuàng)設(shè)的與教學主題相關(guān)的語境中，在一個有意義的交際情境中進行口語的學習和實踐，才不會脫離教學主題與目的。語境在中職英語教學中的應(yīng)用，能夠?qū)⒁恍╇[性的、難以用言語表達、不好被學生領(lǐng)會的內(nèi)容清晰化和明了化，從而幫助學生更好地內(nèi)化并應(yīng)用知識，有助于學生對語言知識的掌握與實踐。

一、中職英語口語教學中的語境創(chuàng)設(shè)

1.在課堂導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)語境

沒有語境作為支撐，那么語言便會失去色彩、失去其價值所在，學生也很難對其意義進行恰如其分的表述，所以語言的有效表述與創(chuàng)設(shè)合理性的語境有著密切聯(lián)系。學生在教師圍繞教學主題而精心創(chuàng)設(shè)的語境中學習新知，教師鋪墊必要的語言和文化背景知識，引導(dǎo)出要解決的問題，幫助學生理解學習內(nèi)容，進而激起學生想要用英語表達自己思想的強烈欲望。鼓勵學生在語境中感受語言的魅力，能夠有助于學生語言表達能力與知識理解能力的提升，進而形成新的知識結(jié)構(gòu)。

中職英語教材中口語材料所包含的話題非常廣泛，有很多學生很少接觸的話題，如科學知識、人文景觀以及職業(yè)場景等。教師在開展口語教學時，讓學生暢談這些從未接觸過的事物，無疑有著較高的難度。因此，教師需要采取合理的教學手段來靈活處理學生陌生的話題，通過以建立學生興趣為基礎(chǔ)，以發(fā)展學生口語能力為目標，努力為學生創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的主題語境。例如，在講到其它國家的一些知識時，由于學生不熟悉相關(guān)內(nèi)容，因此很難展開相對應(yīng)的口語教學。此種情況下教師便可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過借助多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的素材，通過圖片、視頻、音頻等將學生帶入對應(yīng)的語境中，促進學生盡快地接受課堂教學的主題內(nèi)容。如在高教版《中職英語基礎(chǔ)模塊2》的Unit7 So much to do before we travel！的口語課堂導(dǎo)入部分，教師可以通過向?qū)W生展示不同地區(qū)、不同國家的風土人情資料，同時設(shè)置一系列問題讓學生觀看材料后進行回答“What' s the city famous for ?”“What' s the weather like in this area ?”“What can you do in such weather?”。教師可以通過師生對話、生生對話的形式，讓學生參與解決問題，使得學生盡快融入到本課時教學內(nèi)容的主題口語語境中。再比如，教師在傳授學生與音樂相關(guān)的教學內(nèi)容時，可以在課堂導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)如下問題：“Which song do you like best? Who is your favorite singer?”教師通過對教學主題內(nèi)容語境的剖析，設(shè)置與內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學生通過梳理信息，整合信息，最后學生能夠組織語言表達自己的想法，感知語言表達的意義。在學生熱情地參與到課堂教學活動后，教師再繼續(xù)引導(dǎo)：“Do you want to know the King of Pop ? Here is an interesting story about him.”之后教師便可以將教學主題內(nèi)容顯示給學生，讓學生自己嘗試著獨立理解教學內(nèi)容，在這類口語對話教學中，教師將英語語境與英語語言很好地聯(lián)系起來，通過談話的方式將課堂主要內(nèi)容的語境給營造出來。

2.課堂活動環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)語境

學生對英語語言的熟練掌握離不開反復(fù)的口語練習，在導(dǎo)入課堂教學內(nèi)容后，教師便需要幫助學生加深對重點句型和相關(guān)知識點的記憶。相關(guān)實踐表明，學生脫離了語境，只是單純地進行英語口語操練，其效果遠不如在特定語境下的英語口語操練。因此，教師需要基于教學內(nèi)容，盡可能為學生營造出豐富多樣的英語學習語境，使學生能夠在學習理解類活動的基礎(chǔ)上結(jié)合具體語境理解英語意義，將知識學習與技能發(fā)展融入到主題、語境、語篇和語用之中。例如，在開展與食品相關(guān)的英語口語教學活動時，教師可以事先準備各種各樣的美味食物，在課堂教學時陳列在講臺之上，教師進行品嘗，然后做出與味道相對應(yīng)的肢體動作或者表情，讓學生猜想該類食物的味道是什么，教師也可以用語言直接進行表述“It' s sweet/sour/bitter”。在示范完畢之后，要求學生以小組合作的形式來對食物進行品嘗，并讓學生試著用學過的句型進行口語對話。比如“Have a taste of this”，另一個學生給出相應(yīng)的回答“sour”“bitter”等。在這種語境下進行英語口語操練，學生不僅能夠有效地完成英語口語對話任務(wù)，同時還能夠?qū)τ⒄Z語言進行創(chuàng)造性的使用，比如“How delicious！”等。

3.作業(yè)布置環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)語境

在中職英語課程標準中，其主要的培養(yǎng)目標是讓學生在職業(yè)教育完成后能夠具備必需的英語知識與基本技能，尤其是要讓學生在日常生活以及工作場景中能夠具備英語語言運用能力和人文素養(yǎng)，以此來滿足當下的社會需求與企業(yè)需求。所以，在中職英語口語教學任務(wù)中，學生口語交流能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵所在，而創(chuàng)設(shè)開放式的語境則能夠有效促進學生該類素養(yǎng)的形成。開放式口語語境的創(chuàng)設(shè)需要教師將學習的主動權(quán)交予學生，擁有更多的話語權(quán)，使之在自主創(chuàng)設(shè)的語境中進行語言實踐活動。例如，高教版《中職英語基礎(chǔ)模塊2》的第八單元關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的話題教學活動中，在完成閱讀材料教學任務(wù)后，教師可以設(shè)計如下作業(yè)內(nèi)容：“Is it good or bad for us to surfer on the Internet？”在下一節(jié)的口語教學課堂中以辯論賽的形式讓學生帶著自己的答案來進行激烈的討論，如正方:“I think it is good. Because ...”反方:“I think it is bad. Because ...”教師在作業(yè)布置環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生通過自由開放的方式針對語篇背后的深層含義和價值取向等做深入的了解和剖析，加深對主題意義的理解，通過自主學習、自主合作和探究，將理論知識演變成豐富的實踐活動，實現(xiàn)學科育人的目標。

二、創(chuàng)設(shè)語境需注意的問題

1.突出學習主題

語境教學的創(chuàng)設(shè)不能脫離教學目標和內(nèi)容，否則看似熱烈討論的教學無益于教學活動的展開，也不能促進學生對新知識的掌握與理解，所以語境的創(chuàng)設(shè)需要以教學內(nèi)容的主題為基礎(chǔ)，根據(jù)教學主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之密切相關(guān)的語境。

2.包含探究性任務(wù)

語境創(chuàng)設(shè)目的是能夠引導(dǎo)學生去思考，從而對語言實踐進行深化。許多教師則淡化了探究的特性，導(dǎo)致明知故問、自問自答，而學生問而不疑、疑而不問。所以在語境創(chuàng)設(shè)中需要給予學生足夠思考與探究的空間，學生只有在語境的幫助下通過深思熟慮，深入探究主題內(nèi)容才能有效地參與課堂教學活動，有效地踐行課堂教學內(nèi)容。

3.引入趣味元素

讓英語口語課堂充滿趣味性，無疑是推動學生進行主動學習的好方法。因此教師在創(chuàng)設(shè)語境時，應(yīng)當充分利用多種信息化手段，在課堂內(nèi)外適當加入一些趣味性元素，比如生活語境、問題語境、游戲語境等，促使學生愛上課堂，愛上英語口語實踐。

綜上所述，教師需要以語境要點為基礎(chǔ)，在課堂導(dǎo)入部分、課堂活動環(huán)節(jié)以及作業(yè)布置環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)合理的語境，通過設(shè)置生動的導(dǎo)入語境、有趣的實踐活動、開放式的作業(yè)的布置，深化英語口語教學，培養(yǎng)學生交際能力，真正落實高效課堂，促進學生的全面發(fā)展。

[1]張秀芳.基于語境學視角下中職英語詞匯教學模式的研究[J].課程教育研究,2019(35):104-105.

[2]張燕.實施語境教學提高中職英語教學有效性探析[J].成才之路,2018(35):47.

[3]陳曉燕.語境理論在中職英語語法教學中的應(yīng)用研究[D].濟南：山東師范大學,2018.

2020—02—20

G718.3

A

1673-4564（2020）04-0241-02